初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策分析

福建省建甌市南雅中學(xué) 范樹久

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的精華部分，這與學(xué)生之后的學(xué)習(xí)也是非常有益的部分，然而在實(shí)際教學(xué)中，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果較差，致使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣減淡，這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中教學(xué)方式比較落后，而且在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有了解到學(xué)生的心理需求，如此導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，文章以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的弊端作為論述的切入點(diǎn)，重點(diǎn)論述了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革措施，以完善閱讀教學(xué)效果。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法落后

從現(xiàn)狀分析，初中語(yǔ)文教學(xué)方法相對(duì)比較落后，教師依然采取灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，并且無(wú)法與學(xué)生引起思想上的共鳴，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率逐漸低下，這對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性而言難以得到提升。教師落后的教學(xué)方法讓教學(xué)活動(dòng)的開展存在一定的額障礙，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可謂是難上加難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法促使課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生根本無(wú)法與教師的思路對(duì)接，教學(xué)結(jié)果可想可知，所以要想提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，則需要完善教學(xué)方法。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要從教學(xué)內(nèi)容著手，而且還需從生活獲取教學(xué)資源，以此不斷豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)，課內(nèi)外知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效融合，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷增加，感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。閱讀量相對(duì)小學(xué)而言在數(shù)量上有所增多，閱讀類型也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，這在一定程度上豐富了學(xué)生內(nèi)涵，于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。初中生在品讀文章時(shí)，極易將自己帶入作品之中，想象自己是故事的主人公，通過(guò)這樣的形式與作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想碰撞，進(jìn)行情感上的交流，進(jìn)而抒發(fā)自己的情感，從中感悟生活的真諦，因而從整體角度分析，改善教學(xué)方法是初中語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)在必行的一種舉措。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新度不高

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)延續(xù)以往的教學(xué)模式，就是教師要求學(xué)生閱讀課文，理解課文大意，機(jī)械地重復(fù)同樣的教學(xué)程序，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到提升，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，同樣不能培養(yǎng)學(xué)生具有良好的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用中取得了相對(duì)較好的使用效果，教師可以將其引入到課程教學(xué)之中，組織學(xué)生以現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬他們的思維，以促進(jìn)教學(xué)能夠取得較好的成效。雖然有部分教師采取了多媒體課件教學(xué)模式，但是在實(shí)際推廣過(guò)程中并未具體落實(shí)，教學(xué)還停留在表層，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性而言是非常不利的。教師可以運(yùn)用以下教學(xué)模式：依據(jù)學(xué)生自身的具體情況，滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需求量，向?qū)W生提供推薦文學(xué)作品，以此提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而發(fā)掘?qū)W生身上潛在能力，促使學(xué)生自主創(chuàng)新能力不斷提高

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

從目前形勢(shì)分析，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在極大的教學(xué)問(wèn)題，這也使得課堂教學(xué)有效性難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性不高。具體來(lái)說(shuō)，之所以會(huì)形成上述狀況，主要是因?yàn)楫?dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中教師的教學(xué)方法相對(duì)比較落后，而且學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中地位相對(duì)比較被動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，教師基本上是以灌輸式教學(xué)模式為主，這也直接導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。值得注意的是，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中主要是以課本教學(xué)為主，很少?gòu)恼n外為學(xué)生選取適合他們的閱讀物，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)比較狹窄，由此造成學(xué)生的全面發(fā)展受到阻礙，無(wú)法提升他們的閱讀水平。綜上來(lái)說(shuō)，要想從根本上改變當(dāng)前的教學(xué)弊端，教師必須要改變自身的教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)理念，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

二、優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體措施

（一）篩選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

之前初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式是比較落后陳舊的，主要是以講授式為主，殊不知這樣的教學(xué)反而令學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)更為厭倦，久而久之就會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)失去興趣，因而在教學(xué)過(guò)程中教師需要改變以往的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并且強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生個(gè)體差異性，并且對(duì)學(xué)生基本情況有比較全面的認(rèn)知，容納每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，平等對(duì)待每位學(xué)生，并且采取針對(duì)性的教學(xué)方案，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)過(guò)程中起到極好的引導(dǎo)作用，幫助他們找到適合的教學(xué)方法，并且進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，值得注意的是，教師需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)。例如：教師在進(jìn)行《我的叔叔于勒》教學(xué)時(shí)，對(duì)于閱讀能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師需要鼓勵(lì)他們閱讀全篇，針對(duì)其中不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，然后教師引導(dǎo)他們進(jìn)行解決；而針對(duì)閱讀能力較好的學(xué)生，則要求他們?cè)谌喿x的基礎(chǔ)上，分析文章我的叔叔于勒帶給家人不同的期盼的原因，并且通過(guò)前后對(duì)比閱讀獲取答案。

（二）利用多媒體展開教學(xué)，增加學(xué)生的閱讀興趣

信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在教育教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)揮了非常關(guān)鍵性的作用，這其中在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用更為突出，最大限度增加學(xué)生了學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造了和諧的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮多媒體自身的功能性作用，篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的輔助內(nèi)容，借助課件展開教學(xué)活動(dòng)。初中生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們有著活潑好動(dòng)的性格，個(gè)性特征比較顯著，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要掌控教學(xué)全局，在教學(xué)情境的設(shè)置上需要參考兩方面因素：分別是生活化、現(xiàn)代化，借助多媒體技術(shù)，輔助初中教學(xué)取得顯著成效，并且最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使高效課堂實(shí)現(xiàn)。例如：《蘇州園林》這篇文章，具有非常濃厚的地域特色，所以有教師在進(jìn)行該篇文章教學(xué)時(shí)，打破以往的教學(xué)局限，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備了關(guān)于蘇州園林的視頻及圖片，根據(jù)上述資料對(duì)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，由此一來(lái)對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新有極大的觸動(dòng)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再局限于書本，通過(guò)身臨其境的感受加深對(duì)課文的理解，獲得良好的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新課改的最新指示，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容需要不斷完善，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意精簡(jiǎn)，以便優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，最終使學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力得以最大限度改善。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，組織學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論，鼓勵(lì)所有學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)與想法，教師對(duì)于學(xué)生的想法給予肯定，這在某種程度上使學(xué)生自我表達(dá)意愿增強(qiáng)，在之后的相關(guān)教學(xué)討論中投入更多的精力，積極開動(dòng)大腦思維，以此應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)。例如：某教師在進(jìn)行魯迅先生的阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)時(shí)，引入了魯迅其它作品，如《從百草園到三味書屋》《社戲》，對(duì)比作者寫作的思想變化，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討研究，魯迅作品中所要傳遞的思想，然后以小組匯報(bào)的形式展開，學(xué)生依據(jù)自己的理解暢所欲言。在上述案例中，教師運(yùn)用魯迅不同作品所表達(dá)的不同意境，促使學(xué)生不斷開發(fā)大腦思維，結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而發(fā)表自己的看法，通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)對(duì)比，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌睦斫飧鼮樯羁?，必將最大限度提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章理解也能得以強(qiáng)化。

【結(jié) 語(yǔ)】

總體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的弊端正是當(dāng)前教學(xué)需要改進(jìn)的地方，本文中簡(jiǎn)要概述了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在弊端，然后針對(duì)弊端提出改進(jìn)的策略，以推進(jìn)閱讀教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

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