巧借主題閱讀，構(gòu)建魅力語文課堂

江蘇省海門市三廠小學(xué) 毛煒娥

主題閱讀，指的是教師設(shè)定一定的閱讀主題，而學(xué)生就圍繞著這一主題進行和文本具有一定關(guān)系內(nèi)容的閱讀，幫助學(xué)生在閱讀的過程中獲得深厚的體驗，實現(xiàn)情感熏陶的目標。在教學(xué)過程中，教師要注重鼓勵學(xué)生進行主題閱讀，讓學(xué)生的視野得到拓展，同時提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生享受閱讀的魅力，提高語文綜合能力。

一、圍繞單元設(shè)計，挖掘教學(xué)資源

在小學(xué)語文教材中，每一個單元都有一個主題，而我們語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住單元的主題進行閱讀，這樣以單元為單位組織教學(xué)，能夠讓學(xué)生在同一主題的引導(dǎo)下獲得更加深刻的體驗，同時學(xué)生們還能夠通過主題閱讀掌握相關(guān)的技巧，提高學(xué)生的閱讀能力，在進行單元分析的過程中接受情感的熏陶，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

例如，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教材中的某一個單元設(shè)計的四篇課文是《愛如茉莉》《月光啟蒙》《愛因斯坦和小女孩》《談禮貌》，而面對這樣的幾篇文章，作者設(shè)計的主題就是“愛之歌”，然后教師在這一主題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分幾步進行閱讀。第一步：利用課內(nèi)時間完成《練習(xí)五》的同步測驗，大概時間需要四個課時；第二步：引導(dǎo)學(xué)生完成《新補充讀本》閱讀，這一步驟的閱讀仍然使用課內(nèi)時間，時間大概是三個課時；第三步：為學(xué)生補充《主題叢書》，讓學(xué)生進一步接觸其中包含的十篇文章，時間五個課時，仍然是課內(nèi)時間；第四步：利用一課時的時間，組織學(xué)生對于以前閱讀的內(nèi)容進行交流，升華學(xué)生的認識。

在這樣的過程中，教師通過單元教學(xué)安排進行主題閱讀，讓學(xué)生接觸更多的書籍，儲備更多的知識，而且，在主題閱讀的過程中學(xué)生們對于文本內(nèi)容以及情感也有了屬于自己的獨特而深刻的體驗，有助于提高學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生接受情感的熏陶，所以作為語文教師要善于挖掘教材中的資源，引導(dǎo)學(xué)生進行主題閱讀，進行閱讀交流。

二、誦讀經(jīng)典活動，浸入書香文化

在小學(xué)語文教材中有很多的經(jīng)典作品，這是我們國家寶貴的文化遺產(chǎn)，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生品味經(jīng)典，享受書香文化，傳承書香文化。而教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)文本的基礎(chǔ)上可以開展閱讀經(jīng)典的主題活動，這樣能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀經(jīng)典的氛圍，讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典文學(xué)作品，提高學(xué)生閱讀能力的同時，也提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《三顧茅廬》這篇課文之后，學(xué)生們了解了諸葛亮和劉備之間的故事，而在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師也為學(xué)生拓展了一些關(guān)于這二人之間的君臣關(guān)系的事，學(xué)生們聽得津津有味，在學(xué)生們興致盎然之時，教師引導(dǎo)學(xué)生走進《三國演義》，走進經(jīng)典閱讀：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，帶我們走進了三國的故事，實際上，在我國文學(xué)史上的優(yōu)秀作品數(shù)不勝數(shù)，例如《三顧茅廬》就是我國四大名著之一，那么，你喜歡什么經(jīng)典作品，請你利用課下的時間進行閱讀，然后我們一起分享?！?/p>

這樣的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生接觸并且深入了解我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在小學(xué)階段，教師可以為學(xué)生推薦《弟子規(guī) 》《三字經(jīng)》等適合小學(xué)生的課外經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生進行主題閱讀，體會經(jīng)典的魅力，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、多樣化展示課，分享閱讀成果

引導(dǎo)學(xué)生進行主題閱讀，首先要讓學(xué)生有閱讀的興趣和積極性，而要實現(xiàn)這樣的目標，除了教師在閱讀前的引導(dǎo)之外，還要注重讓學(xué)生享受到閱讀成功的喜悅，這樣才能讓學(xué)生有動力去閱讀。而采用多樣化的方式展示學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生體會到閱讀的成功感，同時還能在分享的過程中取長補短，實現(xiàn)學(xué)生們閱讀能力的共同提高。

例如，在讀了《彭德懷和他的大黑騾子》之后，我們組織了主題閱讀，讓學(xué)生走進當年的紅軍生活，拉近和學(xué)生的距離。在課前布置任務(wù)的時候，教師就為學(xué)生明確了這樣的要求：“我們要開展一次主題閱讀活動，題目是我喜愛的紅軍故事，請同學(xué)們自主搜集關(guān)于紅軍的故事進行閱讀，然后采用自己喜歡的方式將自己的閱讀成果展示出來?！倍@樣的設(shè)計給了學(xué)生很大的自由，學(xué)生們在展示成果的時候，有的制成了視頻，有的發(fā)布在網(wǎng)站，形式新穎，大家的積極性很高，收獲很大。

主題閱讀成果展示的方法很多，例如辯論會、故事會、讀書知識競賽等，都是學(xué)生們非常喜歡也適合小學(xué)生特點的方式，而學(xué)生們在展示的過程中，閱讀的積極性更高，也有效提高了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

總之，主題閱讀使學(xué)生的閱讀量更大，在最大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與閱讀活動中去，同時在閱讀的過程中體會到閱讀的樂趣。巧借主題閱讀，構(gòu)建魅力語文課堂，讓閱讀教學(xué)開創(chuàng)一片新天地。