小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的估算教學(xué)方式分析與闡述

溫克梅

摘要：計算是數(shù)學(xué)知識中可謂是最重要的內(nèi)容之一，所有更為高深理論的基礎(chǔ)。其中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化》中提出“加強估算能力”，可見作為計算中分支之一的“估算”在實際教學(xué)中也越來越受到重視。但由于現(xiàn)在學(xué)生對精確計算的接觸遠多于估算，對估算有一定的排斥，這也是估算并不受歡迎的原因之一。于是這里筆者秉承著“教育從娃娃抓起”的理念，將估算教學(xué)方法融入小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，并對此作了分析與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級估算教學(xué) 分析與闡述

低年級學(xué)生的心智處于建立階段，對于有趣的事情相較于枯燥無味的事情會有更多的耐心與了解學(xué)習(xí)的愿望。所以怎樣做才能將估算教學(xué)變得有趣且容易被低年級學(xué)生所接受也是一個需要克服的障礙，筆者認(rèn)為，有效的實施估算教學(xué)，最重要的就是要求學(xué)生將估算與實際情景相聯(lián)系，也就是算用結(jié)合，這個方法在下文中也會進行具體的分析與闡述。對于施教者而言，低年級是最好塑造的一個狀態(tài)，所以教學(xué)方式也應(yīng)呈現(xiàn)一個多樣化趨勢。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生估算能力的重要性

數(shù)學(xué)自古以來是以嚴(yán)謹(jǐn)而著稱的一門學(xué)科，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)研究是建立在精確的計算之上，而現(xiàn)在我們談到估算，其中估算中“估”字似乎與精確相對。實際上，估算在生活中的應(yīng)用比例是高于精算的。比如我們要計算698/5的時候，我們可以將698看作為695從而估算出結(jié)果，而不是直接用計算器去算?，F(xiàn)在普遍認(rèn)為，估算在小學(xué)階段還是占據(jù)一定重要地位的。首先，將估算應(yīng)用于低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教育中，對其進一步了解數(shù)學(xué)、形成數(shù)感并最終對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣有一定的推動作用。再者，估算與實際生活的聯(lián)系更為密切，通過估算學(xué)習(xí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)親切的一面。結(jié)合以上兩點，估算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以起到一個啟蒙引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)低年級學(xué)生估算能力必須要早日提上章程。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中對低年級學(xué)生估算教學(xué)方式的分析

（一）身體力行，與實際生活相結(jié)合

在前文中已經(jīng)提到了估算在數(shù)學(xué)教學(xué)中重要性，接下來如何將估算運用于教學(xué)中，又是我們接下來要解決的一個問題。估算也就是我們平常所說的“約等于”，因為在專業(yè)數(shù)學(xué)計算中，精算所占的百分比要遠大于估算。比如：計算一個儀器中各個配件的大小尺寸（尤其是十分精密，對產(chǎn)品性能和安全指數(shù)要求極高的儀器），負(fù)責(zé)進行設(shè)計的人員就必須要進行精算，以保證各個配件的契合度達到百分之百。而估算則不同了，我們甚至可以用“接地氣”來形容估算，日常生活中很多時候我們需要臨時進行一些計算，就好比去菜場買菜，就筆者來說，很少會有人不辭辛勞地摁著計算器而為那幾毛錢斤斤計較。所以估算就在這時派上了用場，因此估算教學(xué)中，施教者最應(yīng)該掌握的方法就是：將估算與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對估算的興趣，對數(shù)學(xué)的興趣。

（二）嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

低年級學(xué)生的可塑性很強，同時又很難靜下心來學(xué)習(xí)。估算在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中是靈活性比較大的一個小分支，施教者在進行教學(xué)的過程中會將很多生活中的事情與此相結(jié)合，學(xué)生在課堂上的思維會變得活躍開闊，這個時候是學(xué)習(xí)效率最高的。于是，學(xué)生在課堂上的紀(jì)律就會出現(xiàn)問題，這個時候上課效率開始呈下滑趨勢。所以對于此類情況施教者必須進行嚴(yán)格的要求，進行一定的、適度的懲罰措施，與此相對的獎勵措施也必不可少，通過這樣的方法，對維持課堂秩序、提高聽課效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有一定的正向作用。

三、對于將估算教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的看法與闡述

（一）將估算應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的看法

潛力的激發(fā)對于孩子來說是一件十分幸運的事，我們這里說估算可以激發(fā)孩子的潛能，激發(fā)其數(shù)感以及對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。但很明顯這種方式并不適用于所有的孩子，畢竟靈感很難擁有?？晌覀儾荒苄∮U估算對低年級學(xué)童思維的發(fā)散、對數(shù)字的敏感程度所做出的貢獻。國家教育部提出加強學(xué)生估算能力的要求也并非沒有事實依據(jù)，所以筆者對于此種做法是持贊同態(tài)度的。

（二）對于估算教學(xué)應(yīng)用于低年級學(xué)生數(shù)學(xué)中的闡述

中國目前缺乏的是創(chuàng)新型的人才，可以待在科研室里做著研究，研究著那些人們尚未探索到的領(lǐng)域，多出幾個諾貝爾獎獲得者。我們要做文化大國，科技強國，我們必須要有敢于創(chuàng)新，思維寬廣，敢于實踐的人才。中國不是培養(yǎng)不出來這樣的人才，而是要在教育的方式上進行一些改變。對于估算教學(xué)的強化，尤其是將其運用在低年級學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的做法是明智的，估算不比精算：一板一眼有絕對的答案，而估算只要不比原始答案差的太遠，都可以列入正確答案。沒有絕對的限制，孩子們可以利用發(fā)散型思維，將其運用于日常生活中，由此會發(fā)現(xiàn)估算的有趣，進而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的一種喜愛。不得不說，將估算與小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對于學(xué)生思維廣度的培養(yǎng)是正面的、積極的。

四、結(jié)語

經(jīng)過以上對于估算教學(xué)在小學(xué)低年級學(xué)生的作用與影響的概述，我們也大致了解估算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有怎樣的一個位置。估算與實際生活是緊密相連的，生活中很多時候我們需要的是估算而不是精算。倘若從小掌握估算這種算法，人的思維度都會有所不同，對數(shù)字的敏感程度也會有所不同。整體來說將估算帶入小學(xué)低年級的課堂是一個明智之舉，在一個孩子可塑性最強的時候?qū)ζ溥M行良好的引導(dǎo)，未來的中國也許會擁有更多的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

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（作者單位：江蘇省睢寧縣姚集鎮(zhèn)張圩小學(xué)）endprint