直觀教學在初中生物課堂教學中的應用分析

王曉云

摘 要： 直觀教學方式在初中的生物學課堂教學當中被普遍地使用，主要借助于直觀的教具以及直觀的授課方式展開教學。直觀教學有著多種不同的形式，因此，一定要以教學的基本目標與具體內容為基礎，選擇相應的直觀教具，主要有實物、標本、模型以及掛圖等。直觀的教學方式中主要利用投影、錄像、電影以及多媒體等。學生要想真正理解生物學的基本概念，首先就要提升與其相關的客觀性事物在感性方面的認知度。

關鍵詞： 直觀教學;初中生物課堂教學;應用方法

筆者通過自身多年的教學經驗得知，在初中生物的課堂教學過程中，直觀教學對于提升學生在生物學方面的認知度有著極其重要的作用，在授課的過程當中，初中的生物老師倘若可以合理使用各種不同的直觀性的教具，將靜止的事物以動態(tài)的形式表現出來，讓抽象的事物更加的具體化，讓復雜的事物變得更加的簡單化，那么就可以在很大程度上吸引學生的注意力，提高其學習的興趣，讓他們在學習的過程中具有更高的積極性和主動性，以此讓學生對生物學的相關知識能掌握得更快，提升他們的學習效率，并讓學生在能力與情感方面都能夠得到有效的培養(yǎng)。

一、 充分利用多媒體進行教學，提升學生學習的積極性與主動性

近年來，在全球的科學技術迅猛發(fā)展的過程中，知識經濟越來越受到社會各界的廣泛關注，基于這種形勢下，人類在其文明史上即將迎來又一次新的變革，進而邁向一個嶄新的時期，全世界的工業(yè)化已逐步向著信息化的趨勢發(fā)展，且此趨勢日顯白日化。與此同時，人類在教育教學方面所開展的各項相關的活動受新信息技術的影響程度也逐漸顯現出了上升的趨勢，大量不同類型的現代化信息技術涌入到了教育教學的行業(yè)當中。而初中的生物教學也包含在這其中。這些信息技術的出現，使常規(guī)的教學方式發(fā)生了明顯的改變，借助于這種新的教學方式，使得教學的質量得到了很大程度的提升。有相關的心理學家指出，興趣會很好地帶動追求，興趣對于人們取得成功有著極其重要的推動作用，是提高學生學習興趣最有效的原動力。通過讓學生充分地思考并以小組的形式進行討論和分析，之后再讓他們對之前提出的相關問題加以解答，這樣就能夠讓相關問題很快得到解決，以此讓學生更好地投入到生物知識的學習當中來，激發(fā)他們學習生物知識的興趣。

例如，在講解“細胞通過分裂產生新細胞”這節(jié)課的時候，教師就可以提前在網絡上搜尋相關的圖片和視頻，將其制成課件，在上課的時候，利用電子白板呈現給學生，讓學生更直觀更具體地了解和掌握細胞分裂產生新細胞的過程。利用此多媒體教學方式，不但有效激發(fā)了學生在學習時的好奇心與求知欲，還提高了學生在學習細胞學知識方面的感知能力，讓其學習起來更加的積極主動，將抽象的事物以直觀的方式表現出來，以此提升學生學習的效率。

二、? 充分利用生物標本和模型進行教學，提升學生的感知能力

生物學的知識內容具有較高的抽象性，而學生要想更好地掌握生物學的知識內容，首先就必須要提升和生物學內容相關聯的客觀性事物的感知能力。只要學生具有了較高的感知能力，那么其在學習生物知識的時候，就會更加的容易。

例如，在講解“空中飛行的動物”這節(jié)課的時候，教師可以充分利用某種鳥類的相關標本和模型讓學生在仔細觀察之后描述出這種鳥類的外形特征，再將橡膠管作為氣管，使用兩個塑料瓶作為鳥的兩個肺，在塑料瓶的邊上挖出一些小的孔洞，粘上氣球作為呼吸氣囊制作出鳥類的呼吸器官結構模型，然后向學生進行展示，之后讓兩名學生到講臺前模擬呼吸的過程，其中一個學生對著模型進行吹氣和放氣，另一個學生一邊仔細觀察一邊描述出看到的現象。最后老師就可以引導學生一起得出相關的結論，即雙重呼吸的概念。利用此模型進行直觀教學，不但能夠省去過多的語言描述，使相關的知識更加簡明易懂，還在很大程度上加深了學生的記憶。

三、 充分利用實際物體進行教學，讓學生更好地理解和記憶

在初中生物學的教學過程中，充分利用實際物體進行教學，不僅能夠在很大程度上提高學生對相關知識內容的理解程度，同時對于加深他們對相關知識內容的記憶有著非常明顯的效果。

例如，在“血液循環(huán)的泵——心臟”的課程內容中，要想讓學生充分了解血液循環(huán)的具體途徑，就必須要讓他們熟知心臟的基本結構，對此，我將豬心的實物展現在了學生的面前，讓他們以分組的方式仔細觀察豬心的內部結構，基于課本當中的內容說出心臟當中每個部分以及相連血管的具體名稱，另外還有血液循環(huán)的具體走向。利用此直觀教學方式，不但讓學生有了更好的動手能力，還加深了學生對所學知識的印象，提升了學生理解與記憶的能力。

四、 結束語

總之，不管是對于常規(guī)的信息技術而言，還是對于現代化信息技術而言，只要能把各種不同類型的直觀教學方法充分地結合在一起，并選擇合適的時間點對學生加以展示，不僅能夠讓學生更好地理解和掌握生物知識的相關內容，還能夠有效激發(fā)他們學習的興趣，以此提升初中生物的教學質量。