思維導圖在小學英語教學中的應用分析

胡華

摘 要： 本文分析了思維導圖在小學英語教學中的應用價值是輔導做筆記，構(gòu)建知識體系，引導學習進程，強化復習過程。提出思維導圖在小學英語教學中的應用策略

關鍵詞： 思維導圖;小學英語;應用分析

在新課改環(huán)境下，小學英語教學中也積極提倡培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。其中在小學英語教學中巧妙地使用思維導圖能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，鍛煉學生抽象思維，培養(yǎng)學生基本的英語聽說讀寫能力，更好地形成知識點記憶，從而促進學生的英語水平。

一、? 思維導圖在小學英語教學中的應用價值

（一） 輔導做筆記

學生在做筆記時容易出現(xiàn)漏記現(xiàn)象，而且傳統(tǒng)的做筆記方法比較死板，不容易形成體系化記憶。導圖軟件可以讓筆記更加豐富有趣，加強學生對單詞等知識點的記憶。

（二） 構(gòu)建知識體系，引導學習進程

大腦在記憶過程中并不是單獨記憶，形成思維導圖構(gòu)建放射性知識體系，容易捕捉更多細微知識點。而思維導圖有明確的結(jié)構(gòu)，可以在學生學習時進行引導，通過學生的聯(lián)想和記憶掌握更多知識，學生在使用思維導圖軟件的時候會強化大腦對知識的記憶，展開聯(lián)想和想象，加深對知識的理解和應用。

（三） 強化復習過程

英語是語言類學科，知識點多且雜，在進行復習時眼按照記憶曲線進行反復鞏固。

而思維導圖軟件從根本上改變了傳統(tǒng)的線性思維，將抽象思維過渡到形象思維上，如，層級圖或者鏈接線，便捷地展現(xiàn)知識點的從屬和鏈接關系，在復習過程中容易幫助學生構(gòu)建復習知識樹，從核心知識點到細微知識點導出，幫助學生在復習過程中更好地對知識進行分類。

二、 思維導圖在小學英語教學中的應用策略

思維導圖具有操作簡單，功能強大的優(yōu)點，是一種可視化思維輔助教學工具。在小學英語教學中應用思維導圖軟件，將英語進行圖像化、符號化處理，把英語學習信息進行模塊式分解，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，提高學生的學習能力。

（一） 教師備課中把知識形成整體

小學英語教學中，知識點雖然簡單，但是零碎。如，小學三年級下冊的《Welcome back to school》中，學生要了解元音字母 a 的發(fā)音，讀寫含有這個元音字母的單詞，同時要掌握一些國籍單詞，會用基本句型等。

教師在備課時，可以應用思維導圖軟件繪制一張思維邏輯關系導圖，把各個知識點之間的關聯(lián)關系進行結(jié)構(gòu)化和具象化，把這一課內(nèi)容構(gòu)成出一個整體結(jié)構(gòu)，從而理清這一課的教學重點、難點，提高備課效率。

（二） 輔助寫作教學，提高英語基礎

在英語教學中，聽和讀，學生可以在教師引導下進行。但是用英文寫作則關系到學生對英語知識的理解、消化和應用能力。

對于英語基礎薄弱的學生，寫作是他們英語學習的一大難關。首先，單詞用法是個難題，其次，語法結(jié)構(gòu)，清晰的表達邏輯和表達技巧，對小學生來說都具有較大難度。

而應用思維導圖軟件，則可以幫助學生把寫作過程進行細分化：

寫作一定要邏輯清晰，而不是想起一句寫一句。在筆者的教學經(jīng)驗中，經(jīng)常遇到小學生邏輯混亂，無從下筆的情況，因此在寫作訓練中一定要培養(yǎng)學生的邏輯性。

在這里，教師可以通過思維導圖軟件把寫作的基本要求具化出來。

通過思維導圖幫助學生理順寫作順序，通過已經(jīng)學習到的知識確定陳述的方式和順序，進行段落分化，從而幫助學生學會表達邏輯。

（三） 思維導圖幫助學生進行知識分類

小學英語學習中，單詞是最基本的知識點，也是學習其他知識的基石。小學生邏輯思維能力有限，很難觸摸到單詞之間的邏輯關系。因此在單詞學習中，教師可以利用思維導圖幫助學生對單詞進行分類，加強學生的發(fā)散思維能力，強化各個知識點的銜接性。

如，文具單詞：book，pen，note bool，pencil，eraser等。教師可以利用思維導圖軟件把所學到的文具單詞進行層級結(jié)構(gòu)，同時利用軟件的功能，在每個單詞后面添加配圖，幫助學生形成直觀性認識，強化記憶單詞釋義。

（四） 思維導圖幫助教師完善教學規(guī)劃

在小學英語教學中，教師要在不同時期制定不同的學習計劃，如，周學習規(guī)劃，季學習規(guī)劃，年度學習規(guī)劃。

而思維導圖軟件能幫助教師把規(guī)劃進行分解，在特定時間內(nèi)達到特定目標，在總目標下設置小目標，同時把各個單元學習任務加進去，幫助教師細化一個季度，一個學年的總體目標。

（五） 思維導圖幫助教師進行教學效果反饋

教師需要了解學生對知識的掌握程度從而調(diào)整教學目標、教學方式。因此定期定時對學生的學習效果進行反饋檢測是小學英語教學中必不可少的。傳統(tǒng)的教學反饋是通過單元檢測和摸底考試進行的。

思維導圖軟件操作簡單，畫面明晰形象，而且具有多種功能，可以幫助教師對細微知識點進行摸底檢測。

如，一般現(xiàn)在時的用法。教師可以設置一個層級結(jié)構(gòu)圖，把be動詞用法填上，而行為動詞的用法空白，讓學生自己填寫。

一般現(xiàn)在時變化。Be動詞變化空白，行為動詞變化填上。

這種檢測方法不僅能考察學生對知識的掌握程度，更能鍛煉學生的邏輯推理能力，強化學生對零碎知識的記憶，幫助學生形成系統(tǒng)化記憶。

總之，思維導圖軟件在小學英語教學中發(fā)揮著重要作用，其可以繪制多種思維導圖，能幫助學生通過直觀化的視覺體驗看到知識點，把發(fā)散性思維具體呈現(xiàn)出來，讓學生主動參與到知識的產(chǎn)生和提煉過程中，促使學生形成完善的知識體系，構(gòu)建網(wǎng)絡化知識，從而從整體上把握英語知識，同時思維導圖也可以應用到教師的備課、授課以及教學反饋過程中，幫助教師提高教學效率。

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