法學(xué)課堂幽默教學(xué)語言應(yīng)用研究

賴鍇

?

法學(xué)課堂幽默教學(xué)語言應(yīng)用研究

賴鍇

（鐵道警察學(xué)院 法律系，河南 鄭州 450053）

法學(xué)知識(shí)的理性、復(fù)雜性，要求教師注意提高教學(xué)語言的幽默性，以增強(qiáng)課堂感染力，但法學(xué)課堂教學(xué)中仍存在對(duì)幽默教學(xué)語言重視不夠、使用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，使得課堂教學(xué)實(shí)效受到影響。法學(xué)課堂幽默教學(xué)語言的運(yùn)用必須是適當(dāng)、健康向上的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，而提高法學(xué)幽默教學(xué)語言的實(shí)效性，關(guān)鍵在于熱情的激發(fā)、素材的積累和技巧的掌握。

教學(xué)語言；幽默；課堂教學(xué)；法學(xué)

長(zhǎng)期以來，高校法學(xué)教師致力于教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，而對(duì)于教學(xué)語言的關(guān)注卻嚴(yán)重不足。規(guī)范簡(jiǎn)潔、幽默清新、溫情有力的大學(xué)課堂教學(xué)語言，對(duì)吸引學(xué)生注意力以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍等具有重要意義。對(duì)于理論深?yuàn)W繁雜、應(yīng)用性強(qiáng)的法學(xué)知識(shí)教學(xué)而言，欲提高教學(xué)實(shí)效，使課堂增色，法學(xué)教師必須重視教學(xué)語言技巧，尤其要注意恰當(dāng)使用幽默教學(xué)語言增強(qiáng)課堂感染力，提高學(xué)生積極向?qū)W的內(nèi)驅(qū)力。

一、法學(xué)課堂應(yīng)用幽默教學(xué)語言的主要原因

（一）幽默教學(xué)語言有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，是教師在教學(xué)中傳授知識(shí)和表達(dá)思維的主要工具[1]21?？梢姡虒W(xué)語言是課堂上師生互動(dòng)不可替代的便捷交流工具。高質(zhì)量的教學(xué)語言具有有效創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境、烘托課堂氛圍、營造良好教學(xué)環(huán)境、提高課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)教師人格魅力等功效。教學(xué)語言不同于日常的人際交流語言，有其自己的特色、目的及要求，需要特定的技巧和經(jīng)驗(yàn)積累。教學(xué)語言是一項(xiàng)藝術(shù)，高雅的幽默是高質(zhì)量教學(xué)語言的一種形式特征，幽默語言蘊(yùn)藏著說話者的機(jī)智、睿智以及對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)生活的深刻見解，體現(xiàn)著說話者的人生態(tài)度和人格魅力。“修辭中的幽默點(diǎn)染，就是人們按照美的規(guī)律來進(jìn)行的審判活動(dòng)”，幽默語言具有“諧趣之美”“智慧之美”“敏言之美”“奇思之美”“獨(dú)到之美”“隱秀之美”“賞丑之美”“人性之美”等審美特征[2]109–110。幽默教學(xué)語言的運(yùn)用對(duì)高校課堂教學(xué)具有顯著的改善作用?！啊n堂教學(xué)幽默’不僅是教師課堂教學(xué)技巧的反映，同時(shí)也是教師自身綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用一定量的幽默，既能消除學(xué)習(xí)疲勞、提高注意力，又能活躍課堂教學(xué)氛圍、改善師生關(guān)系?！盵3]66筆者對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果表明，知識(shí)淵博、教學(xué)語言幽默的教師更難以讓學(xué)生忘懷。一名優(yōu)秀的教師，只有將淵博的學(xué)識(shí)和幽默的教學(xué)語言藝術(shù)結(jié)合起來，才能事半功倍，使學(xué)生愛其師更信其道，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，更有效地立德樹人，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）繁雜的法學(xué)知識(shí)體系決定了幽默教學(xué)語言是提高教學(xué)效果的有效手段

