有關(guān)小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的策略

徐明姐

摘 要：在小學(xué)課堂中，音樂教育不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的樂感更能提高小學(xué)生的文藝素質(zhì)。合唱作為音樂的一種重要形式，可以體現(xiàn)出合唱隊(duì)員的整體凝聚力，單個(gè)小學(xué)生的與人合作能力，可以豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以鍛煉他們的聲樂水平。但是目前小學(xué)中的合唱教學(xué)開展的程度還有些不足合唱教學(xué)有效性不高。本文就如何提高小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)有效性進(jìn)行的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂 合唱教學(xué) 策略

引言

合唱訓(xùn)練是提高小學(xué)合唱教學(xué)最直接的方式?？梢酝ㄟ^有效訓(xùn)練提高教學(xué)有效性。合唱訓(xùn)練又包含合唱姿勢(shì)訓(xùn)練，合唱呼吸訓(xùn)練，合唱發(fā)聲訓(xùn)練，合唱整齊度訓(xùn)練等諸多內(nèi)容。合唱是考驗(yàn)整體協(xié)作能力的直觀方式，要求相對(duì)嚴(yán)格。隊(duì)員要有很好的自律能力，也要有很好的團(tuán)隊(duì)配合默契。想要整體提高小學(xué)合唱教學(xué)的有效性，必須面面俱到。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生的和聲概念

小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中，以教學(xué)有效性理論為指導(dǎo)，通過科學(xué)的方法循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生建立和聲概念，不斷強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在和聲聽覺體驗(yàn)。使小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效開展。[2]

1.幫助學(xué)生建立音高概念

（1）借助柯爾文手勢(shì)建立學(xué)生的音高概念借助柯爾文手勢(shì)在空間上將音高在一定程度上予以視覺化、直觀化，從而建立良好的音高觀念。很多學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲都是從聽覺入手的，具體在樂譜上卻無法完整地演唱出來，可以先從簡單的歌曲入手，或者平時(shí)較熟悉的歌曲。歌曲《兩只老虎》，借助柯爾文手勢(shì)先從C大調(diào)上練習(xí)，邊唱邊做手勢(shì)。（2）借助歌曲旋律線提示學(xué)生的音高。歌曲旋律線是歌曲旋律中音高變化的運(yùn)動(dòng)軌跡。通過歌曲旋律線的起伏使學(xué)生感受到音高的變化，對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)有很大的幫助。教師可以通過多媒體課件制作歌曲的旋律線，這樣既能使教學(xué)形式豐富多樣，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠通過高低起伏的旋律線去感受旋律音高的變化，對(duì)于提高學(xué)生視唱能力是非常有利的。通過歌曲的旋律線還可以幫助學(xué)生記憶二聲部歌曲各聲部旋律的音高，可以通過歌曲旋律線提示學(xué)生的音高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)非常濃厚。

2.幫助學(xué)生建立和聲概念

（1）音階練習(xí)。課堂合唱教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音階訓(xùn)練，為合唱能力打好基礎(chǔ)。教師可以借助柯爾文手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生做音階練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)。（2）旋律音程練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大小二度和大小三度的音程練習(xí)，幫助學(xué)生建立音程概念。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況循序漸進(jìn)增加音程練習(xí)的難度，為合唱教學(xué)做鋪墊。（3）和聲音程練習(xí)。運(yùn)用柯爾文手勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生做縱向和聲音程練習(xí)，開始時(shí)聽橫向旋律，小學(xué)低學(xué)段是合唱歌曲學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該逐步給學(xué)生滲透合唱的意識(shí)，進(jìn)行簡單的和聲音程聽覺訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)和聲有初步的認(rèn)識(shí)，積水成淵，學(xué)生的合唱水平就會(huì)越來越高。

