小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)實(shí)踐研究

張毅斌

摘 要： 本文探討了微課教學(xué)模式，微課的發(fā)展，微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用微課教學(xué)模式的問題，微課教學(xué)模式的改進(jìn)措施等方面的問題，強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)采取符合小學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù);微課教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育資源逐漸開放，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求不斷增加，新型的教學(xué)模式隨之迅速發(fā)展。微課成為新型的教學(xué)方式，廣泛的應(yīng)用于我國(guó)教育教學(xué)中。微課指在課堂教學(xué)前10分鐘內(nèi)，教師集中說明一個(gè)問題，課程內(nèi)容短小精悍，達(dá)到高效的教學(xué)效果。這小段課程的學(xué)習(xí)報(bào)道學(xué)生自主的學(xué)習(xí)流程及教師錄制的視頻教學(xué)活動(dòng)。

一、 微課教學(xué)模式

通信技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及與現(xiàn)代科技的發(fā)展，改變了人們的生活方式，教育工作也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。微課指按新課程要求，以視頻為載體，記錄教師在課堂教學(xué)內(nèi)外教育過程中圍繞某知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)。

（一） 微課的發(fā)展

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師借助電子教室進(jìn)行教學(xué)演示，學(xué)生僅重復(fù)教師的教授方式。首先，這種教學(xué)模式下，教師每節(jié)課都要進(jìn)行重復(fù)演示，不利于提高教學(xué)效率。其次，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師主導(dǎo)課堂，不能充分發(fā)揮學(xué)生自主性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教材總是滯后于科技的發(fā)展，以閩教版教材為例，自教材投入使用，教材一直不斷改版。但仍滯后于信息技術(shù)的發(fā)展。教材要求學(xué)習(xí)博客，但現(xiàn)階段微博、微信早已將博客淘汰了。如果依舊沿用落后的教材顯然不利于教學(xué)的改革發(fā)展。

微課的應(yīng)用解決了這些問題。微課教師有足夠的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在制作微課時(shí)，應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況合理選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)接近生活，緊跟時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容。

微課的興起與技術(shù)的發(fā)展與教育理論的研究密不可分。以美國(guó)可汗學(xué)院為代表的微課模式在全球廣受好評(píng)。國(guó)內(nèi)逐漸推進(jìn)了微課教學(xué)模式的改革。微課成為支撐學(xué)生方式變革的重要課程形式。為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了有力保障。

（二） 微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課的對(duì)象是學(xué)生，小學(xué)生自控能力較差，注意力不集中，很難進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。微課能否在小學(xué)中開展，如果不宜在小學(xué)生中開展微課，說明微課教學(xué)具有局限性。通過微課教學(xué)實(shí)際案例分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有顯著的提高，說明微課學(xué)習(xí)是有效果的，但應(yīng)據(jù)不同情況進(jìn)行實(shí)際分析。

小學(xué)生更注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是單純的進(jìn)行講解演示。因此可采用動(dòng)畫教學(xué)方式講解演示教學(xué)內(nèi)容，繪聲繪色的動(dòng)畫視頻更能獲得學(xué)生的青睞。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力較差，自我管理能力較弱，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生微課學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專心學(xué)習(xí)。提醒學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行微視頻的學(xué)習(xí)，避免影響視力。

微課程的實(shí)施需要軟硬件的支持，硬件環(huán)境指教學(xué)媒體設(shè)備，軟件環(huán)境指學(xué)科特性。中國(guó)學(xué)生普遍沒有自己的手機(jī)等媒體播放設(shè)備，微課主要使用微視頻記錄教師講授知識(shí)的媒體。視頻只是微課學(xué)習(xí)中的一種方式，因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況選擇合適的微課教學(xué)方式。

二、 小學(xué)信息技術(shù)的微課教學(xué)措施

小學(xué)信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分考慮信息技術(shù)學(xué)科的操作性，很多的微課都是在演示操作方法。因此教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)注意停頓，給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，最大限度地避免知性脫節(jié)的問題。

（一） 小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用微課教學(xué)模式的問題

貪玩是孩子的天性，小學(xué)生的自控能力較差，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上紛繁蕪雜的內(nèi)容干擾了小學(xué)生的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致在小學(xué)教育中使用微課教學(xué)出現(xiàn)很多的問題。由于學(xué)生的貪玩，很多的家長(zhǎng)反映孩子并不能認(rèn)真學(xué)習(xí)教師課后要求的教學(xué)內(nèi)容。為孩子玩網(wǎng)游提供了便利機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，不能自拔。

因此，在小學(xué)階段開展微課教學(xué)是否妥當(dāng)應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的論證研究。隨著微課教學(xué)模式的發(fā)展，微課教學(xué)在很多的城市相繼開展，經(jīng)實(shí)際考察及教學(xué)評(píng)估，發(fā)現(xiàn)通過應(yīng)用微課教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握理解更加牢固，微課主要是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納并進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握。微課教學(xué)的系統(tǒng)性使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果倍增。教師通過運(yùn)用微課的形式，從中探索出正確的教學(xué)方法，顯著提高教師的教學(xué)水平。

（二） 微課教學(xué)模式的改進(jìn)措施

通過對(duì)微課教學(xué)過程的考察，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)教師設(shè)計(jì)的微課整體內(nèi)容較枯燥，不利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式仍需進(jìn)一步的探究。

教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)更易于接受趣味性的內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)采取符合小學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，可將真人視頻做成Flash動(dòng)畫的形式，鮮明的色彩、活潑的講解方式更便于小學(xué)生接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的理解掌握。

在小學(xué)階段開展微課教學(xué)的目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，加深學(xué)生的理解記憶。因此，應(yīng)結(jié)合微課教學(xué)目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方式設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容。教師可以針對(duì)不同學(xué)科的特征通過MP3、文本、圖像等多種形式進(jìn)行微課教學(xué)。教師可以利用多媒體設(shè)備將微課教學(xué)內(nèi)容放到課堂中，讓學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉娟.巧用微課模式增效小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（22）.

[2]吳迪.淺談微課在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂上的研究[J].信息記錄材料，2016（5）.

[3]顧宏網(wǎng).初探微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（5）.