法學(xué)學(xué)科知識(shí)體系繁雜、邏輯性強(qiáng)，兼具較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，既有理論法學(xué)、應(yīng)用法學(xué)，又有國內(nèi)法學(xué)和國際法學(xué)，許多法學(xué)理論、基本概念、法律關(guān)系、法言法語艱澀難懂，更有較多法學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的前備經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，使得學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握更是難上加難。因此，法學(xué)教師必須具有化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為形象的能力。不難想象，用兩節(jié)課的時(shí)間解釋一個(gè)法學(xué)理論，即便教學(xué)語言非常規(guī)范、專業(yè)詞匯信手拈來，學(xué)生的注意力依然難能持久；反之，若教師用通俗易懂、生動(dòng)形象、幽默睿智的語言將法學(xué)理論、法學(xué)問題、法學(xué)案例予以簡(jiǎn)單化，必定能夠營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生變被動(dòng)注意為主動(dòng)注意，在會(huì)心一笑中體會(huì)艱深理論的意蘊(yùn)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效，也有助于增強(qiáng)其專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與自信?！皟?yōu)秀的老師確實(shí)希望說話時(shí)能影響聽眾：抓住他們的注意力，鼓舞、激發(fā)思維和提出質(zhì)疑?！盵4]

當(dāng)前，大學(xué)課堂教學(xué)存在諸多問題已是共識(shí)，如學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化、注意力不集中、課堂紀(jì)律渙散等，這些問題最終造成課堂教學(xué)的低效。“大學(xué)課堂教學(xué)的低效問題已經(jīng)成為當(dāng)前影響我國高等教育質(zhì)量的核心問題?！盵5]78從教師角度看，課堂教學(xué)語言的吸引力、感染力是衡量其教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，畢竟“教師講課的吸引力”是大學(xué)生是否喜歡一門課程的重要因素之一[6]85。從學(xué)生的角度看，大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心智條件、心理情緒等具有人生發(fā)展的階段性特點(diǎn)，其視野更為開闊，思維能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立意識(shí)顯著增強(qiáng)，關(guān)注和需求更為多樣且趨于理性。優(yōu)秀的大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)上來。“信息經(jīng)濟(jì)條件下，高校學(xué)生廣泛使用電子產(chǎn)品……因此，對(duì)于教學(xué)效果而言，他們的注意力就成了非常有限的資源……如果學(xué)生的注意力不在教學(xué)內(nèi)容上，即使教師有滿腹經(jīng)綸，也是枉然?！盵7]22可見，吸引學(xué)生的注意力是提高大學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要手段，而恰當(dāng)?shù)挠哪Z言常常能給學(xué)生帶來眼前一亮、耳目一新的感覺，使其睡意、疲倦、煩惱一掃而光?！坝哪诮逃虒W(xué)中的積極作用表現(xiàn)在造境、激情、啟智、創(chuàng)新等方面”[8]63，“幽默好比是極易共鳴的流行音樂，可以增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的親和力，以活潑的心態(tài)，和學(xué)生分享快樂、交流感情”[9]63。

