淺談蘇式課堂的基本特征

吳慧

摘 要： 應新課程教學改革，課程要盡可能滿足不同地區(qū)學生的需求，蘇州地區(qū)逐漸構(gòu)建起了富有地方特色的“蘇式課堂”。精致、簡約、靈動是蘇式課堂的基本特征。

關(guān)鍵詞： 蘇式課堂;基本特征;教學

一、 細膩扎實的精致課堂

無論是古樸恬靜的水鄉(xiāng)，還是精致秀麗的園林，亦或是細糯悠揚的吳儂軟語，無不彰顯著蘇州這座古城深厚的文化底蘊。所以蘇州的教育自然而然被它特有的細膩所浸潤著，細膩而扎實。

注重教學的預設(shè)。不同年齡段的孩子他們的理解力、思維力、記憶力都是不同的。蘇式課堂會根據(jù)學生不同年齡段的特點，因材施教采取與之適合的教學方法。比如在低年級語文教學中，為了適應小朋友喜歡在“玩”中學的特點，多加入兒歌、童話故事的教學。在教學拼音《bpmf》時，結(jié)合書本圖片，我編了一個在九九重陽節(jié)小波波陪婆婆登高望遠的故事。并編了一首兒歌幫助他們記憶。既把字母bpmf涵蓋其中，又能弘揚敬老愛老的傳統(tǒng)美德。由此可見，蘇式課堂的細致充分體現(xiàn)在以生為本的課堂預設(shè)中。

注重個性的發(fā)展。在課堂上，我們教的每一個學生都擁有獨立的靈魂，而不是工廠里出產(chǎn)的一模一樣的產(chǎn)品。蘇式課堂尊重每一個孩子的獨立思考。并不是所有問題都有所謂的標準答案，相反，很多問題都是開放的，隨性的。孩子如果能在課堂上插上想象的翅膀，暢所欲言，他們的思維就能得到開發(fā)和鍛煉。他們最需要的是老師的表揚和鼓勵。可能只是一句簡單的表揚，一張小小的貼花紙，一種叫勇氣的東西會迅速在孩子身上生根發(fā)芽。蘇式課堂對孩子回答的積極評價，是在尊重每一個學生的個性發(fā)展。

注重課后的反思。一節(jié)課下來，即使教師做了再充分的預設(shè)，由于學生這個不可控因素，都會或多或少有這樣或那樣的不足。對于青年教師來說，課堂時間的把握常常是個大問題。比如我在教《地球和它的七個兄弟》時，為了讓孩子們弄懂七個行星的各自特點，花費了很多時間在敘述上。直接導致最后的生字教學來不及開展。上完課后，我對這節(jié)課的失誤進行了反思。我應該把課堂還給孩子，讓他們自己交流討論地球七個兄弟的特點，然后填寫一張表格總結(jié)歸納即可。這樣一來，教學邏輯清晰，還事半功倍。

蘇式課堂是細膩扎實的精致課堂。就猶如蘇繡一般針腳縝密，從課堂預設(shè)到課堂教學的開展，再到最后的教學反思，環(huán)環(huán)相扣、扎扎實實，細致地把所有環(huán)節(jié)和可能都考慮周全了。

二、 少教多學的簡約課堂

“教”是為了“不教”，蘇式課堂不需要什么濃墨重彩，不需要什么花哨形式，有如蘇式建筑的粉墻黛瓦，簡簡單單、質(zhì)樸素雅。

（一） 簡化教學內(nèi)容

語文是一門綜合性很強的學科，很難也幾乎不可能做到面面俱到。教學的內(nèi)容大到愛國思想的熏陶，小到良好學習習慣的培養(yǎng)，都涵蓋其中，內(nèi)容紛繁復雜。因此，有必要對教學內(nèi)容進行篩選簡化。

