淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉艷麗

摘 要：在當(dāng)前的初中語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革的目標(biāo)，雖然當(dāng)中存在著各種各樣的培養(yǎng)手段，但我們不能急于求成。語文教師只要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，那么就會(huì)在初中語文教學(xué)中收到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前學(xué)生適應(yīng)初中語文教學(xué)改革的必要素質(zhì)。新形勢(shì)下。只有把初中語文教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。把握學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讓語文教學(xué)煥發(fā)生命力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

教師要深人鉆研教材，善于通過各種手段，找準(zhǔn)切人點(diǎn)，通過言語激趣、情景激趣、謎語故事激趣等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，就要引導(dǎo)他們明確本課或本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教《聽潮》這篇課文時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出從不同角度引領(lǐng)人們用另一種眼光去欣賞、品味“聲之美”，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引人美的境界，使學(xué)生對(duì)“聲之美”產(chǎn)生了無限的好奇和濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過程中，筆者又用美妙的音樂喚起學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，品味美的意蘊(yùn)。學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，在品味文章遣詞造句之精，聲之美時(shí)，說出了自己的見解，主動(dòng)與老師交流，與同學(xué)爭(zhēng)論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，語言積累水到渠成，達(dá)到了優(yōu)化課堂的效果。[1]

二、在課堂上以學(xué)生為主體，進(jìn)行民主教學(xué)

課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，進(jìn)行民主教學(xué)。例如，在講授《音樂巨人貝多芬》一課前，讓學(xué)生先講述自己對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)和了解，教師再根據(jù)學(xué)生的闡述對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在充分了解貝多芬生平的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行閱讀，然后，讓學(xué)生快速閱讀全文并找出文章描寫貝多芬的線索，另外，讓學(xué)生通過小組進(jìn)行討論，找出作者是通過哪些表現(xiàn)手法來塑造貝多芬的形象的。讓學(xué)生對(duì)以上的問題進(jìn)行討論、回答，學(xué)生回答錯(cuò)誤的，允許其他同學(xué)改正；回答得不夠全面的，允許其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；暫時(shí)不知道答案的，給學(xué)生時(shí)間思考?？偠灾?，在講述《音樂巨人貝多芬》時(shí)，要以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，通過民主教學(xué)來培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)置課堂問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中生學(xué)習(xí)語文興趣不高于教師的上課方式也有很大的關(guān)系，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該給語文課堂注入活力，通過設(shè)置一定的問題來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生語文學(xué)習(xí)的熱情。例如，在講授《蘇州園林》一課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出以下問題：《蘇州園林》是一篇什么類型的文章？作者是以什么順序來描寫蘇州園林的？閱讀完課文后，你覺得哪一段話寫得最好，為什么？讓學(xué)生通過思考這些問題來逐漸了解課文，了解語文學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣。另外，在結(jié)束課堂時(shí)，教師還可以設(shè)置一個(gè)問題來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考討論，并在下一課堂公布答案。通過課堂上一些問題的設(shè)置，能夠最大限度地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)熱情。

四、教給學(xué)生一定的語文學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

俗話說：授之以魚不如授之以漁。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，不能單純地講述課文內(nèi)容，而應(yīng)該在講授文章的同時(shí)將一些基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在聽課的同時(shí)掌握語文學(xué)習(xí)的技巧。例如，在講授《盲孩子和他的影子》一課時(shí)，不僅要讓學(xué)生體會(huì)到文章的中心思想，而且需要在講課的過程中將一些語文基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?！坝幸惶?，他問影子：‘請(qǐng)告訴我，你從哪里來？影子回答：‘我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”一句，陽光、月光、燈光排比下來，不僅使文章句子朗朗上口，而且優(yōu)美的句子有利于學(xué)生理解排比句式的應(yīng)用?！啊?，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈。盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。”一句，則可以通過將螢火蟲比喻為燈來使學(xué)生感受到比喻句的奇妙之處。通過對(duì)書本課文的讀解，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語文所需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，課本的實(shí)例使知識(shí)更加生動(dòng)活潑，而一些基本句式的運(yùn)用又使課文更有內(nèi)涵，相信這樣一定會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，將課內(nèi)與課外結(jié)合

語文中現(xiàn)代文與文言文兼有，優(yōu)秀的文章需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，還要感受作者的情感表現(xiàn)，領(lǐng)略作者的寫作風(fēng)采。學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章，一方面幫助我們提高寫作水平，提高理解能力，另一方面通過文章了解作者所處時(shí)代的背景，了解歷史。另外通過文章還可以培養(yǎng)學(xué)生愛國、忠誠、誠實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生如何做人。由此，老師由重點(diǎn)出發(fā)向外延伸，補(bǔ)充關(guān)于作者、時(shí)代背景內(nèi)容，在課堂上老師可以通過短視頻、音頻輔助自己教學(xué)，通過視覺、聽覺加深學(xué)生的感受、記憶。另外富有音樂美、節(jié)奏美的詩歌可以讓學(xué)生起來有感情朗讀，讓大家一起來體味語文的美。我在課堂上曾放過一段愛國短片，學(xué)生們感受很深，記憶也很深刻，當(dāng)堂的課文理解也變得容易進(jìn)行。[2]

六、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，肯定自主學(xué)習(xí)的成果

首先引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。恰當(dāng)?shù)夭扇〖?lì)措施，可更好地刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使其更加踴躍地參與課堂教學(xué)。如教授閱讀課時(shí)，教師可要求學(xué)生計(jì)時(shí)瀏覽課文，以小組為單位積分，進(jìn)行問題搶答競(jìng)賽，積極引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生參與到以教材為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情境中來。其次鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，注重積極評(píng)價(jià)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，即使學(xué)生有一些離奇想法，也不應(yīng)直接加以指責(zé)、訓(xùn)斥，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以此保護(hù)學(xué)生參與課堂有效教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。最后，分層評(píng)價(jià)，培優(yōu)補(bǔ)差。成功的課堂有效教學(xué)是將各層次學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)的教學(xué)，教師要注意不能為單純追求互動(dòng)效應(yīng)，就將任務(wù)的開展集中于“優(yōu)勢(shì)學(xué)生”身上，而是要分層設(shè)定目標(biāo)，肯定中等生、學(xué)困生的努力，保證人人參與，才能真正地提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)工作的重點(diǎn)，也是初中生今后走向社會(huì)所需要掌握的一項(xiàng)技能。而語文課堂是培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要平臺(tái)，相信通過學(xué)習(xí)、老師和學(xué)生的共同努力，初中生的自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)有所提高！

參考文獻(xiàn)

[1]胡昱，探究新時(shí)期初中語文教育教學(xué)中我的高效課堂觀，課外語文（下）：2015（02）。

[2]劉小娟，如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作文成功之路（中旬）：2016（10）。endprint