人性化視野下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望

周遵琴

1. 我國高校體育改革已經(jīng)獲得的成果

自改革開放以來，高校體育教學(xué)的改革與發(fā)展突飛猛進(jìn)。各高校針對(duì)體育教學(xué)展開人性化調(diào)整，并以全球化的高度重視，對(duì)高校體育的科學(xué)研究展開實(shí)踐。積累了多種多樣的教學(xué)模式及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使高校體育課堂質(zhì)量化、標(biāo)準(zhǔn)化，推進(jìn)學(xué)校體育改革與發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

1.1 明確高校體育教學(xué)改革性質(zhì)與方向

在我國，高校體育近30年來一直處在不斷探索與實(shí)踐階段，事實(shí)證明，傳統(tǒng)的體育教學(xué)理論框架，無法對(duì)高校體育教學(xué)改革與方向的選擇提供建設(shè)性意見與理論基礎(chǔ)。改革是解決高校體育發(fā)展問題的重要途徑之一，教學(xué)改革改善了體育照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式的陋習(xí)，通過發(fā)展的方式解決課改問題，使高校體育的創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高，將體育教學(xué)的性質(zhì)從運(yùn)動(dòng)類提升至人文類，在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)為學(xué)生提供自我思考與發(fā)展的空間。

1.2 確立以人為本的教學(xué)主導(dǎo)思想

高校體育通過教學(xué)改革呈現(xiàn)出一種以人為本的教學(xué)理念，將違背學(xué)生全面發(fā)展的原則與體系，把握不同時(shí)代的特點(diǎn)，在高校體育中體現(xiàn)人的本質(zhì)與權(quán)利，將改革發(fā)展放在首位。高校體育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的潛能，梳理學(xué)生終身體育鍛煉的健康意識(shí)，發(fā)揮體育的人文特點(diǎn)。

1.3 構(gòu)建多功能高校體育教學(xué)體系

高校體育教學(xué)改革從課程結(jié)構(gòu)、課程功能、課程內(nèi)容、教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面著手，建立與發(fā)展具有中國大學(xué)生特色的科學(xué)思想與教學(xué)體系，使教學(xué)與時(shí)代相適應(yīng)，與人性化理念相適應(yīng)，為具有中國特色的高校體育課堂奠定基礎(chǔ)，為中國新一代大學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂。

1.4 建立高校體育教學(xué)融入學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的改革趨勢

高校體育改革從某種程度上來說，是對(duì)高校傳統(tǒng)體育課堂的再剖析，取其精華、去其糟粕與多方面的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)相融合。包括生物化體育、人文化體育等等，將高校體育教學(xué)目的從完成測評(píng)轉(zhuǎn)移到體質(zhì)論思想的建立，無論哪一派別的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，都從根本上反映了高校體育的教學(xué)思想---終身體育，全面發(fā)展素質(zhì)教育。高校體育改革強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)，將競技轉(zhuǎn)化為學(xué)科模式，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的過渡與轉(zhuǎn)變。

2. 我國高校體育改革目前存在的問題

2.1 教學(xué)模式有待更新

隨著我國高校體育教學(xué)改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)過程中能夠逐漸以人性化視野去看待教學(xué)問題，但是教師在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中依然存在一些問題。具體表現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中對(duì)人性化教學(xué)理念的理解、操作、理想教學(xué)模式之間存在著差異。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)方法的影響，教師在課堂環(huán)節(jié)中具有主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)地接受教師的安排。除此之外，高校體育教學(xué)因?yàn)楣舱n程，課堂人口基數(shù)龐大，教師一對(duì)多教學(xué)時(shí)缺乏一定的服務(wù)意識(shí)，直接導(dǎo)致教師的教學(xué)互動(dòng)地位更加主動(dòng)化，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

附某高校排球課教學(xué)案例：

該高校排球課由教務(wù)處負(fù)責(zé)體育的老師共同確定教學(xué)模式，即排球發(fā)球、排球?qū)︻嵰约懊€跑三方面內(nèi)容，在一學(xué)期的排球課堂上，學(xué)生會(huì)長時(shí)間練習(xí)發(fā)球和對(duì)顛球，一學(xué)期的排球課結(jié)束之后，對(duì)于排球的基本理論知識(shí)獲知尚少，只收獲了兩個(gè)排球基本功。導(dǎo)致課后學(xué)生仍然無法進(jìn)行排球場上的正常活動(dòng)。

