巧用成語(yǔ) 激發(fā)興趣 啟迪思維

馬永國(guó)

摘 要： 成語(yǔ)是中國(guó)文化經(jīng)典中的一顆璀璨明珠。在解剖學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用相關(guān)成語(yǔ)，使得情境導(dǎo)入、課堂導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、應(yīng)用、鞏固等，處處亮出精彩，時(shí)時(shí)激發(fā)情趣，啟迪思維，孕育創(chuàng)新，從而有力地提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 成語(yǔ);興趣;思維

中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，深刻地影響著一代又一代中華兒女的精神和靈魂。在這深?yuàn)W龐雜、琳瑯滿目的傳統(tǒng)經(jīng)典里，成語(yǔ)無(wú)疑是其中一顆璀璨的明珠。捧出幾?！爸樽印辈潦靡幌虏⒓右詣?chuàng)新地應(yīng)用，或許能透過(guò)其燦爛的光芒，收到意想不到的效果。在解剖學(xué)教學(xué)中，我便巧妙地應(yīng)用成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，極大的提高了教學(xué)效率。

一、 創(chuàng)設(shè)情境：引動(dòng)感知，趣味導(dǎo)學(xué)

例如在教學(xué)消化腺這塊知識(shí)時(shí)我用了如下引言創(chuàng)設(shè)情境：

話說(shuō)三國(guó)時(shí)期，有一次，曹操帶著軍隊(duì)去打仗。當(dāng)時(shí)，烈日炎炎，附近又沒(méi)有水源，士兵們都口干難耐，渾身大汗，筋疲力盡，人困馬乏，行進(jìn)的速度越來(lái)越慢。曹操見(jiàn)狀，非常著急，忽然他想出了一個(gè)主意。便舉起馬鞭，向前方一指，對(duì)士兵們說(shuō)：“看！前邊不遠(yuǎn)有一片梅林，結(jié)的梅子個(gè)兒都挺大，趕到那里咱們好好休息吧?！笔勘鴤円宦?tīng)，想著那又酸又甜的梅子，口水直流，也不覺(jué)得口渴了，都來(lái)了精神，加快步伐，很快走到了有水的地方——這就是成語(yǔ)……

還沒(méi)等我說(shuō)出口，同學(xué)們就異口同聲地喊出來(lái)：望梅止渴（的由來(lái)），我順勢(shì)追問(wèn)：那么士兵們的口水從何而來(lái)？于是興致勃勃的開(kāi)啟了自主學(xué)習(xí)。

二、 創(chuàng)新釋義：開(kāi)導(dǎo)思維，輕松理解

例如在學(xué)習(xí)內(nèi)臟神經(jīng)這一節(jié)時(shí)同學(xué)們普遍覺(jué)得交感神經(jīng)比較抽象。我分析了一下，其實(shí)抽象的不是交感神經(jīng)本身，而是關(guān)于它的命名和功能。交感神經(jīng)是對(duì)sympathetic nerve的意譯，有感情、感應(yīng)、同情的意思，而我國(guó)宋代文學(xué)家蘇轍在《南郊賀表》中有“神人交感，德澤旁周”之說(shuō)，因此被翻譯作交感神經(jīng)。這是描述一種自然產(chǎn)生、無(wú)需思考類似直覺(jué)或觸景生情的感覺(jué)和反應(yīng)，即相互交通感受、互相感應(yīng)。這正好雷同于交感神經(jīng)的功能

——在大腦沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)思維的情況下促使機(jī)體能適應(yīng)環(huán)境的急驟變化。為了深入淺出的闡釋這一點(diǎn)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：杜甫的詩(shī)《聞官軍收河南河北》還記得吧，你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境？答曰：百感交集。我立即給予肯定：對(duì)，詩(shī)人及其全家百感交集的一系列舉動(dòng)正是交感神經(jīng)興奮的具體表現(xiàn)。