二、法學(xué)課堂幽默教學(xué)語言的運(yùn)用現(xiàn)狀及不足

（一）重視程度不夠

幽默教學(xué)語言不是包治課堂百病的神藥，但絕對(duì)屬于改善課堂教學(xué)的一劑良藥，理應(yīng)得到重視?！坝哪Z言是一種風(fēng)格獨(dú)特、表現(xiàn)力很強(qiáng)的語言，很值得我們研究和適當(dāng)運(yùn)用?！盵10]223法學(xué)教育界一些大家、名家的幽默教學(xué)語言體現(xiàn)出的睿智、學(xué)識(shí)及人格魅力往往讓學(xué)習(xí)者折服。目前的法學(xué)青年教師大都具有博士學(xué)歷，但“作為一名合格的大學(xué)教師，不僅要有較高的專業(yè)理論水平，而且還要具備一定的教學(xué)理論素養(yǎng)”[11]76。不可否認(rèn)，部分教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等尚存一定的改善空間，課堂教學(xué)語言或隨意性強(qiáng)，或以將專業(yè)知識(shí)表達(dá)清楚為目標(biāo)，缺乏感染力和吸引力。還有師者認(rèn)為，大學(xué)課堂是理性的、專業(yè)的、規(guī)范的，法學(xué)課堂應(yīng)盡可能使用法言法語，避免使用不專業(yè)的口語。這是對(duì)“幽默語言”的誤解和輕視。此外，在“重科研、輕教學(xué)”的教師評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師多拿不出更多的精力設(shè)計(jì)教學(xué)語言，而幽默語言多半要靠豐富的積累方能練達(dá)。目前，知識(shí)淵博、專業(yè)精深、著作等身的法學(xué)教師數(shù)不勝數(shù)，但授課語言風(fēng)趣幽默的法學(xué)教師卻較為鮮見，很多教師的課堂教學(xué)語言遠(yuǎn)離幽默，或中規(guī)中矩、波瀾不驚，或滑稽可笑、庸俗低級(jí)。

（二）使用不當(dāng)

針對(duì)當(dāng)今大學(xué)的學(xué)情，許多教師致力于改善課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力，幽默教學(xué)語言受到了一定程度的關(guān)注。但是，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有的教師將幽默等同于滑稽，等同于濫用修辭手法、講網(wǎng)絡(luò)段子，這既不利于學(xué)生接受知識(shí)，也容易引起學(xué)生的反感。“幽默的基本特征一是含蓄，二是自然，它們構(gòu)成了幽默與滑稽和油滑的根本區(qū)別，并成為幽默藝術(shù)形態(tài)的基本屬性?！盵12]34可見，幽默教學(xué)語言是一種高雅的語言藝術(shù)，不是耍貧嘴、調(diào)侃，不能游離于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的之外?！坝哪撬枷?、學(xué)識(shí)、智慧和靈感在語言運(yùn)用中的結(jié)晶，可以充分展現(xiàn)一個(gè)教師較扎實(shí)的語言基本知識(shí)和運(yùn)用語言的技巧。”[9]63令人發(fā)笑不一定是真幽默。教師若要達(dá)到教學(xué)語言幽默自如的程度，不但要掌握精深的專業(yè)知識(shí)和一定的幽默技巧，還要具備語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)，更離不開對(duì)教學(xué)工作的熱愛和責(zé)任心。

三、法學(xué)課堂運(yùn)用幽默教學(xué)語言的基本遵循

（一）幽默教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是積極健康的

幽默教學(xué)語言必須健康向上，脫離低級(jí)趣味，必須基于教學(xué)目標(biāo)，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)其求知欲，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)語言的幽默不是“言必談異性”、調(diào)侃社會(huì)陰暗面，也不是諷刺挖苦學(xué)生，而是能給人以力量、希望、動(dòng)力，具有正能量。幽默教學(xué)語言一定是高雅的幽默，具有課堂教學(xué)的育人功能。法學(xué)學(xué)科一般以公權(quán)和私權(quán)的交互關(guān)系為研究對(duì)象，往往涉及社會(huì)的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)，教師在幽默教學(xué)語言的使用上必須將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生正確地分析評(píng)價(jià)問題、科學(xué)地解決問題上，而不能以抱怨、憤懣、絕望為主題。

（二）幽默教學(xué)語言必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)

