基于快學(xué)習(xí)理念的初中語文預(yù)學(xué)探究

江蘇省鹽城市初級中學(xué) 陳惠芳

有效的預(yù)學(xué)工作能夠幫助學(xué)生提前形成對于文本的基本了解，是讓學(xué)生熟悉文章，為正式學(xué)習(xí)奠定鋪墊的過程。預(yù)學(xué)的方式多種多樣，不同的文本學(xué)習(xí)基于不一樣的預(yù)學(xué)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生采取差異化的方式完成特定的預(yù)學(xué)任務(wù)。教師可以將快學(xué)習(xí)的理念融入到預(yù)學(xué)工作中來，讓學(xué)生在熟悉和了解文章時(shí)可以抓住文本的主旨，透過對于碎片化時(shí)間的利用，借助各種網(wǎng)絡(luò)工具和互聯(lián)網(wǎng)平臺，高效靈活地了解文章，完成特定的預(yù)學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也為自己深入學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。

一、利用朗讀初步熟悉文本

基于快學(xué)習(xí)展開的預(yù)學(xué)過程給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更大的空間與范疇，學(xué)生可以利用的學(xué)習(xí)工具和輔助資料也更多。首先，作為語文課程的學(xué)習(xí)過程來說，熟悉與了解文章通常需要學(xué)生和文本建立之間的聯(lián)系，而仔細(xì)朗讀文本就是一個好的方式。教師可以讓學(xué)生快速熟悉文章，然后進(jìn)行核心鍛煉甚至整篇文章進(jìn)行細(xì)致的朗讀，在讀的過程中充分熟悉文章主旨，把握住文本的情感表達(dá)，完成相應(yīng)的預(yù)學(xué)任務(wù)。從快學(xué)習(xí)理念出發(fā)，學(xué)生在朗讀文本時(shí)也可以找尋各種差異化的方法。比如，可以自主朗讀文章，也可以兩人一組進(jìn)行合作朗讀，這種靈活的方式更符合快學(xué)習(xí)的基本理念。此外，教師也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具和信息化媒介來給學(xué)生的預(yù)學(xué)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生的朗讀時(shí)可以更快的找到感覺，更迅速的融入到文本的情境中，豐富自己的學(xué)習(xí)收獲。

朗讀可以訓(xùn)練語感，還可以幫助讀者把握文中所表達(dá)的思想感情，因此，我們可以鼓勵學(xué)生從朗讀出發(fā)，透過讀的過程熟悉文章，然后在這個基礎(chǔ)上有效完成基本的預(yù)學(xué)任務(wù)。例如，在預(yù)學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟悉與朗讀文本時(shí)，要讓學(xué)生與自己見過的春天的景色聯(lián)系起來，讓學(xué)生帶著預(yù)學(xué)提示、閱讀提示、自讀提示中的問題進(jìn)行閱讀，以把握文章的中心內(nèi)容、背景及寫作特色，從而理解文章的學(xué)習(xí)要求?？鞂W(xué)習(xí)能夠更好地利用各種碎片化時(shí)間，可以從各個渠道獲取信息，同時(shí)學(xué)習(xí)的方式也不受局限。這樣的模式更符合現(xiàn)代的社會背景和環(huán)境，這種模式學(xué)生也更容易適應(yīng)與融入。因此，教師也要積極調(diào)整與變換自己的教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)實(shí)施要求，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)。

二、掌握正確的預(yù)學(xué)方法

對于大部分學(xué)生來說，并沒有養(yǎng)成非常好的預(yù)學(xué)習(xí)慣，進(jìn)行文本預(yù)學(xué)通常都是為了完成教師布置的任務(wù)。教師在意識到這一點(diǎn)后，要積極在預(yù)學(xué)方法的講解和教授上下功夫，讓學(xué)生掌握更多實(shí)用有效的預(yù)學(xué)模式?；诳鞂W(xué)習(xí)過程展開的預(yù)學(xué)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更大的自由度。學(xué)生學(xué)習(xí)了解文本的方式、展開模式都不受太多限制，并且學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺與各種信息化工具來獲取信息，輔助各種問題的解答。這些都是很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與此同時(shí)，教師也要逐漸相對深入的進(jìn)行預(yù)學(xué)方法的講解。尤其是結(jié)合不同類型、不同題材的文本，預(yù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和適合的方式會存在差異。讓學(xué)生對于這些差別和使用的預(yù)學(xué)技巧有相應(yīng)了解與掌握，更加有助于預(yù)學(xué)工作的良好展開。

通常情況下，我們可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做好筆記，最簡單的筆記就是基于學(xué)習(xí)過程展開的一些勾畫和記錄工作。勾畫就是在閱讀的過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來，此外，學(xué)生也可以相應(yīng)勾畫出文中不會讀的、難寫的、意思不明白的字詞或者是自己認(rèn)為運(yùn)用較好的字詞，查閱工具書，從而達(dá)到積累的目的。例如，在閱讀說明文的時(shí)候，就應(yīng)著重勾畫一些提綱挈領(lǐng)的語句，特別是能夠概括文段中心的句子，勾畫一些能體現(xiàn)說明文順序的詞語或句子，勾畫運(yùn)用了說明方法的句子等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的文本建立一些基本的預(yù)學(xué)思路，以快學(xué)習(xí)的模式展開預(yù)學(xué)工作，熟悉文章大意與梗概，領(lǐng)會文章的基本主旨與內(nèi)涵，幫助學(xué)生更快的融入到文本探究的過程中。

三、合理有效利用課堂教學(xué)時(shí)間

學(xué)生的課前預(yù)學(xué)是為后續(xù)文本的分析探究打下的基礎(chǔ)，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個過程。教師在課堂上要合理安排與利用教學(xué)時(shí)間，有效進(jìn)行時(shí)間的分配，最大程度發(fā)揮預(yù)學(xué)工作的積極成效。教師可以留出集中的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)，并且要求大家以快學(xué)習(xí)的形式完成預(yù)學(xué)工作。這樣的背景下，預(yù)學(xué)的任務(wù)設(shè)定不宜過多，教師最好是結(jié)合文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個最為核心的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生自主完成。合理的構(gòu)建課堂實(shí)施的整體結(jié)構(gòu)，讓預(yù)學(xué)過程基于快學(xué)習(xí)的背景下有效展開與實(shí)施，這既能夠全面提升課堂教學(xué)的綜合實(shí)效，又能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的鍛煉，是一種很好的課堂教學(xué)的實(shí)施理念。

由于課堂上40分鐘是有限的，在新課教授前教師可讓學(xué)生預(yù)學(xué)10分鐘課文，通讀課文的任務(wù)則放在早讀課上完成，需要借助字典來完成的預(yù)學(xué)，則安排學(xué)生在家完成。這些其實(shí)都可以被視作預(yù)學(xué)的工作范疇，但是，如果將這些內(nèi)容都放到課堂上來完成，會耗費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間。讓學(xué)生以快學(xué)習(xí)的方式完成預(yù)學(xué)任務(wù)，就是要充分利用學(xué)生的各種碎片化時(shí)間，讓學(xué)生在早自習(xí)或者是家里都相應(yīng)的了解文章，完成部分預(yù)學(xué)任務(wù)。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用星期天或節(jié)假日，把下周將要上的全部課程內(nèi)容一并預(yù)學(xué)，這也可以很大程度節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。有效的預(yù)學(xué)過程的展開，既能夠提升整體的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，這也會讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到良好鍛煉，是一種很好的教學(xué)推進(jìn)方式。