給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

陳捷芳

摘 要：“給排水科學(xué)與工程”，簡(jiǎn)稱“給排水”，屬于工學(xué)門類土木工程類。該專業(yè)原名稱為“給水排水工程”，于1952年設(shè)立，2006年部分院校將該專業(yè)名稱更名為“給排水科學(xué)與工程”。2012年教育部修訂頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將“給水排水工程”和“給排水科學(xué)與工程”專業(yè)名稱統(tǒng)一確定為“給排水科學(xué)與工程”（專業(yè)代碼081003）。該專業(yè)培養(yǎng)從事給水排水工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、管理、科研和教學(xué)等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才，服務(wù)于水資源利用與保護(hù)、城鎮(zhèn)給排水、建筑給排水、工業(yè)給排水和城市水系統(tǒng)等領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程 課程教學(xué) 改革與創(chuàng)新

引言

高等工程教育給排水專業(yè)是支撐給水排水行業(yè)人才和技術(shù)需求的核心專業(yè)。幾十年來，給排水專業(yè)培養(yǎng)了大批高級(jí)專門人才，為行業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。給排水專業(yè)的辦學(xué)過程，是主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家行業(yè)需求的變化、不斷改革與創(chuàng)新的過程。[1]

一、專業(yè)改革的背景

1952年至20世紀(jì)80年代初，按照計(jì)劃經(jīng)濟(jì)及全國(guó)高校院系調(diào)整的總體部署，在土木工程專業(yè)大類中設(shè)置了給水排水工程專業(yè)。該階段城市人口和供排水量均隨著國(guó)家的發(fā)展而快速增長(zhǎng)，對(duì)給排水專業(yè)人才的需求相當(dāng)迫切。因此，課程設(shè)置及教學(xué)方法均從工程實(shí)踐的需要出發(fā)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以力學(xué)為主線，以解決水量矛盾為主要任務(wù)。畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)有一定的深度，具備一定的工程實(shí)踐能力，學(xué)生踏上工作崗位后可以很快地承擔(dān)起專業(yè)性的任務(wù)，這為國(guó)家基本建設(shè)行業(yè)積累了大量專業(yè)人才。但是這種課程設(shè)置的缺點(diǎn)也是非常明顯的，學(xué)生在大學(xué)教學(xué)中攝取的信息量少、知識(shí)面窄，相近或相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、特別是近代科學(xué)技術(shù)知識(shí)含量較低，專業(yè)辦學(xué)的土木色彩濃厚、專業(yè)特色不夠突出。[2]

2.世紀(jì)80年代初以后，伴隨國(guó)家改革開放，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，我國(guó)也面臨著全球性的人類活動(dòng)增加、工業(yè)化進(jìn)程加快導(dǎo)致的嚴(yán)重水污染等問題，給水排水工程的主要矛盾也由水量問題為主轉(zhuǎn)移到水質(zhì)矛盾突出、水質(zhì)水量并重。另一方面，我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求提高。而傳統(tǒng)的給排水專業(yè)存在專業(yè)面偏窄、課程體系與內(nèi)容陳舊等弊端，與社會(huì)需求的差距日益顯現(xiàn)。認(rèn)真總結(jié)我國(guó)高等教育的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及學(xué)科專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律為導(dǎo)向，進(jìn)行給排水專業(yè)的大幅度改革，勢(shì)在必行。

二、專業(yè)教育改革與建設(shè)的思路

要跟蹤行業(yè)發(fā)展，不斷完善培養(yǎng)方案與課程體系。適應(yīng)社會(huì)需求，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。建設(shè)適應(yīng)《專業(yè)規(guī)范》要求的專業(yè)教材體系。發(fā)展專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)行業(yè)需求和各高校的辦學(xué)特色，形成分層面、多規(guī)格的人才培養(yǎng)體系。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力。加強(qiáng)國(guó)家對(duì)專業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。

