關(guān)于現(xiàn)代園藝專業(yè)教學(xué)模式的初探

馬彩霞+張?jiān)?/p>

從國家職業(yè)分類來看，園藝專業(yè)畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位有：各種所有制企業(yè)的園藝站（場）、花木公司、園林公司、農(nóng)技站、公園、植物園、園藝產(chǎn)品流通協(xié)會等單位，1999年頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，將我國的職業(yè)分成8個大類，66個中類（職業(yè)領(lǐng)域），413個小類，1838個細(xì)類（職業(yè)），每個職業(yè)對應(yīng)了一個或若干個工種。

依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，經(jīng)系統(tǒng)分析研究，園藝專業(yè)主要涉及農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、園藝作物生產(chǎn)人員等4個職業(yè)小類，涉及花卉園藝工、蔬菜園藝工、花卉工、果樹工等11個崗位。

目前，世界各國職業(yè)教育專業(yè)劃分的主流趨勢還是依據(jù)職業(yè)分類。下面我們依據(jù)國家職業(yè)分類大典，從專業(yè)的職業(yè)屬性分析專業(yè)覆蓋的職業(yè)崗位群，以尋找園藝專業(yè)教育的內(nèi)涵要求。職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分。職業(yè)崗位群變動要求，明顯體現(xiàn)孑區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動力結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整，花卉業(yè)已成為“三高”農(nóng)業(yè)的重要項(xiàng)目，成為繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、提高人民文化生活水平的重要內(nèi)容和途徑。城市化進(jìn)程的加快又使大量農(nóng)業(yè)人口向城市集聚，園藝綠化成為城市經(jīng)濟(jì)的重要增長點(diǎn)。

目前，我國園藝綠化發(fā)展主要態(tài)勢是：

（1）環(huán)境惡化使人們對改善環(huán)境高度關(guān)注，經(jīng)濟(jì)發(fā)展使改善環(huán)境成為現(xiàn)實(shí)可能，綠化美化受到高度重視，發(fā)展迅速；

（2）城市園藝綠化在功能上從單純游樂型向生態(tài)型發(fā)展，在城市改善生態(tài)環(huán)境中起主導(dǎo)作用；

（3）花卉應(yīng)用成為城市生活的重要追求，花卉業(yè)成為具有長遠(yuǎn)發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)；

（4）高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，推動了園藝綠化事業(yè)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代生物技術(shù)在園藝植物育種、繁殖、保護(hù)中發(fā)揮著重要作用；

（5）可持續(xù)發(fā)展已成為園藝綠化的基本原則，現(xiàn)代園藝已不單純是為解決綠化、美化的問題，而是以可持續(xù)發(fā)展為原則，以改善和美化人民居住環(huán)境、滿足人們對生活質(zhì)量提高的需求為目的。因此，園藝專業(yè)教學(xué)改革必須前瞻未來園藝發(fā)展的趨勢，適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需求。

我?，F(xiàn)代園藝專業(yè)畢業(yè)生除了考學(xué)以外，在就業(yè)方面主要面向園藝站、城鄉(xiāng)園藝綠化部門、花卉生產(chǎn)企業(yè)、園林公司、公園、植物園，從事園藝植物的繁殖栽培與養(yǎng)護(hù)、切花盆花制作及養(yǎng)護(hù)、草坪建植與養(yǎng)護(hù)、園藝植物病蟲害防治、園藝產(chǎn)品采后處理等工作，也可以自主創(chuàng)業(yè)或在其他企事業(yè)單位從事與本專業(yè)有關(guān)的技術(shù)工作。

我們以經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)人力資源需求預(yù)測為基本依據(jù)，根據(jù)傳統(tǒng)園藝的基礎(chǔ)要求和現(xiàn)代園藝專業(yè)領(lǐng)域崗位群的特性需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，從國情校情出發(fā)，根據(jù)社會需求分析、職業(yè)崗位群變動分析和教學(xué)分析，把學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出地位，注重職業(yè)能力的養(yǎng)成，依據(jù)現(xiàn)代園藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，將必修內(nèi)容劃分9種能力，分解出38項(xiàng)能力要素，根據(jù)能力要素確定課程和相應(yīng)的職業(yè)資格證書（水平等級考試）要求，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具體化、人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵具體化。強(qiáng)化綜合職業(yè)能力。實(shí)施“群集式、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、活模塊”課程模式要培養(yǎng)園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需、具有很強(qiáng)綜合職業(yè)能力的現(xiàn)代園藝中級應(yīng)用型技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動者，在課程設(shè)置上必須解決四對矛盾：一是有限的學(xué)時(shí)與培養(yǎng)中職畢業(yè)生從業(yè)適應(yīng)能力的矛盾；二是有限的學(xué)時(shí)與未來社會職業(yè)整合性要求中職畢業(yè)生掌握多元技術(shù)的矛盾；三是有限的學(xué)時(shí)與中職畢業(yè)生要具有可持續(xù)發(fā)展能力的矛盾；四是有限的學(xué)時(shí)與中職畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力所需的寬厚知識面的矛盾。而以強(qiáng)化綜合職業(yè)能力為中心，實(shí)施“群集式、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、活模塊”課程模式是解決上述矛盾的有效手段。

根據(jù)對職業(yè)活動的針對性和遷移程度的不同，我們將綜合職業(yè)能力分為三層次：一般能力、群集職業(yè)能力和崗位職業(yè)能力。我們培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)是：一般能力要厚，群集職業(yè)能力要寬，崗位專項(xiàng)能力要強(qiáng)。一般能力著眼于學(xué)生個性發(fā)展的長遠(yuǎn)考慮，通過開設(shè)政治理論課和文化基礎(chǔ)課，培養(yǎng)園藝專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)、工具能力、完善人格。群集職業(yè)能力是指通過科學(xué)的職業(yè)分析，尋求園藝專業(yè)覆蓋備職業(yè)崗位群共同的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能，使學(xué)生具有各崗位的通用基本知識和基本技能，以增強(qiáng)學(xué)生在一群相關(guān)職業(yè)中動態(tài)適應(yīng)的能力，適應(yīng)2l世紀(jì)高新技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動崗位復(fù)合、職業(yè)變動頻繁的需要；在教學(xué)管理中貫徹以人為本原則，在教學(xué)過程中貫徹因材施教原則，全程實(shí)行學(xué)分制管理，提高了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

近年來，我校以就業(yè)為導(dǎo)向，以強(qiáng)化綜合職業(yè)能力為中心，致力于“一專多能”的“寬基礎(chǔ)”、“強(qiáng)技能”現(xiàn)代高素質(zhì)園藝人才培養(yǎng)，以能力為本位，采用先進(jìn)教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教法，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，拓寬就業(yè)門路，提高畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性和競爭性。從而使畢業(yè)生能夠在職業(yè)生涯中最大限度的發(fā)揮自己能量，創(chuàng)造屬于自己的職業(yè)輝煌。endprint