初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略的探究

桂丹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，要求教學(xué)活動(dòng)充分尊重學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)和能力。閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng)，它是一場(chǎng)多向度的對(duì)話。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生容易感到頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容。在現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論中，閱讀過(guò)程是學(xué)生搜集、整理信息，并認(rèn)識(shí)世界，拓展自己思維的過(guò)程，學(xué)生閱讀水平如果很高，就能夠獲得很好的審美體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生與閱讀材料之間的一種互動(dòng)行為，而閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、教師和閱讀材料之間的一種互動(dòng)行為。[1]

一、更新教學(xué)觀念

新課程改革猶如一場(chǎng)風(fēng)暴席卷課堂，最先刮起旋風(fēng)之處就是教學(xué)觀念。教學(xué)觀念作為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的精神指示，掌握著教學(xué)前進(jìn)的方向，自然也就是決定課堂教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。所以要改變以往初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不佳的窘境，首先就必須更新教學(xué)觀念，使教學(xué)觀念能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。過(guò)去的教學(xué)中，是培養(yǎng)考試型人才，希望學(xué)生掌握理論知識(shí)解決考試中的難題。而現(xiàn)在，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不拘泥于通過(guò)考試，而是能夠利用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，解決實(shí)際的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。所以教師在今后的閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)用以實(shí)踐。那么教師可以開(kāi)展相關(guān)的互動(dòng)，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如在教授?桃花源記?的時(shí)候，教師教學(xué)生理解文中的美景，那么現(xiàn)在可以要求學(xué)生用自己的理解描繪一幅屬于現(xiàn)代的“桃花源”，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)得以實(shí)際運(yùn)用，并加深記憶。[2]

二、課堂閱讀教學(xué)要師生互動(dòng)

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

在教學(xué)中，要讓學(xué)生參與到問(wèn)題的設(shè)計(jì)和講解中，這樣在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力。通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

三、尋找創(chuàng)新性閱讀角度，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

1.提高學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生是教育的目的之一，因此，教師在閱讀教學(xué)中一定不能使用標(biāo)準(zhǔn)化的答案來(lái)禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造性。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主旨的概括和總結(jié)。學(xué)生在閱讀文本材料的過(guò)程中，往往會(huì)接觸到很多非常優(yōu)美的句子，而且也容易被吸引。所以，教師要輔助學(xué)生對(duì)文章的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行感知，理順發(fā)展的脈絡(luò)，并明確作者的寫(xiě)作手法。教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備紙和筆，及時(shí)摘錄文章中的優(yōu)美句子，并針對(duì)這些句子談一談自己的看法和認(rèn)識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展閱讀思維。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜的心智背景，教師要善于利用閱讀教學(xué)，使其更好地為培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)服務(wù)，幫助學(xué)生形成完善的閱讀思維習(xí)慣。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)的作用，提高學(xué)生的審美能力

語(yǔ)文學(xué)科最大的特點(diǎn)是每一篇文章都飽含了作者深厚的思想感情，所以，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成道德情操，提高審美能力的良好途徑。教師應(yīng)該努力尋找學(xué)生心底的情感之弦，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，使學(xué)生充分理解作者的思想變化過(guò)程，最大限度地挖掘文章的情感因素，學(xué)生對(duì)作者所表現(xiàn)的思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，提高學(xué)生的審美能力。

四、提倡個(gè)性化閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。確實(shí)如課標(biāo)中所說(shuō)的那樣，我們面對(duì)的學(xué)生存在很大的差異。有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，字認(rèn)不全，句讀不懂，更不用說(shuō)理解文意了；有的學(xué)生可能讀完文本之后就能從文中提取信息，從整體上感知文意；更可能有一些能力超強(qiáng)者能從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法上賞析評(píng)價(jià)文章，取其精華，去其糟粕，指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生的這種個(gè)體差異和不同需求，要因生制宜。讓能力較差不知從何讀起的同學(xué)，能做到對(duì)文本進(jìn)行以認(rèn)讀為起點(diǎn)的理解性閱讀；能捕捉信息、整體感知的同學(xué)做到以質(zhì)疑為核心的研究性閱讀；能賞析評(píng)價(jià)的同學(xué)做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。

個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀，結(jié)果使學(xué)生的閱讀視野變得狹窄，對(duì)閱讀失去激情。因此，教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書(shū)和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，從而提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是教師不容忽視的～項(xiàng)重要內(nèi)容。廣大語(yǔ)文教師一定要積極摸索、努力實(shí)踐更加多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)自主閱讀，提高閱讀能力，讓閱讀水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]曹明海，陳秀春.語(yǔ)文教育文化學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2005.

[2]孫開(kāi)仁.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的拓展遷移訓(xùn)練[J].教學(xué)與管理，2004.endprint