淺談核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)工作的開展

江西省上饒市橫峰縣龍門小學(xué) 黃華敏

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)代核心素養(yǎng)的相關(guān)概念和標(biāo)準(zhǔn)，靈活的選擇科學(xué)有效的教學(xué)模式，解決好教育和教學(xué)過程中存在的一系列的問題，為學(xué)生能力的提升提供科學(xué)有效的幫助。在具體的教學(xué)過程中，相應(yīng)的實(shí)踐必須要有相應(yīng)的科學(xué)的理論的指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該多注意和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，通過靈活的調(diào)整，找到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的最有效的教學(xué)模式。

1.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了保障學(xué)生的核心素養(yǎng)不出現(xiàn)問題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師必須要通過科學(xué)有效的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)相對(duì)來說比較枯燥和無聊，大部分的學(xué)生都會(huì)比較抵觸這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而如果讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的記憶和背誦的話，最終的效果一定會(huì)比較差，所以在教學(xué)的時(shí)候，如果我們能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的話，就能夠解決好可能存在的大部分問題，教師要注意科學(xué)有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說用多媒體給學(xué)生放映學(xué)生喜歡的視頻，或者通過小組互動(dòng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，教師一定要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后要針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇最有效的教學(xué)方法，真正的保證學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證最終的教學(xué)質(zhì)量，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，這也是現(xiàn)代語文教學(xué)所要求的。語文教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不要單純的看學(xué)生當(dāng)前的成績，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，現(xiàn)代小學(xué)語文才能夠真正的發(fā)揮自己的價(jià)值。

2.注意培訓(xùn)的實(shí)際效果

為了幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)成就的核心，需要根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求，同時(shí)開展各種鮮明的語文課程，按照教學(xué)大綱的規(guī)定進(jìn)行也需要引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，例如學(xué)習(xí)相關(guān)的課文后，教師可以和學(xué)生一起尋訪名山川大河，在參觀景點(diǎn)的幫助下向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)向?qū)W生介紹節(jié)日的歷史。同時(shí)要注意引導(dǎo)班級(jí)樹立統(tǒng)一向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的積極健康價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《小桔燈》的過程中，可以通過師生互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能依靠單純的教師教學(xué)，教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為小桔燈應(yīng)該是什么樣的呢？”學(xué)生被這樣的問題所吸引。學(xué)生的回答可能會(huì)有所不同，然后教師需要再次引起學(xué)生的注意力。語文課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以通過鼓勵(lì)和指導(dǎo)幫助學(xué)生理解和研究比較的具體內(nèi)容，表達(dá)不同地方，幫助學(xué)生提高理解能力。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，核心素養(yǎng)是一個(gè)人的綜合素質(zhì)。語言是研究文本的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，通過掌握語言的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生建立綜合性知識(shí)和豐富的實(shí)踐架構(gòu)，幫助學(xué)生提高綜合能力和實(shí)踐能力。語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于語言理解能力和與語文知識(shí)溝通能力，這是學(xué)生日常生活的重要組成部分。通過培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，學(xué)生也可以進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

3.改進(jìn)語言學(xué)習(xí)的評(píng)估方法

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)大多基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是滿足教學(xué)大綱的要求，對(duì)于語文學(xué)習(xí)沒有太多明確的核心素養(yǎng)指標(biāo)，教學(xué)過程中建立的語文的核心素養(yǎng)沒有幫助，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立具體的目標(biāo)。為此，教師可以嘗試將學(xué)生分成不同的年齡組，并為不同年齡的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于小學(xué)生中能力比較強(qiáng)的學(xué)生，安排更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于評(píng)價(jià)語文教學(xué)效果的好壞，不能單純依靠班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過合理安排課程，應(yīng)該在減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)幫助學(xué)生設(shè)置各方面的內(nèi)容的綜合素質(zhì)，注重不僅僅依靠單一的考試成績來衡量學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)效果評(píng)估應(yīng)從語言和審美以及學(xué)生的思維能力等綜合評(píng)估學(xué)生的能力，評(píng)估結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給師生，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)方法的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)語文成就的真正提升。教師還可以嘗試使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨著信息時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷變化，在小學(xué)語文教學(xué)中不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程來幫助學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該被語文老師認(rèn)真對(duì)待，教授語文課程。教師可以使用在線課程進(jìn)行授課，也可以通過在線平臺(tái)進(jìn)行授課，以方便學(xué)生在課后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

總而言之，目前語文教學(xué)中關(guān)于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的研究十分熱烈，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文教學(xué)改革的成敗有關(guān)，在語文教學(xué)過程中我們應(yīng)該把握素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言核心素養(yǎng)，這樣的教學(xué)才是真正有價(jià)值的，才能夠真正的挖掘出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中對(duì)具體的內(nèi)容有比較明確和清晰的認(rèn)知。