凸顯人物個性，讓形象立起來

江蘇省邳州市特殊教育中心 韓媛媛

小學(xué)生作文以記敘類的文章居多，這類文章主要以對人的描寫為主，需要塑造出人物生動鮮明的形象，才能讓人物形象立起來。但是要想人物形象塑造的鮮明，必需凸顯人物個性特征，這并不是件容易的事。

一、小學(xué)生寫人作文現(xiàn)狀

小學(xué)生寫人的文章，能把人物形象塑造有個性的并不多，究其原因，還是因為小學(xué)生本來對寫作了解不深，審題立意能力較差。他們的寫作停留在模仿階段，模仿能力尚可，但能夠真正擺脫模仿，獨立創(chuàng)作的少之又少。這樣一來，人物形象容易大撞車，寫人的文章千人一面的多，毫無新意，更不用說凸顯人物個性了。

二、凸顯人物個性解讀

人物個性凸顯，顧名思義，就是每一個人物都有他自己的特征，就像哲學(xué)所說的那樣，世界上沒有一模一樣的樹葉，當(dāng)然更不會有一模一樣形象特征的人。從寫作的角度來看，把人物形象塑造出個性化的特征，就是凸顯了人物個性。比如魯迅筆下的孔乙己、阿Q等人物，這樣有個性的人物就會讓人過目不忘，這樣的文章就從眾多文章中脫穎而出。

三、如何凸顯人物個性

1.選擇典型材料

小學(xué)生在寫人的文章中，往往不會選擇材料。他們更多的是模仿文本或教師指導(dǎo)的文章，所以我們看到很多的素材撞在一起。如寫媽媽就要寫生病被媽媽背著跑到醫(yī)院的艱辛，或者是下暴雨媽媽冒雨送傘的經(jīng)歷等，難道在生活中就沒有別的事情可以選擇嗎？難道只有這樣的材料才能感人至深嗎？小學(xué)生生活體驗多么豐富，為何不會選擇材料呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該教會學(xué)生根據(jù)自己的寫作主題來選擇材料。

作文材料一般有平面材料和立體材料。小學(xué)中年級階段，由于學(xué)生的認(rèn)識能力和寫作能力不高，文章中大多需要表現(xiàn)一個人物的某個形象特征，就要圍繞這個特征找出幾個素材來表現(xiàn)人物個性特征，這種作文材料就是平面材料。如一個學(xué)生寫作《我的爸爸》一文，他以“健忘”為人物的特征，選擇了三件爸爸平時生活中的“健忘”的材料，“經(jīng)常忘記帶鑰匙、手機等隨身物品”“做飯忘記放鹽等佐料”“忘記下午接孩子”，瞧，就這幾個材料，就把生活中健忘的爸爸寫得活靈活現(xiàn)，凸顯人物特征。

立體選材指為了表現(xiàn)人物形象的幾個特征，圍繞這些特征選擇的材料。這時寫作的人物形象明顯復(fù)雜了，所以選擇的材料也變得復(fù)雜起來。這時候要教會學(xué)生注意選擇材料要典型，能凸顯人物的個性特征。如一位同學(xué)寫作《我的同桌》一文，他確定了同桌的好學(xué)、多才多藝等特征來寫，對于這幾個特征，選擇了“每天到校最早，學(xué)習(xí)積極主動”“遇到難題不放棄”“愛好廣泛，在鋼琴、跳舞、打羽毛球的比賽中獲獎無數(shù)”等材料，選材典型，自然就凸顯了人物形象。

2.注重細節(jié)描寫

如何凸顯人物特征，筆者認(rèn)為一定要學(xué)會描寫人物，尤其是細節(jié)描寫。通過對人物肖像、語言等五個方面的描寫，很多學(xué)生不會細節(jié)描寫，該詳細描寫的用概括性的語言一帶而過，這樣寫出來的文章談何塑造人物形象，更不用說凸顯人物特征了。在做好選擇材料的工作后，就要為細節(jié)描寫做準(zhǔn)備：哪些地方需要細節(jié)描寫，需要哪些方面的細節(jié)描寫。

如寫作《我的媽媽真_______》一文，有的同學(xué)選擇“嘮叨”一詞來表現(xiàn)媽媽的個性特征，那么就要抓住語言來作為細節(jié)描寫，通過選擇典型事例，把媽媽“嘮叨”的性格特征表現(xiàn)出來，因為“嘮叨”主要是人物語言上的具體表現(xiàn)。有的同學(xué)選擇“勤勞”一詞來表現(xiàn)媽媽的個性特征，那么就要抓住人物的動作描寫來作為細節(jié)描寫的重點，選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，把媽媽勤勞做事的特征表現(xiàn)出來。當(dāng)然根據(jù)寫作需要，這中間可以有其它方面的細節(jié)描寫，像肖像、神態(tài)、心理等方面，來突出人物的個性特征。當(dāng)然這些描寫只能是輔助的，不能喧賓奪主。有時根據(jù)主題需要，人物的細節(jié)描寫不是單一的，需要幾種描寫方法，這樣根據(jù)主題安排重點的細節(jié)描寫，才能更好地凸顯人物形象特征。

3.正側(cè)描寫結(jié)合

要想凸顯人物的個性特征，人物形象的塑造主要靠肖像、語言、動作等細節(jié)上的描寫，從描寫的類別來看，這些都屬于正面描寫。正面描寫固然重要，但如果寫人的文章僅僅靠正面描寫，塑造人物形象也沒有什么不可以的，形象也非常鮮明生動。但細思一下，這樣的文章寫作角度沒有什么變化，藝術(shù)手法顯得太單一，久而久之，這樣做不利于小學(xué)生寫作能力的提高，更不利于人物形象的塑造。所以筆者認(rèn)為，在高年級階段，為了提高學(xué)生的寫作能力，可以指導(dǎo)小學(xué)生把正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合起來，讓塑造的人物形象更加飽滿，更為立體化，從而更好地凸顯人物個性。

如一位同學(xué)寫作《我的爸爸》一文，文章中為了表現(xiàn)爸爸的“寬容大度”，描寫了鄰居偷了家中的電視一事，爸爸知道鄰居是為了給孩子治病，沒有報警，而是選擇了理解、寬容，原諒了鄰居。這樣的文章，到這里按說已經(jīng)很好地表現(xiàn)了人物形象特征“寬容大度”。這位同學(xué)為了表現(xiàn)爸爸的這個形象特征，他把其他鄰居紛紛為“爸爸”打抱不平的表現(xiàn)描寫出來，這個描寫就屬于側(cè)面描寫。通過鄰居們的各種表現(xiàn)，雖然不是正面描寫爸爸，但我們反而從側(cè)面可以看到爸爸的形象特征更突出，這個側(cè)面描寫烘托了爸爸的寬容大度、處處為別人考慮的個性特征，凸顯了人物特征。生活是多方面的，它有正義的，也有非正義的；生活是立體的，它有正面的，也就有側(cè)面的。我們要教會學(xué)生認(rèn)真觀察生活，細細體味生活，多些角度，通過正面和側(cè)面描寫表現(xiàn)出來。

要想塑造好人物形象，就要指導(dǎo)小學(xué)生在寫作時能夠根據(jù)文章的主題，學(xué)會選擇典型材料，并能抓住人物個性特征，選擇恰當(dāng)?shù)募毠?jié)描寫，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，從而更好地凸顯出人物個性特征，方能讓人物形象立起來。