案例教學法在小學語文教學中的應用探究

江蘇省新沂市聯(lián)合小學 吳冬煥

案例教學法是當前小學語文教學中較為常見的一種方式，其能夠通過案例的敘述讓學生盡快掌握學習的核心內(nèi)容，讓學生通過案例教學內(nèi)容對知識點產(chǎn)生正確的思考方向，在此教學方法指導下，學生學習的效率有效提升，同時亦能強化學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生日后語文知識的進階強化有著至關(guān)重要的作用。小學語文作為小學教育的基礎學科，其具有極為豐富的實踐性和綜合性，因此，案例教學法的應用勢在必行。

一、關(guān)于小學語文教育中應用案例法的必要性

（一）能夠提升學生的思維創(chuàng)新力

在現(xiàn)代化教育背景下，我國小學語文素質(zhì)教育也被提出了更為嚴格的教學標準和教學要求，案例法在小學語文課堂的應用能夠有效提升學生的思維創(chuàng)新力，這是傳統(tǒng)教學模式所不具備的，此外，案例教學法作為某個案例的具體研究，能夠讓學生的思維受到強烈的刺激，從而從案例分析中強化自身的創(chuàng)新力。

（二）能夠強化學生的合作能力

合作能力是現(xiàn)代化素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的硬性標準，也是21世紀對人才的基本要求，唯有具備合作能力才能實現(xiàn)長期發(fā)展。當今社會各個行業(yè)的競爭和發(fā)展都在合作中進行，而合作能力需要具體的案例參與，為此，在小學語文教學工作中實施案例教學不僅能夠提高教學效果，更能提高學生的合作能力，學生們在彼此的交流中學會尊重和善待伙伴，并逐漸培養(yǎng)出團隊精神，從而更好地促進學生的全面發(fā)展[1]。

二、關(guān)于小學語文課上的案例法應用分析

在小學語文教學中，案例教學法的應用必須秉承著合理性與科學性的出發(fā)點，發(fā)揮出案例的積極教學意義，具體可從以下三方面著手：

（一）保證案例的科學性，切忌脫離教育目標

小學語文教學大綱對教材中的各個板塊內(nèi)容設計極為明晰、合理，因此，教師在實際教學過程中一定要嚴格遵守教學大綱的基本目標要求，切實結(jié)合教學目標進行案例的合理選擇，唯有如此，才能保證教學案例的有效性充分發(fā)揮出來。例如，《北京的春節(jié)》的課堂教學中，其文章中涉及了許多中國傳統(tǒng)文化元素，如貼春聯(lián)、狂元宵燈會等內(nèi)容，因此，在案例應用和選擇中亦要結(jié)合這些元素，如教師在講課之前先收集一些關(guān)于春節(jié)的文化活動，并挑選出一些適合課堂教學的例子，如猜燈謎，該方法能夠讓學生產(chǎn)生趣味感，從而在學習中產(chǎn)生學習興趣，更能打造良好的春節(jié)氛圍，讓學生產(chǎn)生更好的課堂體驗。總之，案例教學法的引用要結(jié)合教學目標，不可脫離教學主題內(nèi)容。

（二）保證教學效果，推進情境教學

小學語文課堂上，創(chuàng)設教學情形是每個教師重點關(guān)注的教授模式之一，其能讓學生在情境之中對案例進行剖析，這樣能夠更有效地提升學生對案例的理解，讓案例教學的效果得以最大化實現(xiàn)。例如，當學生學習到了某些新詞，教師便可通過造句訓練的方式讓學生理解，這樣既能提升案例教學法的效果，又能強化學生的語言表達能力。如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學中，在學習中讓學生理解“精彩”和“糟糕”這兩個詞是關(guān)鍵，為此，教師可以直接創(chuàng)設與“精彩”和“糟糕”相關(guān)聯(lián)的練習方案，并通過構(gòu)建相關(guān)的情境來提升學生的學習興趣，讓學生在教師的情境引導下學會利用這兩個詞。例如，“上周，我們學校舉辦的運動會中，原本不被看好的小銘奪得了100短跑第一名，而被看好的小程卻跑了最后一名?！痹诮處熆谑龅那榫持?，教師要引導學生用“精彩”和“糟糕”描述這件事，在教師限定的情境下，學生便會發(fā)揮想象力，爭相說出自己的描述，從而讓情境的作用得到充分發(fā)揮，并提升案例的效果[2]。

（三）融合微課教學，創(chuàng)新案例表達

在現(xiàn)代化信息教學模式蓬勃發(fā)展的背景下，我國小學素質(zhì)教育亦逐漸融入科技教學元素，其中，微課作為新時代的教學手段之一，不僅是對傳統(tǒng)教學的創(chuàng)新，更能有效充當案例教學法的媒介，利用微課推進案例教學更高效的保證了語文教學質(zhì)量，讓學生在寬松愉悅的教學環(huán)境中更積極地學習語文知識。此外，利用微課進行語文教學不僅能夠?qū)咐旧淼膬?nèi)容更充分的表現(xiàn)出來，更能提升教學內(nèi)容的趣味性，讓學生樂于參與到語文課堂學習中去。如，五年級下冊的《草船借箭》教學中，為了能夠讓學生對“草船借箭”這一故事典故產(chǎn)生更深刻的認識和理解，教師可在講解前先通過微視頻播放一段“赤壁之戰(zhàn)”的內(nèi)容，利用這一背景故事充當案例進行微課教學，既能讓學生明白的了其典故由來，又能加強學生對《草船借箭》的學習積極性。因此，在小學語文教學工作中，案例教學法可以利用微課進行教學，不僅豐富了教學內(nèi)容，更創(chuàng)新了案例的表達方式[3]。

【結(jié) 語】

綜上所述，當前我國小學語文教育十分重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)小學生語文綜合應用能力作為重點進行抓取，語文學科作為我國國學教育的傳承學科，其知識點內(nèi)容往往涉及多種古今中外的案例，因此，在小學語文教學工作中，若能以案例為著力點推進教學工作勢必會提升教學質(zhì)量，亦能讓學生在案例分析以及學習中掌握適合自己的學習思路，從而幫助學生完善知識體系，拓展其自身的視野。