高職院校武術(shù)課教學(xué)改革與探索

顧齊洲

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210031)

武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目之一，同時(shí)也是高職院校體育課程教學(xué)的重要組成內(nèi)容。當(dāng)前，在國(guó)內(nèi)不少高職院校中，都開設(shè)了武術(shù)教學(xué)課程，該課程的開設(shè)，不僅有助于學(xué)生強(qiáng)健體魄，而且還能深化高職學(xué)生對(duì)中華文化的理解與傳承。以下，作者基于新課改背景，對(duì)高職院校武術(shù)課教學(xué)改革與探索進(jìn)行深入分析，以期為培養(yǎng)出適合現(xiàn)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才提供一些有益參考。

1. 對(duì)高職院校武術(shù)課改革的認(rèn)識(shí)

1.1 堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想

在進(jìn)行高職院校武術(shù)課教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。與競(jìng)技體育相比，武術(shù)教學(xué)并非為了激發(fā)學(xué)生的生理極限和心理極限以取得比賽的勝利，而在于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，從而為其更好地學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，高職院校在進(jìn)行武術(shù)改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)確立“健康第一”的改革指導(dǎo)思想。

1.2 堅(jiān)持“素質(zhì)教育”的核心理念

高職院校開展武術(shù)教學(xué)與改革所面向的對(duì)象為全體學(xué)生，其教學(xué)改革的最終目的在于為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。因而，在實(shí)施武術(shù)課教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”作為改革的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，通過(guò)開展多樣化的武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)高職學(xué)生的身心素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面提升。基于此，高職院校在進(jìn)行武術(shù)教育改革時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“素質(zhì)教育”這一核心理念，做到以學(xué)生為主，盡可能地調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)與積極性，使其真正參與武術(shù)課堂學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)在完成武術(shù)教學(xué)基本目標(biāo)的同時(shí)，也能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3 堅(jiān)持以大綱要求作為改革基本目標(biāo)

高職院校進(jìn)行武術(shù)教學(xué)改革需達(dá)到一定的目標(biāo)，即完成新課改下體育課程教學(xué)大綱要求。其具體涵蓋以下幾項(xiàng)內(nèi)容：一是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握武術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、技巧；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，并樹立終身鍛煉的意識(shí)；三是通過(guò)武術(shù)教學(xué)及其改革不斷提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，促其身心得以健康發(fā)展；四是通過(guò)武術(shù)教學(xué)及其改革來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生刻苦耐勞、勇于奮斗的精神與自強(qiáng)自立的人格品質(zhì)；五是通過(guò)武術(shù)教學(xué)及其改革培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與綜合素養(yǎng)提升。

2. 高職院校武術(shù)教學(xué)改革存在的問(wèn)題分析

在新課程改革背景下，當(dāng)前國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校在武術(shù)教學(xué)改革方面，都進(jìn)行了一定的嘗試，也取得了相當(dāng)?shù)某尚?。但在?shí)施改革過(guò)程中，仍然不可避免地遇到許多問(wèn)題，致使高職武術(shù)課改革成效受到制約。歸納而言，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 武術(shù)課程教學(xué)地位偏低

武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，也是高職院校體育課程教學(xué)的主要內(nèi)容。但縱觀近年來(lái)高職院校武術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀不難看出，武術(shù)課在高職體育教學(xué)中的地位仍然較為低下，且長(zhǎng)期處于被忽視的狀態(tài)，更有甚者，在部分高職院校中，武術(shù)課程形同虛設(shè)。出現(xiàn)這一問(wèn)題的根本原因在于高職院校傳統(tǒng)以來(lái)堅(jiān)持的“重德智、輕體育”的思想仍然根深蒂固，進(jìn)而導(dǎo)致武術(shù)課教學(xué)及改革在高職院校中推進(jìn)不暢。

2.2 武術(shù)課教學(xué)相關(guān)配套不夠完善

目前，在國(guó)內(nèi)各大高職院校中所配備的體育設(shè)施主要集中在田徑、體操、三大球等體育項(xiàng)目上，而對(duì)武術(shù)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)配套設(shè)施極為欠缺，使得高職武術(shù)教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)及實(shí)施改革過(guò)程中，缺少必要的教學(xué)設(shè)施，從而導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)無(wú)法有序開展。

