以“情”育人 撥動(dòng)“心”弦

朱吉兵

摘 要：在班主任的工作中，班主任的一言一行都會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生潛移默化的影響作用。班主任要發(fā)揮自己的情感主導(dǎo)作用，還要善于培養(yǎng)學(xué)生積極情感。用自己的誠意、愛意把師生之間的感情融合在一起，讓每一個(gè)學(xué)生都感到班主任老師的關(guān)心、體貼，感受到在班級學(xué)習(xí)的愉快，大家庭的溫暖。才能發(fā)揮以“情”育人的功能，撥動(dòng)學(xué)生的“心”弦。

關(guān)鍵詞：情感 自信 歸屬 自豪 班集體

心理學(xué)認(rèn)為，情感是人們對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。人們在與任何事物的接觸中，總會(huì)產(chǎn)生多種多樣的情感。人的情感是在客觀事物的影響下，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生與變化的。在班集體建設(shè)中，就有知、情、意、行等要素，在這些要素的變化過程中，“情”對學(xué)生的行為起著巨大的作用，必須重視發(fā)揮情感的作用，以“情”育人，撥動(dòng)學(xué)生的“心”弦，才能增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

一、用激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的自信感

古人云：“使人畏之，不若使人服之；使人服之，不若使人信之；使人信之，不若使人樂從之?！卑嘀魅我朴谛蕾p學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到來自老師的賞識(shí)與關(guān)懷，運(yùn)用各種形式的激勵(lì)技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，開發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生自信滿滿，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.用“愛”的眼睛去發(fā)現(xiàn)

后進(jìn)生往往都是成績不好，經(jīng)常違反紀(jì)律。事實(shí)表明，所謂的“后進(jìn)生”并不是與生俱來的。希望別人注意自己，希望引起別人的關(guān)注，這是人的天性。由于受應(yīng)試教育的影響，老師們往往關(guān)注的是成績！也正因如此，后進(jìn)生因?yàn)槌煽儾?，所以一般得不到老師的關(guān)注，不為老師所看重。天性得不到“釋放”，搞惡作劇，違反紀(jì)律，做別人不敢也不愿做的事，成了他們的必然選擇。

有一位學(xué)生叫小莫，很講哥們義氣，人緣好，成績也不是太差，在班里很有號(hào)召力，成為后進(jìn)生的“頭”。很多老師拿他沒辦法。我發(fā)現(xiàn)他的字寫得很不錯(cuò)，有時(shí)候還主動(dòng)幫同學(xué)出黑板報(bào)。于是我在班會(huì)課上結(jié)合他的具體事例進(jìn)行了公開表揚(yáng)。這次表揚(yáng)很快給我?guī)砹艘馔獾捏@喜！他的字越寫越好，一學(xué)期后參加學(xué)校的書法比賽竟然榮獲了一等獎(jiǎng)。于是，我乘勢鼓勵(lì)他參加班干部選舉。他的改變贏得了同學(xué)們的信任，順利地當(dāng)上了班里的宣傳委員，真正發(fā)揮了“領(lǐng)頭羊”的作用。

沒有對后進(jìn)生的愛，是不能完成這樣的任務(wù)的！用“愛”的眼睛去發(fā)現(xiàn)，就發(fā)現(xiàn)每個(gè)后進(jìn)生身上的潛能，尋找到他的“閃光點(diǎn)”，幫助他們在班級中找尋到自己應(yīng)有的地位，找尋到自己的主人意識(shí)，這也許就是“師愛”的真諦吧！

2.用“愛”的耳朵去傾聽

俄國文學(xué)家伏爾泰說過：“耳朵是通向心靈的道路?！辈徽撌墙處?，還是學(xué)生，只有耐心地傾聽，相互間才能獲得被尊重的感受，才會(huì)敞開自己的思想，全身心地投入；傾聽者才能海納百川，吸收更多的信息，對問題進(jìn)行更全面、深入的分析，并修正或補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。

記得有一次周一早上集會(huì)升旗時(shí)，班里的小張與旁邊的同學(xué)交頭接耳。平時(shí)小張是比較遵守紀(jì)律的，今天怎么反常了呢？于是我走過去提醒他，結(jié)果他聽到后很不高興，還自言自語地說：“又不是我要講，是他們要跟我講……”當(dāng)時(shí)我看到他的表情很是委屈，我就沒有再與他理論。回到教室后我把他叫了出來，關(guān)心地問他是不是遇到什么不開心的事了。小張看到我沒有責(zé)怪他的意思，反而透出一份關(guān)心，他也就將把情況向我和盤托出了：“老師，集會(huì)時(shí)我聽到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表彰先進(jìn)社團(tuán)組織時(shí)，由我高一時(shí)創(chuàng)辦的‘愛心社團(tuán)沒有被評上，原因是高三太忙了，我沒有很好地組織過活動(dòng)。旁邊的同學(xué)就起哄，我內(nèi)心感到很不高興，也就回應(yīng)了幾句，剛好被您看到。因?yàn)樾那椴缓?，?dāng)時(shí)對您的態(tài)度不太好。”聽了小張的陳述，我暗暗慶幸。想當(dāng)時(shí)我若是繼續(xù)批評他，很可能矛盾升級。是我的及時(shí)傾聽避免了一場師生之間的誤會(huì)。是啊，傾聽才能有真正意義上的心靈對話；傾聽才能在情感上相互接近；傾聽才能激發(fā)起學(xué)生成長的自信！

