職業(yè)教育中班主任管理的對(duì)策與方法研究

劉超

摘 要：班主任管理工作是職業(yè)教育管理工作中的重要組成部分，需要班主任能夠在日常生活中與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，做好交流與溝通工作，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使教師能夠在充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、真心關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，更加科學(xué)、有效的管理好班級(jí)，并在學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)生活、就業(yè)導(dǎo)向方面給予學(xué)生幫助，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)職業(yè)教育中班主任管理工作過(guò)程中存在的困境進(jìn)行分析，簡(jiǎn)要提出幾點(diǎn)對(duì)策與方法，希望能夠?yàn)槁殬I(yè)教育班主任提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 班主任管理 對(duì)策 方法研究

職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)培育了大量技能型人才。在職業(yè)教育中，班主任管理工作是學(xué)校管理工作中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有極大影響。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者與活動(dòng)組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)就業(yè)的引導(dǎo)者，同時(shí)，班主任還要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)家校合作關(guān)系、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系等。然而，目前職業(yè)教育中班主任在管理工作過(guò)程中還存在一些困境，急需采取有效的策略加以改善，從而突顯班主任工作的實(shí)效性。

一、職業(yè)教育中班主任管理工作過(guò)程存在的困境

1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊

目前，很多學(xué)生都有一種錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，認(rèn)為只要有文憑就能混到工作，并不在乎自身的技術(shù)水平是否專業(yè)，從而導(dǎo)致一些畢業(yè)生走入社會(huì)后，很難找到好工作，即使能找到工作，也并不穩(wěn)定[1]。在這種情況下，很多文化知識(shí)水平較低、缺乏自我約束能力的學(xué)生將職業(yè)學(xué)校作為了避難所，只希望能在此混一個(gè)文憑，而并不將精力投入到學(xué)習(xí)中。因此，很多職業(yè)學(xué)院的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有合理規(guī)劃自身的未來(lái)，甚至還有些學(xué)生存在較大的心理問(wèn)題，不能配合教師的管束，從而加大了班主任管理工作的難度。

2.缺乏明確的管理工作目標(biāo)

有的班主任在管理工作過(guò)程中，缺乏明確的管理工作目標(biāo)，沒(méi)有重視結(jié)合自身班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行管理，從而導(dǎo)致管理工作缺乏針對(duì)性，不能充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，沒(méi)有給予學(xué)生必要的關(guān)懷；有的班主任在管理過(guò)程中，缺乏公平性，不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與生生關(guān)系；還有的班主任一貫采用扣學(xué)分方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行威脅管理，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理、逆反心理，反而更加不配合班主任的管理，不利于班主任管理工作的順利開(kāi)展[2]。

3.班主任自身缺乏專業(yè)化素質(zhì)

職業(yè)教育中班主任的管理工作繁冗復(fù)雜，這就需要班主任必須具備良好的身體素質(zhì)、高尚的思想品質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)，從而使班主任在管理工作過(guò)程中能夠駕輕就熟，提升自身的管理工作水平[3]。此外，班主任還應(yīng)該時(shí)刻自省吾身，在學(xué)生心目中樹(shù)立高大形象，從而為學(xué)生們做好模范帶頭榜樣，有助于班主任管理工作的順利進(jìn)行。然而，在實(shí)際職業(yè)教育中，很多班主任缺乏專業(yè)化的素質(zhì)，主要表現(xiàn)為：首先，思想品質(zhì)方面。有些班主任思想政治水平不高，難以迎合教育的發(fā)展需求，沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值觀，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)；其次，職業(yè)素養(yǎng)方面。很多職業(yè)教育學(xué)校缺乏雄厚的師資力量，班主任文化水平不是很高，尤其缺乏心理教育水平，從而導(dǎo)致在管理過(guò)程中不能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)而開(kāi)展工作，容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒；最后，身體素質(zhì)方面。有些班主任身體素質(zhì)較差，難以應(yīng)對(duì)繁冗復(fù)雜的管理工作，從而導(dǎo)致在處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)時(shí)缺乏精力，難以提高管理工作的效率與質(zhì)量。