再如我用“頭暈眼花”來(lái)解析眼的動(dòng)脈與腦的動(dòng)脈的關(guān)系;用“十指連心”來(lái)詮釋人體的經(jīng)絡(luò)是息息相通的;用“輔車相依”來(lái)揭示牙周組織的組成等等。這些對(duì)成語(yǔ)的創(chuàng)新應(yīng)用，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生很輕松的理解了解剖學(xué)某些深?yuàn)W的內(nèi)容。

三、 創(chuàng)編歌訣：?jiǎn)l(fā)聯(lián)想，巧助記憶

巧妙地抓住某些成語(yǔ)含有的解剖學(xué)特征，并有創(chuàng)造性的借題發(fā)揮，編制趣味歌訣，對(duì)記憶一些綜合性知識(shí)有著事半功倍之效。例如肝臟和膽囊兩個(gè)器官有著諸多的聯(lián)系和相似之處，同時(shí)還存在關(guān)鍵性的差異——它們的功能和靜脈歸屬各不一樣，在教學(xué)時(shí)恰如其分地嵌入成語(yǔ)“肝膽相照”，編制歌訣，幫助記憶：

肝膽相照，同汁共苦，間位臟器;

神經(jīng)支配，動(dòng)脈供應(yīng)，不盡相似;

靜脈回流，各得其所，值得留意。

再如，股骨作為全身最大最長(zhǎng)的骨，它與肱骨同為典型的長(zhǎng)骨，無(wú)論外形上還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)中有著許多相似的地方，以至于在實(shí)驗(yàn)測(cè)試時(shí)有的學(xué)生經(jīng)常將二者搞混淆。為此，以“股肱之臣”打頭巧編歌訣，使二者位置、結(jié)構(gòu)、形態(tài)及其差異活靈活現(xiàn)、躍然紙上：

股肱之臣，舉手投足;兩端一體，疏密有質(zhì)（致）;有頭有頸，髁髁怕碰;大小不同，注意區(qū)分。

四、 創(chuàng)建詞典：新穎作業(yè)，專業(yè)鞏固

將與人體有關(guān)的、耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)列舉出來(lái)，并賦予特定解剖學(xué)意義，即形成“解剖學(xué)成語(yǔ)詞典”，可布置創(chuàng)新作業(yè)，或用于專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，亦可作為課堂上調(diào)節(jié)氣氛的游戲，新穎別致，趣味橫生，且不失專業(yè)色彩，有效地鞏固了知識(shí)，極大的刺激了學(xué)習(xí)積極性。下面列舉幾例師生的創(chuàng)作，以期拋磚引玉：

眼高手低：眼在 上 ，手在 下 ，眼能看到的，手不一定能達(dá)到。（解剖學(xué)方位術(shù)語(yǔ)）

搖頭擺尾：腦的左右搖晃，帶動(dòng)了整個(gè)脊柱的擺動(dòng)，這是把 脊柱的側(cè)屈運(yùn)動(dòng) 發(fā)揮到了極致。（運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)）

唇亡齒寒： 唇壁沒(méi)了， 前庭 打開(kāi)了，牙關(guān)便不攻自破，固有 口腔 危在旦夕。（消化系統(tǒng)）

推心置腹： 心 本 屬胸腔器官 ，將心與人，而且一送到底，捅到了腹腔內(nèi)，足見(jiàn)誠(chéng)心非同一般?。}管系統(tǒng)）

目不識(shí)丁：患有“ 失讀癥 ”的人，視覺(jué)性語(yǔ)言中樞受損，一個(gè)字也認(rèn)不得。（神經(jīng)系統(tǒng)）

牽腸掛肚： 內(nèi)臟感覺(jué)神經(jīng) 的特點(diǎn)之一是對(duì)牽拉刺激敏感，腸胃被牽扯，豈能不揪心？（內(nèi)臟學(xué)）

綜上，在解剖學(xué)教學(xué)中悉心、巧妙運(yùn)用相關(guān)成語(yǔ)，無(wú)論是情境導(dǎo)入、課堂導(dǎo)學(xué)，還是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、應(yīng)用、鞏固等，處處亮出精彩，時(shí)時(shí)激發(fā)情趣，啟迪思維，孕育創(chuàng)新，從而有力促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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