論新時期中學班主任素質的培養(yǎng)

耿彩虹

摘 要： 班主任作為中學教育體系重要的組成部分，在教育理論不斷的發(fā)展過程中，持續(xù)的教育改革對中學班主任的素質有著切實的要求，為適應中學教學改革的框架，教育體系之中的中學班主任，在素質培養(yǎng)方面所采取的方案和措施對實現(xiàn)教學改革成果有著重要的作用，中學班主任素質的培養(yǎng)有利于推動教育整體水平發(fā)展，本文通過對中學班主任素質在中學教育體系中的作用探討，提出新時期培養(yǎng)中學班主任素質的幾點建議。

關鍵詞： 新時期;中學班主任;素質

社會經(jīng)濟的持續(xù)進步和發(fā)展要求教育體系要做到與社會經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調，中學教育作為教育體系中的一環(huán)對于教育改革有著重要的意義，中學班主任是中學教育中教育單元的主體存在，因此，中學班主任在中學教育改革中，將提高自己的素質作為適應中學教育現(xiàn)階段發(fā)展的一部分，這是中學班主任的主要發(fā)展思路。其中中學班主任的素質中包含了其學習素質、培養(yǎng)素質以及教育素質等全方位的班主任素質內容，對中學班主任素質進行有效的提高需要培養(yǎng)其整體的素質，提高中學班主任的素質能夠有效提升中學生的學習規(guī)劃和學習能力，同時對學校的綜合發(fā)展有著深刻的影響，現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學理念在中學教育中依舊保持著固化的模式，因此新時期社會經(jīng)濟發(fā)展的背景出發(fā)，提出對中學班主任自身素質的全面培養(yǎng)，對于創(chuàng)新中學教育理念以及推進教育的深化改革有著重要的意義。

一、 中學班主任在中學教育體系中的價值分析

班主任在中學教育體系中扮演著細化教育教學單元主體的作用，從中學教育體系整體進行對中學班主任價值的分析和理解是探索中學班主任在中學教育體系中存在價值的主要方法。其中中學班主任不僅在中學教學過程中承擔著引導學生德智體美全面學習的作用，同時其作為班級這一教學單元的主體相應地負責整個教育管理的工作，中學班主任需要從教學、教師、學生等各個方面對整個教育活動進行科學有效地管理，這個過程中其依據(jù)不同方面的特征發(fā)現(xiàn)教學過程中的缺陷、教師團隊的不足以及學生學習能力的優(yōu)劣。再針對不同的特征對教學、教師以及學生提出不同的要求，因此從學校教育管理的方向上分析中學班主任的價值能夠有效地得出中學班主任一方面是班級這一教學單元的主體，另一方面其存在的價值能夠有效地體現(xiàn)校方與各個組成部分相互關聯(lián)的作用。在中學各個班級學生學習的角度分析能夠看出，中學班主任與其學生的生活都有著監(jiān)督引導的作用，這體現(xiàn)在實際教學生活中表現(xiàn)為學生在學校的學習生活過程中，中學班主任需要兼顧起家長和教師的雙重身份，因此整體和局部個體所分析的角度看待中學班主任存在的價值其可以總結為學校與學生行為綜合表現(xiàn)的主體。社會改革高速推進的過程的新時期中學教育，其教育內容中的德育體美全方位的教學模式中德育的比例的增長符合新時期中學教育改革的要求，中學班主任在新時期的背景下其在中學教育體系中存在的價值已經(jīng)呈現(xiàn)向多樣化和立體化發(fā)展的趨向，從教育理論的方向而言指的是中學班主任需要依據(jù)學生各方面的綜合能力來做出有效的教學發(fā)展方案，其在教學方案中要起到組織、引導、推動、追蹤以及總結等全方位的作用。這就要求只有在提高中學班主任自身素質的基礎上才能有效地推動中學教育體系的全面改革。

二、 新時期中學班主任素質的培養(yǎng)

中學班主任的思想品德素質是中學班主任精神活動和實踐活動的綜合反映，其中中學班主任對教育工作的事業(yè)心和責任心是思想品德素質在教學工作中的具體表現(xiàn)。中學班主任將正確的人生觀和價值觀在其教育工作中傳遞給學生能夠有效地增強學生的責任感和學習感。中學班主任的思想道德品質是其全面素質發(fā)展培養(yǎng)中的引導素質和基本素質。中學班主任的道德素質是中學班主任素質體系中的重要內容。道德素質的培養(yǎng)對于中學班主任教育行為有著規(guī)范作用，中學班主任的道德素質培養(yǎng)在學生、教師、教學任務等相互關系的處理中同樣具有重要的意義。班主任道德素質中包含其道德意識、道德關系以及道德活動等方面內容。新時期班主任道德素質在實際教育工作中主要體現(xiàn)為中學班主任對自身教育事業(yè)的意識及與學生交流過程中體現(xiàn)的道德規(guī)范關系并具有道德意識的教育活動。自身的文化素質是對中學班主任提出的硬性要求，新時期教育教學工作中知識文化的學習周期隨著知識產品的密集表現(xiàn)有著縮短的趨勢，文化知識的整體性和滲透性在中學教育教學工作中的特點有著不斷增強的表現(xiàn)。中學教育體系中對文化知識的專一性有著基本的要求，中學課堂教學對中學生的抽象性和更替性是中學教育中始終存在的重點和難點，因此提高中學班主任的文化知識素養(yǎng)對中學教學中學生學習知識的創(chuàng)新性和批判性有著重要的作用。教學能力素質是新時期中學班主任自身綜合素質在教育工作中的具體表現(xiàn)。中學班主任教學能力的水平?jīng)Q定了中學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力能否得到有效發(fā)揮的基礎和前提。中學班主任教學能力中包含了中學班主任的組織能力、語言文字能力、分析能力、思維能力、研究能力、組織能力、實踐能力、總結能力，疏導能力、管理能力、社會活動能力、觀察能力、應變能力、信息處理能力及探索能力等全方位的內容。健康的身心素質是中學班主任的基本素質之一，健康的身心素質作為其教學能力和生活能力的基本前提是中學班主任從事工作的主要基礎。其中健康的心理素質能夠有效地使中學班主任在教學工作中保持積極向上的心態(tài)，對于提高學生學習能力和學習興趣有著直接的作用。健康的身體素質在中學班主任教學工作中保持良好的精力和精神，有助于提高中學班主任各方面的綜合素質。

三、 結束語

中學班主任在中學教育體系中的特殊性和重要性需要校方在班主任選拔的過程中要有客觀性和科學性，其中對教師的整體素質的評估是一項基礎的內容，提高中學班主任的整體素質是中學教學質量和人才培養(yǎng)改革推進的重要前提。

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