幽默是教學(xué)的手段和工具，幽默教學(xué)語言必須密切關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。只有正確處理幽默語言與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，才能充分提高課堂教學(xué)的效率，助推人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高?！罢n堂幽默的話題應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求展開，一切為課堂教學(xué)的主題服務(wù)，不能為了說笑而沖淡主題。”[13]83無論是課前事先設(shè)計(jì)好的幽默，還是教學(xué)過程中的臨場(chǎng)發(fā)揮性幽默，都應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)內(nèi)容的需要，是水到渠成、自然而然的引入，不能遠(yuǎn)離授課內(nèi)容而生硬強(qiáng)加，不能將目的放在博取笑聲上。法學(xué)教師的教學(xué)幽默必須具有“法性”，教師在教學(xué)中應(yīng)立足于專業(yè)內(nèi)容提煉幽默語言，如在行政法的教學(xué)中可以根據(jù)行政法理念設(shè)計(jì)、提煉幽默教學(xué)語言，在合同法的教學(xué)中可以按照合同法精神設(shè)計(jì)、提煉幽默教學(xué)語言。

（三）幽默教學(xué)語言的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)適度合理

教師在幽默教學(xué)語言的運(yùn)用上，應(yīng)在使用頻率、深度、簡(jiǎn)潔性等方面把握一定的度，使其適度合理?！敖虒W(xué)中要做到幽默有度，掌握好分寸，使之產(chǎn)生錦上添花的積極效果，要把提高教學(xué)效果作為幽默藝術(shù)運(yùn)用的出發(fā)點(diǎn)?！盵14]45教師應(yīng)盡量使教學(xué)語言簡(jiǎn)短精悍、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。若教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里過多地使用幽默語言，勢(shì)必會(huì)影響授課主題的彰顯。若幽默教學(xué)語言過于深?yuàn)W，超出了學(xué)生的前備經(jīng)驗(yàn)，則難以產(chǎn)生同頻共振的“幽默”效果。幽默教學(xué)語言也要具有簡(jiǎn)潔性，冗長(zhǎng)的語言不但會(huì)削減幽默效果，也會(huì)影響授課主題的彰顯。

四、提高法學(xué)幽默教學(xué)語言實(shí)效的基本途徑

提升幽默教學(xué)語言的實(shí)效不是輕而易舉的，教師既要有運(yùn)用幽默教學(xué)語言提高教學(xué)效果的強(qiáng)烈愿望，又要注重開闊視野、擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要掌握凝練材料、創(chuàng)造幽默的技巧。

（一）樹立熱愛教育事業(yè)的精神

教學(xué)改革的動(dòng)力源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛，有愛才會(huì)有熱情，才會(huì)有希冀和改變?！敖處煂?duì)自己的事業(yè)和對(duì)自己的學(xué)生，不管在什么情況下都涌動(dòng)著‘愛’的熱情是首要的條件?！盵12]34熱愛人生，才會(huì)有樂觀豁達(dá)的感悟。教師只有熱愛教學(xué)，將教學(xué)看作神圣的事業(yè)，胸懷天下，心中有愛，才能生發(fā)深化教改的熱情，才能孜孜以求、千方百計(jì)地追求卓越課堂，探求完美的教學(xué)語言。法學(xué)教師只有愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)合乎學(xué)生期待的幽默教學(xué)語言素材，才能明確幽默語言的使用目的，才能創(chuàng)造出學(xué)生喜聞樂見的幽默教學(xué)語言。若教師對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情，視教學(xué)為副業(yè)，就不會(huì)有琢磨教學(xué)、美化教學(xué)語言的動(dòng)力。法學(xué)教師可能有較多的課外兼職，也可能有較重的科研壓力，但這皆不是降低教學(xué)質(zhì)量的理由。

（二）努力積累幽默素材

設(shè)計(jì)高層級(jí)的幽默語言，需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)積累的大量幽默素材進(jìn)行有效的提煉。法學(xué)教師欲提升利用幽默語言開展教學(xué)的能力，一要積極付諸行動(dòng)，將平時(shí)工作和生活中的頓悟、偶見等集中記錄下來，不斷豐富語言素材，為提高語言駕馭能力奠定基礎(chǔ)；二要努力豐富法學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)熟能生巧；三要積極學(xué)習(xí)法學(xué)教育名家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握其幽默教學(xué)語言的風(fēng)格，以增強(qiáng)對(duì)法學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移改造而達(dá)致幽默效果的能力?！胺▽W(xué)關(guān)注人的利益、需求、價(jià)值、權(quán)利和尊嚴(yán)，體現(xiàn)著以人為核心的價(jià)值判斷和意義追尋，向社會(huì)傳遞著公平、正義、自由、秩序等價(jià)值理念，具有鮮明的人文特質(zhì)?！盵15]法學(xué)關(guān)注人的需要，其人文精神特征為幽默語言素材的積累指定了范圍和方向。

