關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討

陳龍生

摘 要：語(yǔ)文科目作為小學(xué)階段必修的學(xué)科，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，就目前來(lái)看，部分教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)策略，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，不利于課堂教學(xué)的有效實(shí)施，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，采取行之有效的教學(xué)對(duì)策，營(yíng)造有效的課堂氛圍，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)一絲生機(jī)，使沉悶的課堂氛圍更加有趣味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 多媒體 應(yīng)用效果

目前信息技術(shù)在我國(guó)各領(lǐng)域逐漸得到了有效運(yùn)用，多媒體教學(xué)已逐漸成為現(xiàn)代教育重要的研究課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)

就目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在諸多難點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，課本上的知識(shí)難度相對(duì)較大，學(xué)生通常難以全面掌握，教學(xué)效率低下。另外教師在課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，一味給學(xué)生傳輸理論知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。

相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式方法，很大程度上局限了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這也是教育體制變革的必要性，與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合可以一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題，改變教學(xué)方式方法，同時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是一種全新的教與學(xué)的學(xué)習(xí)形式。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育而言，與信息技術(shù)的有機(jī)整合，促進(jìn)了語(yǔ)文技術(shù)發(fā)展和語(yǔ)文計(jì)算機(jī)功能的提高，在進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)題解答演算方面利用信息技術(shù)會(huì)更加的準(zhǔn)確便捷，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的工作方式，更好的利用教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)模式和環(huán)境，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，而不僅僅存在于理論觀念上，使語(yǔ)文知識(shí)變得更加真實(shí)具體和形象。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，使抽象知識(shí)更加具體，能幫助學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，最終獲得良好的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)實(shí)施前，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的了解程度，對(duì)教學(xué)目的加以明確；其次應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的各種問(wèn)題加以解決，并找出行之有效的教學(xué)對(duì)策，幫助學(xué)生更好地解決教材中難度較大的知識(shí)點(diǎn)，并達(dá)到多媒體教學(xué)主要目的。當(dāng)確定多媒體材料、教學(xué)方法后，則能對(duì)多媒體教學(xué)效率的提升起到關(guān)鍵影響，通過(guò)電教媒體來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.品詞析句體味語(yǔ)言美

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，古詩(shī)用詞十分精練，沒(méi)有一個(gè)多余的字，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把握詩(shī)詞的每個(gè)詞語(yǔ)，更好地理解詩(shī)意。據(jù)筆者了解，傳統(tǒng)詩(shī)詞均采用“串講法”，教師在講臺(tái)上一味地講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受，在這種情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生心理抵觸，使學(xué)習(xí)任務(wù)成為一種負(fù)擔(dān)?；谶@種情況下，多媒體技術(shù)的運(yùn)用則能打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間的限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可將抽象文字變得更加形象直觀，不僅能幫助學(xué)生抓住“詩(shī)眼”，對(duì)文字反復(fù)推敲，同時(shí)也能幫助學(xué)生品味到文字之妙。舉個(gè)例子：教師在講述《泊船瓜洲》一詩(shī)，為了幫助學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的精妙之處，教師通過(guò)多媒體來(lái)將美麗的江南風(fēng)光展現(xiàn)給學(xué)生看，這一片綠意盎然的春天，充滿著詩(shī)情畫(huà)意，使學(xué)生更全面地理解“綠”字的神韻?！熬G”這個(gè)字的運(yùn)用，既有“入”、“滿”的意思，同時(shí)也表現(xiàn)出東風(fēng)催春勢(shì)不可擋之生氣。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面提升。濃厚的興趣能促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物追求的熱情的提升，從而幫助學(xué)生更好地探索相關(guān)事物

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可促使教學(xué)形式的多元化，通過(guò)視頻或圖片使原本沉悶的課堂更加富有生機(jī)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主接受能力有所提升，幫助學(xué)生更全面地掌握知識(shí)，不僅保障了學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)大力提高了課堂教學(xué)效率。為了提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生應(yīng)全身心投入到課堂教學(xué)中，將語(yǔ)文知識(shí)充分落實(shí)，與此同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生不斷激勵(lì)，通過(guò)針對(duì)性教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面提升。值得注意的是，任何一樣事物都有它的兩面性，有利亦有弊，如果教師控制不好節(jié)奏，把握不好時(shí)間，不加以正確引導(dǎo)也容易讓語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)橛瓮鎶蕵?lè)，這就嚴(yán)重背離了信息技術(shù)和語(yǔ)文整合教學(xué)的初衷了。

3.活躍課堂氛圍

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)葉圣陶《瀑布》這一首詩(shī)歌的時(shí)候，瀑布的景觀是雄偉壯麗的，但是，在詩(shī)歌中所涉及到的瀑布聲音是疊疊、陣陣的；瀑布的景色、就如珍珠的屏、白銀，還有一些如煙、如霧的景象。如果這僅僅只是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那憑借文字以及圖片根本沒(méi)有辦法讓學(xué)生感受到瀑布的聲音以及美景。在此同時(shí)，利用現(xiàn)代設(shè)備多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息進(jìn)行聲、圖、文的綜合性處理，又如：《觀潮》這一課中，如果僅讓學(xué)生看到一張靜止的掛圖，然后再讓他們發(fā)揮自己的想象力說(shuō)出錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀和氣勢(shì)。但是針對(duì)一些北方?jīng)]有見(jiàn)過(guò)江水的學(xué)生而言，他們無(wú)法想象出這樣的氣勢(shì)和壯觀。如果沒(méi)有身臨其境，那么要理解這篇課文就會(huì)非常困難。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，產(chǎn)生身臨其境之感，教師可利用多媒體放一段有關(guān)錢(qián)塘江潮的錄像，讓學(xué)生親眼目睹該潮的變化，感受錢(qián)塘江潮來(lái)時(shí)的波濤洶涌，在這樣的形式下學(xué)生就會(huì)更加有興趣學(xué)習(xí)這一課。

結(jié)語(yǔ)

綜上，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了分析探討，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，將多媒體技術(shù)運(yùn)用其中顯得尤為重要，通過(guò)多媒體技術(shù)可以為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)營(yíng)造出一個(gè)有效的氛圍，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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