淺談蒙古族民歌的獨特魅力

王媛媛

一、教材分析

《獨特的民族風(fēng)》是高中一年級《音樂鑒賞》第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》之第三節(jié)《獨特的民族風(fēng)》。本單元內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗民歌的不同地域風(fēng)格及不同的民族風(fēng)格，認識民歌

中常見的一些體裁形式。

二、重點難點

1.感受《遼闊的草原》中的情緒，理解蒙古民歌的風(fēng)格特征；

2.能用自己擅長的藝術(shù)表現(xiàn)手法再現(xiàn)歌曲；

3.探究民族音樂產(chǎn)生、發(fā)展的條件及原因。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.聆聽蒙古族民歌《遼闊的草原》和《嘎達梅林》，在模唱、演唱及

分析的過程中掌握兩種蒙古族民歌的風(fēng)格特點；

2.自主合作，能夠用自己擅長的藝術(shù)表現(xiàn)形式再現(xiàn)作品；

3.感受蒙古族民歌的獨特魅力，增強對民族音樂的喜愛之情。

四、教學(xué)建議

1.教學(xué)內(nèi)容要點提示

（1）聆聽、演唱蒙古族長調(diào)民歌《遼闊的草原》和短調(diào)民歌《嘎達梅林》，感受、體驗其音樂情緒，認識、理解蒙古族民歌其音樂風(fēng)格及體裁形式。

（2）有關(guān)音樂知識，長調(diào)民歌和短調(diào)民歌的相關(guān)內(nèi)容要掌握。

1.1教法與學(xué)法的提示

1.2對蒙古族的民歌，重在引領(lǐng)學(xué)生去感受、體驗、認識、理解其音樂格。要保證必要的音樂實踐活動。例如：聆聽、模唱、演奏等。

1.3引導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)囊魳沸g(shù)語對歌曲進行描繪也是有必要的，這有利于學(xué)生感受、體驗、辨認、判斷蒙古族民歌的民族風(fēng)格，也有利于學(xué)生音樂審美能力的提高。

五、課程整合思路

對教材內(nèi)容進行拓展和重組：本節(jié)《獨特的民族風(fēng)》中共有三個欣賞作品，蒙古族《遼闊的草原》、藏族《宗巴朗松》和維吾爾族《牡丹汗》。而蒙古族民歌只涉及到了長調(diào)民歌，對于短調(diào)民歌只是在拓展與探究中成為一個對比欣賞的作品。蒙古族長調(diào)和短調(diào)民歌有典型的區(qū)別，可以作為一個課堂知識點來挖掘。蒙古族除了長調(diào)民歌和短調(diào)民歌，還有一種非常特殊的演唱形式呼麥，也可以作為課堂拓展內(nèi)容。蒙古族長調(diào)民歌、短調(diào)民歌和呼麥三者合并就能夠達到課堂知識容量，于是將蒙古族民歌單獨設(shè)置成一節(jié)課。

六、教學(xué)過程設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)情景

借助多媒體播放視頻音樂《蒙古之源》。學(xué)生聆聽音樂觀看視頻。

結(jié)合課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情境，吸引、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。集中學(xué)生注意力，使學(xué)生們領(lǐng)略內(nèi)蒙古獨特的自然風(fēng)光。

2.激趣導(dǎo)入

教師演唱《酒歌》加上舞蹈表演，給學(xué)生們獻哈達及奶茶，創(chuàng)設(shè)出蒙古族人民歡迎遠方來客的場景。學(xué)生聆聽、觀看、品嘗奶茶，感受蒙古族人民的熱情好客。集中學(xué)生注意力，感受蒙古族人民的熱情，

既聆聽了蒙古族民歌又欣賞了蒙古族舞蹈激發(fā)學(xué)生對內(nèi)蒙古大草原的向往之情，為之后的教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。

3.走進蒙古族民歌

（1）聆聽長調(diào)歌曲《遼闊的草原》

1.1讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，教師用語言描繪一幅美麗的大草原上牧民放牧?xí)r情不自禁的演唱起蒙古族長調(diào)歌曲的場景。（總結(jié)長調(diào)歌曲的特點）。

長調(diào)民歌特點；節(jié)奏自由、舒緩、綿長；旋律開闊悠長、綿延起伏、富有裝飾，給人以氣息寬廣、頗具草原特色。引導(dǎo)學(xué)生用音樂術(shù)語對作品進行描繪，提升審美能力。

1.2樂句模唱

第一步用鋼琴帶領(lǐng)學(xué)生演唱第一樂句，第二步教師范唱，學(xué)生跟唱。第三步跟隨樂曲進行跟唱，教師引導(dǎo)學(xué)生用手勢進行樂句劃分。

1.3調(diào)式調(diào)性分析

演唱樂譜，帶領(lǐng)學(xué)生們進行簡單的分析。蒙古族民歌調(diào)性屬于五聲調(diào)式A羽調(diào)式。開始音，結(jié)束音及主干音的構(gòu)成上進行講解。

2.短調(diào)民歌《嘎達梅林》

（1）旋律演唱教師彈奏鋼琴學(xué)生一同演唱樂譜，而后加入歌詞演唱。教師伴奏一開始為有旋律伴奏，學(xué)生熟悉后用無旋律伴奏。

（2）二胡伴奏演唱

二胡演奏中的滑音盒倚音較之鋼琴更能突出蒙古族音樂特點。

（3）對比總結(jié)蒙古族長調(diào)與短調(diào)

總結(jié)蒙古族兩種民歌的不同之處，分小組從不同的角度運用自己擅長的方式展示出來。

七、知識拓展

1.蒙古族主要舞種的介紹，教師示范典型動作，學(xué)生學(xué)跳。了解蒙古族舞蹈種類，學(xué)跳典型動作。能夠演唱《嘎達梅林》為舞蹈伴奏，感受短調(diào)音樂節(jié)奏規(guī)整的特點。

2.樂器——馬頭琴簡介長調(diào)民歌的主要伴奏樂器，教師展示馬頭琴并演奏《草原上升起不落的太陽》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及探究興趣并試奏。學(xué)生初步試奏馬頭琴，使其感受馬頭琴獨特的音色特點，體驗馬頭琴的演奏方法，有利于學(xué)生們對草原文化理解。

八、提升（“失而復(fù)得”的呼麥）

1.播放呼麥表演的視頻，介紹蒙古族特有的演唱形式呼麥，激發(fā)學(xué)生對民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)繼承發(fā)揚得情感。

2.感受呼麥聲部魅力，將學(xué)生分為兩個大組，一組模仿低音聲部，另外一組模仿高音聲部。

九、課堂總結(jié)

引領(lǐng)學(xué)生們根據(jù)本節(jié)課知識的掌握程度及課堂表現(xiàn)做好評價。在理解民族音樂產(chǎn)生與發(fā)展原因的基礎(chǔ)上，尊重民族文化的多樣性，傳承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

十、教學(xué)反思

成功的課堂需要師、生全情的投入，音樂課堂必須要突出音樂的主要地位，利用音樂唱、跳、奏、演的主要手段來感受音樂魅力，實現(xiàn)音樂課程的目標(biāo)。

這一節(jié)課的主線圍繞著蒙古族民歌展開，涉及了歌——舞——樂三個方面，又利用了模唱、演唱、舞蹈學(xué)跳、樂器試奏、調(diào)式分析、音樂術(shù)語交流等教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生積極性。教學(xué)成果十分理想，提示我們教師要想一些行之有效的教學(xué)活動來進行教學(xué)則會取得良好的教學(xué)成果。endprint