淺談多媒體在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

田佳

摘 要： 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，很多初中的音樂教學(xué)中也多實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。本文將對(duì)多媒體在初中教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)展開探討，并提出如何如何應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 多媒體;初中生音樂教學(xué);應(yīng)用

一、 在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

（一） 能使學(xué)生具備更多的學(xué)習(xí)熱情

在沒有應(yīng)用多媒體教學(xué)之前，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用最多的電子設(shè)備就是磁帶錄音。教師會(huì)根據(jù)音樂課本的內(nèi)容，先講解一下課本上的基本音樂知識(shí)，再讓學(xué)生聽一些磁帶錄音。這種方式在多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的科技沒有盛行之前，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。但當(dāng)前很多學(xué)生都已經(jīng)接觸了互聯(lián)網(wǎng)，這種教學(xué)模式就很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體教學(xué)，則可以將學(xué)生喜歡的音頻、視頻進(jìn)行播放，教師還能找出更多全世界各地的音樂作品，通過多媒體為學(xué)生伴奏等等。良好而豐富的課堂內(nèi)容，會(huì)激發(fā)初中生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。而且，通過多媒體還能使音樂知識(shí)更加的立體形象，教師借助教學(xué)軟件能夠讓學(xué)生更容易記住各個(gè)音符，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情有很大的激發(fā)作用。

（二） 能很好的滿足初中能的感官需求

磁帶錄音的教學(xué)方式中，學(xué)生只能用聽覺去欣賞音樂。而且磁帶的音質(zhì)效果一般，學(xué)生的欣賞體驗(yàn)并不好。采用多媒體教學(xué)，不但可以為學(xué)生帶來更好的音質(zhì)效果，還能為學(xué)生帶來多種感官刺激。教師可以在播放音樂的同時(shí)，再為學(xué)生展示與之相符的圖片。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，欣賞著與之相符合的“美景”，內(nèi)心的感觸會(huì)更多，有聲有色的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生得到更多的欣賞體驗(yàn)，也能滿足學(xué)生對(duì)音樂的感官需求。

（三） 使學(xué)生的理解能力得到增強(qiáng)

當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生早在生活中已經(jīng)接觸了多種音樂軟件以及設(shè)備，因此傳統(tǒng)的教學(xué)，根本難以使學(xué)生良好的理解課本上的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)

音樂的學(xué)習(xí)存在困難。而多媒體，更符合學(xué)生日常生活中接觸音樂的軟件，巨大的音樂儲(chǔ)備，再加上豐富多彩的配圖、視頻能夠讓學(xué)生更容易理解教學(xué)中的內(nèi)容。比如，教師播放的是音樂的MV，學(xué)生通過視頻中人物對(duì)這首音樂的詮釋，以及景色、人物的生活環(huán)境，能夠容易理解這首音樂。再例如對(duì)樂器的學(xué)習(xí)，通過多媒體視頻可以使學(xué)生更立體地看到樂器的特點(diǎn)和音色。因?yàn)橛械膶W(xué)?？赡懿]有所有的音樂器材，這就需要教師通過多媒體使學(xué)生了解這些音樂器材。很顯然，視頻播放的形式，更利于學(xué)生對(duì)器材的認(rèn)識(shí)和理解。除此之外，還有各種音樂的民族風(fēng)情、服裝等，通過多媒體都更利于學(xué)生的了解和掌握。

二、 初中音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的策略

（一） 為學(xué)生帶來多種形式的音樂

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以增加多種音樂形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》的時(shí)候，教師想讓學(xué)生在演唱中賦予更多的情感，就可以通過多種形式的音樂，來刺激學(xué)生的情感感受。這首音樂演唱的是澳門對(duì)祖國(guó)大陸深沉的思念之情，以及想要重新回到母親懷抱的希望。澳門已經(jīng)回歸了很多年，他們沒有經(jīng)歷當(dāng)時(shí)的各種事件，因此當(dāng)前的小學(xué)生可能很難理解這首歌中所表達(dá)的情感。因此教師可以通過當(dāng)時(shí)的影像資料，讓學(xué)生了解這首歌誕生的背景，播放當(dāng)時(shí)香港人民演唱這首歌的視頻，使學(xué)生通過文字、視頻等了解當(dāng)時(shí)澳門同胞在演唱這首歌時(shí)的歸心似箭。雖然澳門早已回到祖國(guó)的懷抱，但每當(dāng)響起這首歌的時(shí)候，人們內(nèi)心還是會(huì)無比的感慨。這種情感的刺激，有利于學(xué)生對(duì)整首歌情感的理解和演唱。