3.用“愛”的語言去激勵(lì)

我們都曾碰到過類似的情況：在3000米還剩最后一圈時(shí)，有學(xué)生實(shí)在跑不動(dòng)了，也真的不想跑了！這時(shí)，老師、同學(xué)們在身邊不斷地鼓勵(lì)他，為他加油，“加油！你行的！”“堅(jiān)持住，堅(jiān)持就是勝利！”你別說，在這樣的激勵(lì)下，他就真跑到終點(diǎn)了！這就是情感的力量！蘇霍姆林斯基說過：世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。

班里有一位學(xué)生叫小善，是班里的一名后進(jìn)生，平時(shí)言語不多，跟老師同學(xué)很少溝通。有一次我去聽班里的物理課，發(fā)現(xiàn)他的動(dòng)手能力很強(qiáng)，連接電路迅速，思路清晰，滿頭大汗也顧不得擦一下。這個(gè)場景深深觸動(dòng)了我，平時(shí)這個(gè)學(xué)生總是被我遺忘，今天卻展現(xiàn)出另一番樣子。課后我對他說：“沒想到你的動(dòng)手能力這么強(qiáng)，你可真行??！”于是我鼓勵(lì)他發(fā)揮自己的特長，爭取參加學(xué)校的航模大賽。一開始他信心不足。我向他投去信任的目光：“你有這么強(qiáng)的動(dòng)手能力，老師相信你一定行！”但在我的鼓勵(lì)下，他順利參加了區(qū)賽、市賽、省賽，最后在高三的時(shí)候參加全國青少年航模比賽竟獲得了金牌，獲得了保送本科院校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

從這里，我們可以看出激勵(lì)語言的重要性，“你行”、“你能行”、“你肯定能行”“很好”、“非常好”、“你是最棒的”……這樣的飽含情感的激勵(lì)性話語，對班主任來說絕不要吝嗇，當(dāng)語言有了愛的情感，語言就有了力量！催人奮進(jìn)的力量！

二、用激將法培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感

所謂激將法，就是利用學(xué)生的自尊心和逆反心理積極的一面，從相反的角度、以“刺激”的方式對學(xué)生寄予良好的期望，以激起其“不服氣”情緒，使其產(chǎn)生一種奮發(fā)進(jìn)取的“內(nèi)驅(qū)力”，將自己的潛能充分發(fā)揮出來，從而收到不同尋常的教育效果。在《三國演義》中，諸葛亮就很喜歡使用激將法來激發(fā)將軍的求戰(zhàn)欲。張飛、關(guān)羽、黃忠、魏延等人都曾在諸葛亮的激將法下使出渾身解數(shù)，立下赫赫戰(zhàn)功。自尊要強(qiáng)是中學(xué)生的重要特點(diǎn)。在班集體建設(shè)中，用“激將法”可以取得意想不到的效果。endprint

由于工作調(diào)動(dòng)，今年我來到了一個(gè)新學(xué)校。這里的每一個(gè)班主任都是那么的勤奮——披星戴月、早出晚歸，以自己的辛勤付出守望著學(xué)生的成長。這讓一向“懶惰”的我很不適應(yīng)，有一種跟不上節(jié)奏的感覺。

一天清晨，我早早的、表情凝重的站在教室門口恭候著每一名同學(xué)的到來。對學(xué)生的問候我始終只是默默的“嗯”或者緊鎖眉頭的點(diǎn)個(gè)頭，而目光則時(shí)不時(shí)的審視一下隔壁的班級。同學(xué)們都很奇怪“那個(gè)笑不離口的老班今天是怎么了？”隨著鈴聲響起，早讀開始了，而我依舊一言不發(fā)只是默默的在教室轉(zhuǎn)著圈，直到早讀結(jié)束，我才悶聲不響的離開教室。

午休我來到班級，有膽大的學(xué)生弱弱的問我“兵哥，今天您怎么了？”我欲言又止，但看到全班同學(xué)那渴盼答案的眼神，我知道開口的時(shí)候到了?！拔医裉鞗]怎樣??？”“老師，您肯定有心事。到底是什么事啊？您說給我們聽聽？”