（三）努力掌握一定的幽默技巧

幽默技巧是把幽默素材加工成幽默語言的重要憑借。幽默無定法，它經(jīng)常是機(jī)智、智慧的外顯，但仍然有跡可循，因此研究掌握語言的內(nèi)在規(guī)律和幽默語言的機(jī)制是有益的。關(guān)于幽默語言的提煉，理論界總結(jié)了許多有效的方法，比如巧用修辭法、故用錯(cuò)誤語、妙用應(yīng)變語[16]94–95，綜合運(yùn)用寓真于假法、美丑易位法、反差對(duì)比法、隨機(jī)應(yīng)變法[12]36，等等。結(jié)合法學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)善于運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法，而遷移網(wǎng)絡(luò)熱詞和方言、精心改造詩詞歌賦也是較為有效的方法。

[1] 洪柳．教師教學(xué)語言藝術(shù)探析[J]．教學(xué)與管理，2011(36)：21–22．

[2] 劉會(huì)文．幽默語言的審美特征與社會(huì)功能[J]．廣西社會(huì)科學(xué)，1996(1)：109–110．

[3] 謝先成，李杏．國內(nèi)課堂教學(xué)幽默研究：進(jìn)展、問題與前瞻[J]．教育與教學(xué)研究，2014(7)：66–69．

[4] 貝恩．如何成為卓越的大學(xué)教師[M]．明廷雄，彭漢良，譯．北京：北京大學(xué)出版社，2007： 116．

[5] 王鑒，王明娣．大學(xué)課堂教學(xué)改革問題：生活世界理論的視角[J]．高等教育研究，2013(11)：77–83．

[6] 蔣楠，珊丹，金穎．我們的課堂出了什么問題？：大學(xué)課堂調(diào)查啟示錄[J]．現(xiàn)代大學(xué)教育，2011(1)：84–89．

[7] 張彩華．高校課堂教學(xué)中的注意力管理問題探討[J]．高等農(nóng)業(yè)教育，2011(4)：21–23．

[8] 李劍沖．造境 · 激情 · 啟智 · 創(chuàng)新：談?dòng)哪诮逃虒W(xué)中的作用[J]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003(6)：63–64．

[9] 錢進(jìn)．教師教學(xué)語言的幽默效應(yīng)[J]．山西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004(6)：63–66．

[10] 曾寶芬．幽默的語言藝術(shù)探幽[J]．湖南社會(huì)科學(xué)，2014(2)：221–223．

[11] 李杰．大學(xué)課堂教學(xué)有效性的誤區(qū)及其成因分析[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2014(1)：74–77．

[12] 周國雄．幽默教學(xué)方法論[J]．華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1992(4)：32–36．

[13] 朱洪興．課堂幽默與教學(xué)效果[J]．中國高教研究，1998(6)：83．

[14] 王德清．教學(xué)幽默的功能與運(yùn)用[J]．中國教育學(xué)刊，2005(7)：44–46．

[15] 周葉中．法學(xué)歸根結(jié)底是人學(xué)[N]．北京日?qǐng)?bào)，2015-11-23(19)．

[16] 熊榮伍，張蓮英．教師教學(xué)幽默語言運(yùn)用的技巧與作用[J]．湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006(6)：94–95．

〔責(zé)任編輯 張繼金〕

2018-03-26

鐵道警察學(xué)院教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（JY2017Z04）；河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目（17A630050）

賴鍇（1978―），男，河南汝南人，講師，碩士。

G642.421

A

1006–5261(2018)05–0146–04