（二） 可以結(jié)合教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)

情景教學(xué)也是當(dāng)前比較流行的一種教學(xué)方式，結(jié)合多媒體的應(yīng)用，能為學(xué)生帶來更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情景教學(xué)可以使學(xué)生都參與到教學(xué)中來，這對(duì)喜歡參與的初中生來說，正是激發(fā)其積極性的好方式。因此，教師可以找到合適的音樂教學(xué)內(nèi)容，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》的時(shí)候，就可以根據(jù)這個(gè)樂曲的每個(gè)部分，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情景。比如，這首樂曲的開頭，就可以營(yíng)造一種夕陽(yáng)余暉灑滿山色、暮色將至、月亮慢慢從海平線升起的景色。《春江花月夜》開頭的音樂比較自由和優(yōu)美，接著速度會(huì)漸漸的變快，因此在情景的選擇上，是先舒緩后變速。當(dāng)夕陽(yáng)的余暉慢慢落下，進(jìn)入暮色學(xué)生的心會(huì)慢慢放松下來，接著當(dāng)明亮的月亮自海面升起，海面再一次明亮學(xué)生們會(huì)雀躍起來。學(xué)生感受著這樣的情景，大約也能感受到詞曲創(chuàng)作者在演奏開始時(shí)內(nèi)心的情感。

在結(jié)尾的時(shí)候，這首樂曲比較舒緩。因此，教師仍舊可以選擇一些安靜優(yōu)美的月色。但應(yīng)該和開頭有些不同，教師可以選擇亮著昏暗燭光的一葉扁舟漂浮在海平面上?；蛘吣荷珌砼R，水邊的野鴨也進(jìn)入了憩息之中，天地萬(wàn)物都陷入了安靜之中。配合著舒緩而輕柔的音樂，學(xué)生會(huì)感覺自己仿佛置身于這寧?kù)o的夜晚之中，或在小船上睡下，或凝望著憩息的野鴨。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)完整個(gè)樂曲的情景之后，會(huì)有種自己真的在情境中感受了一次的感覺，使學(xué)生能更好的感受樂曲中的美好意境。除此之外，還能通過情景的變化，感受樂曲的變化，對(duì)樂曲有更深層次的理解。

（三） 實(shí)現(xiàn)聽覺和視覺的結(jié)合

這也是教師在教學(xué)中要注意的一點(diǎn)。盡管多媒體的應(yīng)用可以使學(xué)生有不同的感官刺激。但音樂的學(xué)習(xí)，主要還是在“聽”上。因此教師切不可將重點(diǎn)放在圖片上，而是實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺的集合。比如《天鵝湖》這一課的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體找一些相關(guān)的圖片，但在播放圖片的時(shí)候可以這首音樂作為圖片播放背景。也就是說，讓學(xué)生在聆聽這首音樂的同時(shí)，欣賞這些圖片?；蛘呖梢栽谀硞€(gè)情緒點(diǎn)，突然將音樂的聲音調(diào)高一點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到，圖片中的內(nèi)容和這一段音樂是相符合的，聽了這段音樂，對(duì)圖片中的內(nèi)容理解更加的深刻了。視覺和聽覺的結(jié)合，才能更好的運(yùn)用好多媒體教學(xué)。

三、 結(jié)語(yǔ)

音樂在初中教學(xué)中，一直都是一種“可有可無”的存在。但隨著素質(zhì)教育在全國(guó)的盛行，初中音樂教學(xué)成了教學(xué)的重點(diǎn)。因此，對(duì)于多媒體教學(xué)的運(yùn)用，初中音樂教師切不可采用固執(zhí)呆板的理念。而是應(yīng)該遵從音樂本身的特性，結(jié)合初中生學(xué)習(xí)音樂的情況，利用好多媒體教學(xué)。擴(kuò)展多媒體教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，再配合合適的情景，相信一定可以為初中生帶來良好的音樂課程。

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