在語文教學中，我們要大膽簡化教學內(nèi)容。語文的教學主要就是訓練孩子的“聽”“說”“讀”“寫”，還有情感思想的熏陶和培養(yǎng)。對這五點沒有什么促進作用的教學內(nèi)容，則可以大膽簡化。在教學《音樂之都維也納》時，切不可把語文課上成音樂課，大談貝多芬莫扎特，而是要回歸到課文中來。

語文課堂畢竟是語文課堂，不是音樂課堂、地理課堂或是科學課堂。

（二） 簡化教學環(huán)節(jié)

教學的目的還是為了學生的學，沒有必要設(shè)計這么多華而不實的教學環(huán)節(jié)。因此，我們有必要對教學環(huán)節(jié)進行簡化。

有的老師在上課時，特別是在上公開課時，往往是一個問題緊跟著另一個問題，把教學環(huán)節(jié)設(shè)計的滿滿當當。而一堂課的時間是有限的，不可能面面俱到。就導致有的環(huán)節(jié)、有的流程不能很好起到預設(shè)的效果，只是為了走個過場。這樣的課堂看起來很熱鬧，但學生又學到了什么呢？

我們在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，要考慮一下這個環(huán)節(jié)是否對學生有用處。比如在制作課件時，這個地方有沒有插入視頻動畫的必要。這樣拋開不必要的環(huán)節(jié)，課堂就顯得簡單而明朗。

（三） 簡化教學方法

在過去的傳統(tǒng)課堂，并沒有如今精美的課件，也沒有什么震撼的視頻，“一支粉筆一塊黑板，一個老師一群學生，沒有表演，沒有多媒體，猶如一幅簡筆畫”。卻同樣帶給了學生一場場精彩的知識盛宴。

詩歌的美，是不需要教師過多的解讀的。比如一年級下冊《葉子的眼睛》，它是一篇充滿童真童趣的小詩?！吧缴系脑绯?，霧氣還迷迷蒙蒙，陽光就走進森林，腳步，很輕很輕……”雖然簡短，但是用優(yōu)美的詩句描述了清晨山谷的奇妙景象。只需要帶領(lǐng)孩子抑揚頓挫的去讀，邊讀邊想象，他們自然而然能品讀出詩歌的美。還能通過朗讀，培養(yǎng)他們的語感。

蘇式課堂讓孩子從朗讀中，品讀感悟文字獨特的美。

三、 發(fā)展素養(yǎng)的靈動課堂

蘇式課堂傳授的不僅僅是知識，更是對孩子核心素養(yǎng)、文化精神上的培養(yǎng)和熏陶。它會自己的靈動秀麗感染著學生，“曉之以理，動之以情”。

蘇式課堂特別注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。人的內(nèi)在品格的形成過程是很漫長的，如果從小就賦予孩子強大的精神教育、正確的道德教育，孩子就會成長為一個飽含人文素養(yǎng)的人。孩子從“一日之計在于晨，一年之計在于春”中，懂得了時間的珍貴;從“野火燒不盡，春風吹又生”中，體會到了

生命的頑強;從“慈母手中線，游子身上衣”中，感受到母愛的偉大。而且從一年級上冊的《升國旗》到六年級下冊的《長江之歌》，每一冊的語文書都將愛國主義教育滲透其中。我們要讓孩子充分感受到，我們要熱愛自己的祖國。

蘇式課堂通過習慣培養(yǎng)、情感熏陶，在不知不覺中發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

蘇式課堂堅持以生為本，具有精致、簡約、靈動的基本特征。在課堂預設(shè)、學生評價、課后反思等方面考慮全面，是細膩扎實的精致課堂;在教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法等方面大膽簡化，是少教多學的簡約課堂;在愛國主義教育和優(yōu)秀品德培養(yǎng)上，是培養(yǎng)素質(zhì)的靈動課堂。相信在不久的將來，蘇式課堂一定能以其獨特的魅力，更好地為廣大師生服務(wù)。

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