老師主觀規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，該內(nèi)容在體育教學(xué)中較淺顯的情況時(shí)有發(fā)生，因此學(xué)生在體育課堂上除了練習(xí)基本功、完成期末考試，就沒有思考與自由發(fā)揮的空間，對(duì)體育喪失興趣，由于教學(xué)模式的固定化，高校體育教學(xué)效果得不到明顯提升。

2.2 教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

高校體育教師隊(duì)伍的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

2.2.1 人性化理念缺失。在高校體育教學(xué)人性化理念提出之前，高校體育教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)等方面仍處于不斷摸索前行之中。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)狀態(tài)因不具備人性化理念作為指導(dǎo)，使體育教學(xué)缺乏人性化管理。高校體育教師在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)期間，都是相對(duì)簡單的機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)理念不夠新穎。導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中對(duì) “以人為本”的教學(xué)理念缺失。

2.2.2 寬松的考核制度使教師安于現(xiàn)狀。高效體育教師在教學(xué)過程中按照以往的教學(xué)模式一層不變地進(jìn)行教學(xué)，不同于高中要求升學(xué)率因素的束縛，高校體育教學(xué)過于安于現(xiàn)狀。在實(shí)際教學(xué)中，不能緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)模式和自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師沒有了后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體育教師的現(xiàn)狀直接決定了高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，阻礙了人性化理念的教學(xué)運(yùn)用。人性化理念在高校體育教學(xué)中不斷被推廣，接受理念與應(yīng)用理念直接存在著時(shí)間差，高校體育教學(xué)對(duì)于人性化理念目前處于理論認(rèn)識(shí)階段，未上升到實(shí)施運(yùn)用。

教師是教學(xué)改革行動(dòng)的組織者，當(dāng)教師對(duì)人性化理念認(rèn)識(shí)存在缺陷時(shí)，高校體育改革終將是謬論，要想獲得良好的課堂效果，必須進(jìn)行規(guī)?；處熍嘤?xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)地看待教育問題。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善

高校體育教學(xué)模塊分類和體育教師的教學(xué)理念是影響教育教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)方式的兩個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)通常采用集中評(píng)價(jià)的方式，以期末分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位。這種評(píng)價(jià)體系，直接導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注最終分?jǐn)?shù)、學(xué)分，忽略教學(xué)過程中所獲得的知識(shí)與技能，在一定程度上，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對(duì)豐富，他們的成長受到諸多因素的影響，如果體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能統(tǒng)一化、人性化，不能對(duì)學(xué)生做出公正而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。由于教學(xué)模塊的分類，學(xué)生每學(xué)期都具有固定的考核項(xiàng)目，例如：籃球分為定點(diǎn)投籃、三步上籃、50米短跑等模塊。這種固定的考核模塊使考核體系十分單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。對(duì)于體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，做不到收獲最大化。建議在開課前增加一次考核，針對(duì)學(xué)期前后學(xué)生的進(jìn)步及課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分，充分發(fā)揮體育教學(xué)的主觀能動(dòng)性、人性化，達(dá)到學(xué)生樂于運(yùn)動(dòng)，主動(dòng)鍛煉的效果。

高校體育教學(xué)改革還存在體育課堂地位未落實(shí)、高校體育與健康課程未實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、“基本形式”與“輔助形式”需要重新認(rèn)識(shí)等諸多問題尚待解決。只有形成人性化理念基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)高校體育課堂的優(yōu)質(zhì)化。

3. 人性化的高校體育改革未來展望

3.1 人性化視野下高校體育內(nèi)涵解讀

對(duì)于人性化的高校體育教學(xué)，首先是以人的需求為教學(xué)目的的體育運(yùn)動(dòng)傳授。即為了滿足人的自身需求，得到專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。其次，高效體育教學(xué)的核心理念是滿足高校學(xué)生的體育需求和學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生處于平等地位。充分發(fā)揮人性化教學(xué)的本質(zhì)，尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生。高校體育教育以人性化為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)人的成長規(guī)律來調(diào)整教育模式，做到弘揚(yáng)人性、崇尚人性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高終身體育的意識(shí)。

3.2 人性化視野下高校體育發(fā)展對(duì)策

3.2.1 加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)改革的主要組織者與實(shí)施者，高校體育教學(xué)趨于人性化，必須加強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)與人性化理念，并在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行實(shí)施與改進(jìn)。高校體育教師在入職后，應(yīng)當(dāng)精心進(jìn)行職后學(xué)習(xí)，進(jìn)行人文素養(yǎng)培訓(xùn)，正確理解教師在教學(xué)過程中所處的地位，倡導(dǎo)師生平等交流，課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分了解學(xué)生體育課程中的學(xué)習(xí)需求，配合教學(xué)改革與實(shí)踐。在教師中滲透“以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性引導(dǎo)，避免形式導(dǎo)致體育教育本質(zhì)的缺失，不能用分?jǐn)?shù)等硬性要求曲解體育課堂的真實(shí)目的。