二、職業(yè)教育中班主任管理的對(duì)策與方法

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

首先，班主任應(yīng)該與學(xué)生加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有助于促進(jìn)班主任管理工作的順利進(jìn)行。在班級(jí)管理工作中，如果只有班主任來(lái)發(fā)起指導(dǎo)，而沒(méi)有學(xué)生來(lái)配合完成的話，就無(wú)法發(fā)揮管理工作的重要作用。因此，班主任應(yīng)注意樹(shù)立良好的師長(zhǎng)形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的認(rèn)同感，從而發(fā)揮主體作用配合班主任的管理；其次，班主任應(yīng)給予學(xué)生平等的地位，不要總是以發(fā)號(hào)施令的方式來(lái)命令學(xué)生，容易引起學(xué)生的反感，而是應(yīng)該予以學(xué)生最基本的尊重，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活、家庭生活或者就業(yè)等方面的問(wèn)題，從而既能與學(xué)生建立相互平等、相互尊重的關(guān)系，又能使學(xué)生積極主動(dòng)的配合管理，有助于提高管理水平；最后，班主任在管理過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反了學(xué)校的規(guī)范或紀(jì)律，必須對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，不能因?yàn)橐S護(hù)師生關(guān)系就有所偏袒，應(yīng)該站在客觀角度、公平對(duì)待每一位學(xué)生[4]。但在批評(píng)過(guò)程中，班主任應(yīng)充分考慮到學(xué)生的自尊心，要以引導(dǎo)教育為主，既讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，又能使學(xué)生有所領(lǐng)悟，從而促使學(xué)生主動(dòng)去改正錯(cuò)誤，并對(duì)班主任產(chǎn)生信賴，有利于班主任管理工作的順利開(kāi)展。

2.明確班級(jí)管理工作的目標(biāo)

第一，樹(shù)立良好的班風(fēng)。班主任應(yīng)重視樹(shù)立良好的班風(fēng)，從而使班級(jí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍與集體意識(shí)，有助于班主任更好的開(kāi)展管理工作。首先，班主任應(yīng)采用民主投票的方式，秉承公平、公正、公開(kāi)的原則，選拔班級(jí)的班干部，從而充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，帶領(lǐng)學(xué)生們更好的投入到學(xué)習(xí)中，并共同配合班主任的管理工作；其次，在班級(jí)管理工作過(guò)程中引入激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在學(xué)習(xí)中以及班級(jí)管理中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[5]。第二，建立班級(jí)文化。班主任應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們一起建立班級(jí)特有的文化，既能挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，有能豐富學(xué)生們的課余生活，還可以提升班集體的向心力與凝聚力，有助于班主任的有效管理。第三，積極組織主題活動(dòng)。職業(yè)教育的學(xué)生基本都是青少年，愛(ài)玩愛(ài)鬧是他們的心理特點(diǎn)，因此，班主任可以積極領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生組織主題活動(dòng)，既能促進(jìn)學(xué)生的興趣，又可以在活動(dòng)中與學(xué)生們拉近距離、增加溝通與了解，還可以利用活動(dòng)向?qū)W生們進(jìn)行德育教育，有助于提高班主任管理工作的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，班主任管理工作在職業(yè)教育中具有十分重要的作用，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有極大的影響。因此，班主任應(yīng)努力提升自身的專業(yè)化素質(zhì)，并與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而使學(xué)生能夠主觀上愿意配合班主任的管理，有助于提高班主任管理工作的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙津.論職業(yè)教育中班主任管理的對(duì)策與方法[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2012（18）.

[2] 劉培.探究中職班主任管理現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（25）：117.

[3] 王慧芬，何輝.中職班主任管理班級(jí)的方法與技巧分析[J].才智，2015（12）：108-108.

[4] 朱燁.時(shí)代在進(jìn)步--中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].都市家教（下半月），2013（8）：125-126.

[5] 陳春容.淺談新形勢(shì)下優(yōu)化中職班主任管理工作的對(duì)策探究[J].魅力中國(guó)，2013（5）：213.endprint