二、培養(yǎng)學(xué)生多聲部聽覺能力

（1）善于引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏。把生活中的節(jié)奏或者短語貫穿在節(jié)奏型中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加生動(dòng)、有趣。在歌曲《理發(fā)師》的教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成三個(gè)小組，三個(gè)小組分別用不同的節(jié)奏表現(xiàn)理發(fā)店的聲音，一組是剪刀的聲音“kacakaca”，一組是發(fā)膠的聲音“cici”，一組是吹風(fēng)機(jī)的聲音“wu—”，通過三聲部節(jié)奏合作練習(xí)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）通過“聲勢(shì)”訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生多聲部聽覺能力?！奥晞?shì)”教學(xué)的基本形式和方法是拍手、跺腳。聲勢(shì)律動(dòng)游戲會(huì)讓教學(xué)變得輕松愉快。將學(xué)生分為三組，通過拍手、跺腳、拍腿進(jìn)行多聲部節(jié)奏的和聲練習(xí)，并要求學(xué)生仔細(xì)聆聽對(duì)方的節(jié)奏音型?！奥晞?shì)”訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生多聲部節(jié)奏感，體會(huì)到縱向的和聲音響效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力和記憶力。因此，學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的多聲部節(jié)奏練習(xí)是非常重要的。

三、多種形進(jìn)行進(jìn)合唱教學(xué)

1.形式多樣，歌曲編創(chuàng)

小學(xué)低學(xué)段合唱歌曲較少，只在第四冊(cè)出現(xiàn)了合唱的一種特殊形式輪唱作為鋪墊。由于教師缺乏合唱教學(xué)的意識(shí)，沒有給學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)的鋪墊，到小學(xué)高學(xué)段合唱作品數(shù)量逐漸增加，難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到力不從心。在小學(xué)低學(xué)段可以利用教材歌曲進(jìn)行二聲部創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生合唱的意識(shí)，初步感受合唱所帶來的審美體驗(yàn)?！独戆l(fā)師》這節(jié)課，學(xué)生模擬理發(fā)師的勞動(dòng)動(dòng)作，梳子的聲音是“刷刷”，剪刀的聲音是“咔擦咔擦”，吹風(fēng)機(jī)的聲音是“呼呼”，發(fā)膠的聲音是“沙沙”，學(xué)生進(jìn)行多聲部節(jié)奏游戲訓(xùn)練，感受多聲部和聲聽覺體驗(yàn)。以玩游戲的方式在擬聲詞部分加入帶有音高工具的聲音，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣十足，合唱教學(xué)水到渠成。有些歌曲還可以加入一些簡單的伴奏音型為歌曲伴奏，歌曲《乃喲乃》，利用人聲模仿土家族樂器為歌曲伴奏，感受多聲部和聲聽覺體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識(shí)。

2.場景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

在情境中感受不同的音樂形象并進(jìn)入角色化的合唱學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在情境中融入到二聲部合唱教學(xué)之中，更好地表現(xiàn)聲部的角色形象。根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，使學(xué)生在不同的角色中感受歌曲的音樂形象。在學(xué)唱歌曲《小雨沙沙》時(shí)，教師巧妙地抓住了小雨“沙沙、沙沙”的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生想象第一聲部是“種子的歌聲”，第二聲部是“小雨的歌聲”。在二聲部合唱時(shí)，將“種子的歌聲”和“小雨的歌聲”這兩個(gè)音樂形象融入到二聲部歌曲的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生體會(huì)到了音高位置不同的聲部聲音的協(xié)調(diào)性，學(xué)生更容易理解和掌握。[3]

結(jié)語

小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美意識(shí)以及學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。作為一名在教學(xué)一線工作多年的音樂教師，我深刻感到在中國音樂教育改革的大背景下，教師更加需要提升自身音樂素養(yǎng)，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思教學(xué)、大膽探索、勇于實(shí)踐，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)一名教師的職業(yè)性和專業(yè)性。

參考文獻(xiàn)

[1]李蓓蓓.音符跳躍 讓音樂課堂充滿歡樂——淺談微課在小學(xué)課堂合唱教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（17）：107-108.

[2]姚菁.淺析如何提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性[J].黃河之聲，2017（02）：55.

[3]吳競.小學(xué)高年級(jí)音樂課堂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀與策略[J].教師，2012（06）：115.endprint