2.3 “重競(jìng)技體育、輕健康教育”的現(xiàn)象普遍存在

在傳統(tǒng)的思維認(rèn)知中，認(rèn)為體育等同于競(jìng)技體育，且在大多數(shù)的高職院校的體育教學(xué)都以競(jìng)技體育為主。開展競(jìng)技體育教學(xué)與訓(xùn)練，不僅需要耗費(fèi)學(xué)生巨大的時(shí)間與精力，而且還會(huì)給學(xué)生身心帶來(lái)極大的壓力，進(jìn)而容易導(dǎo)致學(xué)生厭惡體育，喪失對(duì)體育鍛煉的興趣。這種偏重競(jìng)技體育教學(xué)，輕視健康教育的現(xiàn)象，在國(guó)內(nèi)高職院校體育課程教學(xué)中廣泛存在，該現(xiàn)象不僅導(dǎo)致體育課程、學(xué)生的體育興趣及學(xué)生自身發(fā)展等出現(xiàn)分離，而且還將打擊學(xué)生鍛煉的積極性，不利于學(xué)生終身體育意識(shí)與終身鍛煉能力的培養(yǎng)。

3. 高職院校優(yōu)化武術(shù)課教學(xué)改革的思路與建議

3.1 確立“健康第一”的基本思想，拓展武術(shù)課程健身化內(nèi)容

高職院校開展體育教學(xué)的根本目的在于鍛煉學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身心素質(zhì)與體育技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)和能力。因而，在該時(shí)期的武術(shù)教學(xué)主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)樹立“健康第一”的基本思想，幫助學(xué)生掌握多種有效鍛煉方法，以促進(jìn)青年學(xué)生身心健康。同時(shí)，在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，特別是向健身化方面拓展，并且進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主優(yōu)勢(shì)，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能素養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)武術(shù)知識(shí)講授與練習(xí)，普及全民化健身方法

根據(jù)有效教學(xué)理論可以得知，要想實(shí)現(xiàn)高職院校武術(shù)課有效教學(xué)這一目的，則應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：一是傳授學(xué)生關(guān)于武術(shù)訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)、技能，讓學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用。具體而言，即是讓學(xué)生能夠大致掌握教學(xué)基本步驟，理解武術(shù)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作和技術(shù)原理，從而有效提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的理解與掌握程度；二是發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力與身體素質(zhì)水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌等優(yōu)良品質(zhì)；三是普及全民化的健身方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與鍛煉武術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，依據(jù)高職學(xué)生健身、鍛煉等基本特點(diǎn)，在武術(shù)課教學(xué)中加入健康學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、人體運(yùn)動(dòng)學(xué)等元素，引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我鍛煉。通過(guò)系列武術(shù)教學(xué)，構(gòu)建全民化的健身氛圍，使武術(shù)教學(xué)在生活中得到落實(shí)，從而推進(jìn)武術(shù)的推廣與普及。

3.3 將武術(shù)教育與實(shí)用體育、傳統(tǒng)體育、時(shí)尚體育等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

與其他體育項(xiàng)目相比，武術(shù)項(xiàng)目相對(duì)而言較為傳統(tǒng)，較難吸引年輕人的興趣。面對(duì)這一問(wèn)題，則可以從“整合”角度出發(fā)，將武術(shù)與時(shí)下流行的時(shí)尚體育如街舞、拉丁舞、現(xiàn)代舞、搏擊操、形體舞、健美操等相結(jié)合，增強(qiáng)武術(shù)對(duì)年輕人的吸引力。同時(shí)，還可以嘗試在武術(shù)教學(xué)中加入攀巖、游泳、野外生存、防身術(shù)等實(shí)用體育內(nèi)容，使武術(shù)課的內(nèi)容更加豐富，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)還能有效增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，提高其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力與生存能力。比如，在武術(shù)課教學(xué)中加入“負(fù)重搬運(yùn)”項(xiàng)目，能夠有效實(shí)現(xiàn)武術(shù)教育與實(shí)用教育的有機(jī)結(jié)合；在武術(shù)教學(xué)中加入“醫(yī)療救護(hù)中外傷救護(hù)”項(xiàng)目，能夠使高職學(xué)生在掌握一些武術(shù)動(dòng)作基本要領(lǐng)與鍛煉基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能懂得一些外傷救護(hù)知識(shí)與應(yīng)注意的問(wèn)題。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在貫徹與落實(shí)新課改要求推進(jìn)高職院校武術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中，需要進(jìn)一步解放教育教學(xué)思想，圍繞教學(xué)大綱要求與武術(shù)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，實(shí)施因材施教，進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的身心素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，從而為社會(huì)輸送更多有用的人才。