三、改革與創(chuàng)新措施

1.增設(shè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范的學(xué)習(xí)和考核

在實(shí)踐環(huán)節(jié)增設(shè)專業(yè)規(guī)范和專業(yè)規(guī)范的學(xué)習(xí)和考核，不僅能幫助學(xué)生深化了解行業(yè)準(zhǔn)則，快速融入行業(yè)文化，也為工作打下很好的基礎(chǔ)。經(jīng)過要求行業(yè)專家到校開講座，使學(xué)生在學(xué)校中就能夠接觸到行業(yè)常識(shí)和行業(yè)文化。采用書面答題、口頭辯論、小組討論等多種靈活方法進(jìn)行考核評(píng)估。

2.提高綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例

綜合開放性試驗(yàn)注重培育創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、調(diào)查能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生始終處于自動(dòng)探索的狀況，養(yǎng)成獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的科學(xué)精神。以培育方案所規(guī)劃的常識(shí)體系為基本結(jié)構(gòu)，經(jīng)過計(jì)劃規(guī)劃、過程操作與實(shí)現(xiàn)、結(jié)果分析與推斷等手段，體會(huì)實(shí)踐體系過程及行為特性。創(chuàng)新實(shí)踐和大學(xué)生科技活動(dòng)相結(jié)合，和綜合開放性試驗(yàn)相結(jié)合，是培育學(xué)生創(chuàng)新能力，施行創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要途徑。

3.建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地

穩(wěn)定的實(shí)踐基地是保證實(shí)踐教學(xué)效果的前提，建立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)多層次的實(shí)踐基地能為實(shí)踐教學(xué)提供良好的環(huán)境。我校已與江寧水務(wù)集團(tuán)等多家單位建立了校企合作關(guān)系，為實(shí)踐教學(xué)的良好開展提供條件。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可在本地區(qū)內(nèi)的單位完成，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)則有部分學(xué)生需要在外地完成，這就涉及到實(shí)習(xí)過程的質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生的吃、住、行及安全等一系列的問題，穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地可為解決這些問題提供幫助，若這些問題都能解決，那么實(shí)踐教學(xué)的一些難題就迎刃而解了。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)一人一題，題目來源于社會(huì)生活實(shí)踐

題目盡量選用新題目，結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行，可與生產(chǎn)單位結(jié)合，也可與教師科研結(jié)合，“真題真做”，以增加指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任心。每個(gè)學(xué)生必須較全面地解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)和技術(shù)中的若干問題，其深度根據(jù)教學(xué)要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的具體規(guī)定執(zhí)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易和份量適當(dāng)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)工作量飽滿，經(jīng)努力能完成。著重于工程設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。[3]

5.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式

改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式才能從根本上提高實(shí)踐教學(xué)效果。除了在實(shí)習(xí)前進(jìn)行適當(dāng)講解外，還采取了一系列措施以保障實(shí)踐教學(xué)效果。我校聘請(qǐng)了具有多年工程經(jīng)驗(yàn)的工程師作為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)演示現(xiàn)場(chǎng)操作，并在開始實(shí)習(xí)前舉辦針對(duì)性的知識(shí)講座。講座中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是書本中學(xué)不到的，學(xué)生聽得很認(rèn)真，收到了良好效果。另外，我校還將生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)加強(qiáng)為頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)生領(lǐng)入生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)操作和維護(hù)過程，與企業(yè)技術(shù)人員面對(duì)面交流。此外，還在實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，著重于訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。我校還采用舉辦模型制作大賽、鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)課題等方式在豐富學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型高校教育的重要組成部分，然而實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施仍有許多不足，比如針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系的完善等。實(shí)踐教學(xué)的推廣方式和成效無章可循，每所高校結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，可探索具有自身特色的實(shí)踐道路。

參考文獻(xiàn)

[1]婁秋艷，勾學(xué)榮，劉洪沛.實(shí)踐類課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，15（1）：111-116.

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[3]張剛，盛連喜，崔丹.本科生實(shí)踐類課程教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（1）：180-183.endprint