3.2.2 營造人性化教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍的缺失直接導(dǎo)致教學(xué)效果的減弱。人性化教學(xué)氛圍通過體育資源設(shè)備硬環(huán)境和教師與學(xué)生互動(dòng)軟環(huán)境兩個(gè)方面：體育資源設(shè)備硬環(huán)境，即體育教學(xué)中，體育設(shè)備與資源的充分利用，不斷改善現(xiàn)有的教學(xué)條件，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的需求；教師與學(xué)生互動(dòng)軟環(huán)境，人性化氛圍的營造重在教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，倡導(dǎo)師生平等。教師雖然是課程設(shè)置與安排的主體，但學(xué)生可以對(duì)其內(nèi)容加以建議與補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生通過多角度、多方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐研究，使高校體育教學(xué)是師生相處融洽、學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉悅的人性化教學(xué)氛圍。

3.2.3 建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)體系是高校體育教學(xué)改革的評(píng)測保障，課程評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果的綜合評(píng)價(jià)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改革中的高校體育教學(xué)應(yīng)融入學(xué)生、教師雙向評(píng)價(jià)，即學(xué)生在學(xué)期末也可對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。將人性化理念融入評(píng)價(jià)體系之中，重視學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行多方面的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，課程體系需尊重學(xué)生個(gè)體差異，無論體育基礎(chǔ)好壞都能夠得到公正評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從體育鍛煉中磨練出頑強(qiáng)的意志，讓學(xué)生在人性化視野下體育課堂中真正有所收獲。

3.3 人性化視野下高校體育發(fā)展模式

高校體育教學(xué)改革提出至今，經(jīng)歷了一體制、兩段式、三段式及五三教學(xué)等多種模式，高校體育教學(xué)模式在不斷地實(shí)踐，愈加豐富與優(yōu)化；因此，高校體育課程內(nèi)容與資源不斷開發(fā)，各高校開設(shè)的體育課程數(shù)量與種類逐漸增多，學(xué)生具有更多的主動(dòng)權(quán)去選擇自己感興趣的內(nèi)容。高校體育教學(xué)人性化理念越來越強(qiáng)，課程設(shè)置與學(xué)生的需求愈加貼近；隨著體育設(shè)備與資源的優(yōu)化，各相鄰高校之間可進(jìn)行區(qū)域資源共享，在資源利用最大化的同時(shí)，為學(xué)生提供更多的體育資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容。高校體育在人性化理念的推廣下，不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新研究，從傳統(tǒng)的場地固定到走向自然與生活，例如：增加戶外運(yùn)動(dòng)、軍事體育課程等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也愈加強(qiáng)烈。

3.4 人性化視野下高校體育教學(xué)改革發(fā)展趨勢與展望

隨著我國社會(huì)文明的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于“以人為本”的思想滲透越來越濃厚，人是社會(huì)組成中最基本最重要的元素，人在受教育過程中應(yīng)受到尊重，改革旨在改變傳統(tǒng)教育中學(xué)生長期處于被動(dòng)地位的狀態(tài)。高校體育教學(xué)改革將經(jīng)歷從理論研究與實(shí)踐實(shí)施的全過程，理論研究過程又分為理念形成與理念貫徹，將理念融入教學(xué)模式之中，做到人性化教學(xué)的推廣。高校體育要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，人性化教學(xué)是其改革的必然趨勢，我國高校體育教學(xué)將逐漸實(shí)現(xiàn)人性化。

4. 結(jié)論

根據(jù)1995年我國頒布的《全民健身計(jì)劃綱要》，國家對(duì)各級(jí)院校體育教育的高度重視，同時(shí)，該文件也為高校體育教學(xué)改革提供政策保障。人性化教學(xué)理念在高校體育教學(xué)中的融入與運(yùn)用能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位的弊端，堅(jiān)持以人為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；適時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)狀況，摒棄以考試成績和學(xué)分加減為目的的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。對(duì)體育教師而言，人性化教學(xué)職后培訓(xùn)能夠提高教師的人文素養(yǎng)，使其與時(shí)俱進(jìn)地更替自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。將體育教學(xué)改革中的問題進(jìn)行重新調(diào)整與解決，過去與將來對(duì)接。在國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，教育改革隨之獲得新的進(jìn)步。社會(huì)及教學(xué)工作者應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)，提高整個(gè)民族的身體素養(yǎng)，承擔(dān)時(shí)代的重任。

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