“你們真的想聽？”吊足了胃口但我仍然裝出猶豫不決。一片催問聲后，我哀嘆道：“昨天隔壁班主任很自豪的說他們班早晨沒有一位學(xué)生遲到，而我們班不行。我當(dāng)時(shí)很不服氣，但今天早晨看到我們班確實(shí)有人遲到了，我很受打擊?？磥?，明天開始我真的要像隔壁班主任學(xué)習(xí)，早早到班了，不能自己偷懶啊?！?/p>

“就這事??？老師不必著急，從明天開始我們自覺做到?jīng)]有一個(gè)人遲到。大家說是不是啊？”“是啊”、“當(dāng)然了”、“必須的”……應(yīng)聲一片?！安恍邪?，誰來監(jiān)督呢？我還得親自看著才放心”我故意裝出還是不放心的樣子。“不需要。老師，這件事就交給我辦吧，我保證沒有人遲到”副班長站起來說道。“可以嗎？”我反問道?！澳判陌?，歡迎隨時(shí)檢查，有問題我負(fù)責(zé)”副班長信心滿滿?！昂茫乙粫?huì)就和隔壁班主任打賭去，就說我們班同學(xué)從今天開始全力打造“自主自覺型”班集體，歡迎其他班主任隨時(shí)監(jiān)督參觀。我們就從現(xiàn)在開始？”“行！”看著下面四十六雙認(rèn)真的眼神，我“趾高氣昂”地走出教室。

下午，我聯(lián)系了隔壁班主任，說我第二天一早家里有事，拜托他早讀一開始就到我班去看一下有沒有人遲到。第二天上班的路上就收到隔壁班主任的信息，表揚(yáng)我班學(xué)生全部早早到班，值得學(xué)習(xí)！

我立刻來到班級，興奮的告訴大家：“今天一早我就收到隔壁班主任的信息，說我們班早晨果然無一人遲到，甚至比他們班人還齊！”“老班，我們都分好工了，各宿舍都安排了專門叫早的人，宿舍間相互監(jiān)督，保證不會(huì)遲到”副班長開心的回答。

從群體心理學(xué)的角度來看，群體成員只有首先喜歡、熱愛、尊敬甚至為加入這個(gè)群體感到自豪，即認(rèn)同這個(gè)群體，才能從這個(gè)群體獲得用于滿足其心理需求的東西，才能對這個(gè)群體產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。因此，適時(shí)的激將使學(xué)生對班集體產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感，激起了同學(xué)們對班集體的熱愛，讓班級的發(fā)展有了生命的活力與力量的源泉，使每位同學(xué)自覺地遵守大家的約定，維護(hù)班級的榮譽(yù)，把個(gè)人的發(fā)展與班集體的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，為班集體的發(fā)展前進(jìn)不懈努力。

三、用真情激發(fā)學(xué)生的自豪感

班主任把情感熔鑄于教育實(shí)踐中，要善于調(diào)動(dòng)情感，用熱情、激情去撞擊學(xué)生的心靈，掀起其情感的漣漪，讓學(xué)生感受到班主任的真情，從而把班級當(dāng)作自己的家，使班級形成一個(gè)溫暖的班集體。學(xué)生置身于情感濃厚的班集體情境中，更容易接受教師的教育，為自己能生活在這樣一個(gè)班集體而感到自豪。

軍訓(xùn)期間，學(xué)生體能消耗大，少數(shù)學(xué)生吃不飽。我們老師的餐桌上時(shí)常有多余的饅頭、包子、雞蛋等，于是我每天早上就拿個(gè)保鮮袋裝好這些剩余的食物，帶給沒吃飽的學(xué)生。一開始學(xué)生有點(diǎn)不好意思，后來被老師的真誠所感動(dòng)，愉快的接受了。

為了讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖，軍訓(xùn)期間我特地為同學(xué)們舉辦了一次集體過生日活動(dòng)。集體生日從學(xué)生齊唱生日歌開始，許愿，祝福，表演，感言，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生激動(dòng)不已。我特地寫了一段給過生日同學(xué)的祝福語，他們在激動(dòng)中感受到了集體的溫暖，感受到了老師對他們的關(guān)愛。班主任的真情付出，讓每一位同學(xué)的臉上都洋溢著一份幸福和自豪之情。

意大利作家但丁曾說：“愛是美德的種子?！比珖逃龑＜依铈?zhèn)西老師認(rèn)為，在班集體建設(shè)中，所有的技巧都抵不過愛學(xué)生。擁有“愛心”的班主任，才有可能實(shí)施“情感教育”。當(dāng)學(xué)生受到班主任愛心教育及仁愛行為的影響后，在班集體中形成了自信、歸屬、自豪的情感，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閻弁瑢W(xué)、愛老師、愛父母、愛集體、愛人民、愛祖國的高尚情感和信念。endprint