高校大類招生培養(yǎng)的學(xué)科合理分類和課程優(yōu)化設(shè)置的探索

牛慶芬+周國(guó)偉+李天鐸

摘 要 構(gòu)建大類招生培養(yǎng)的學(xué)科合理分類和課程優(yōu)化設(shè)置體系，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)思想、學(xué)生特點(diǎn)、師資條件、專業(yè)布局等來(lái)規(guī)劃，并有所側(cè)重，既有針對(duì)學(xué)科，又有針對(duì)崗位，呈現(xiàn)出多樣化的人才培養(yǎng)模式。本文結(jié)合齊魯工業(yè)大學(xué)化學(xué)與制藥工程學(xué)院論證了高校實(shí)行大類招生培養(yǎng)的必要性，并對(duì)實(shí)施大類招生培養(yǎng)的學(xué)科分類和課程體系的優(yōu)化構(gòu)建進(jìn)行了實(shí)踐與探討。

關(guān)鍵詞 高等院校 大類招生 學(xué)科分類 課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1大類招生下課程體系的構(gòu)建背景及意義

近年來(lái)，高等教育經(jīng)過(guò)教育思想大討論，在改革人才培養(yǎng)模式上達(dá)成了新共識(shí)，確定了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、重視綜合素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)能力”的大類招生人才培養(yǎng)模式。針對(duì)國(guó)內(nèi)各大高校本科課程體系主要以傳授學(xué)科知識(shí)為主線進(jìn)行剛性化的設(shè)置，著重專業(yè)課的專、深、尖，輕視學(xué)科專業(yè)前景寬度，而呈現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)面窄，適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)。而以“學(xué)科知識(shí)”為主線建立的課程體系，已不適合新時(shí)代對(duì)素質(zhì)人才的新需求。構(gòu)建大類招生培養(yǎng)的學(xué)科分類和課程體系應(yīng)從以“學(xué)科本位”為主體向以能力的培養(yǎng)，素質(zhì)提高和知識(shí)傳授為一體的主線靠攏。

2大類培養(yǎng)下化學(xué)化工專業(yè)課程體系的設(shè)置分析

齊魯工業(yè)大學(xué)為山東省首批“應(yīng)用型人才特色名?！焙汀?011 協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃”建設(shè)院校， 在專業(yè)教育教學(xué)改革方面具有很好的區(qū)域示范作用。結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)策略，以化學(xué)與制藥工程學(xué)院為試點(diǎn)，探索大類招生培養(yǎng)下的學(xué)科分類和課程體系設(shè)置：

2.1根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況，劃分科學(xué)的學(xué)科大類和分類培養(yǎng)方案

（1）化學(xué)與制藥工程學(xué)院設(shè)有化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、制藥工程、藥物制劑5 個(gè)本科專業(yè)，招生時(shí)不再將招生名額分配到各專業(yè)，而是將5 個(gè)專業(yè)統(tǒng)一按化學(xué)化工大類招生?；瘜W(xué)類專業(yè)：化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)；化工類專業(yè)：化學(xué)工程與工藝、制藥工程和藥物制劑。

（2）新生按大類招生入學(xué)后即以學(xué)術(shù)型（考研、出國(guó)深造為主）或工程與技術(shù)型（就業(yè)為主）分別培養(yǎng)，兩類人才都需掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，但側(cè)重面不同。學(xué)術(shù)型人才以學(xué)術(shù)研究能力為培養(yǎng)目標(biāo)，需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握更深入的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)， 滿足高校和科研單位研究型人才的需要；工程與技術(shù)型人才以就業(yè)為目標(biāo)，需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，滿足企業(yè)和管理類人才職位的需求。

2.2整體優(yōu)化課程體系，探求各學(xué)科所屬專業(yè)最基礎(chǔ)的學(xué)科課程，構(gòu)建合理的學(xué)科大類課程平臺(tái)，在大類平臺(tái)課程中設(shè)計(jì)跨學(xué)科與專業(yè)、體現(xiàn)知識(shí)融合和交叉的綜合性課程

實(shí)行大類招生培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程面要寬，所提供的理論知識(shí)要扎實(shí)。專業(yè)方向課程要靈活多樣，以真正適應(yīng)復(fù)雜多變的發(fā)展現(xiàn)實(shí)的需要。選修課程要有廣度和適度性，滿足不同學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

（1）通識(shí)教育課程必修課與選修課（大一、大二兩學(xué)年）按學(xué)校要求設(shè)置。選修課程要有廣泛性和適度性，滿足不同學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

按大類招生培養(yǎng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)文理滲透、理工結(jié)合，建設(shè)一批多科類、高質(zhì)量的全校性任選課，建設(shè)若干跨科類、跨專業(yè)的綜合性課程，充分發(fā)揮多科類、多專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課程總體結(jié)構(gòu)的知識(shí)綜合化。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程（大三學(xué)年）的設(shè)置由學(xué)院根據(jù)學(xué)術(shù)型或工程與技術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)分別設(shè)置理論課講授和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深淺程度不同、學(xué)時(shí)不同的兩個(gè)課程模塊。學(xué)術(shù)型專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置內(nèi)容深、學(xué)時(shí)多的課程模塊；工程與技術(shù)型專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置內(nèi)容淺、學(xué)時(shí)少的課程模塊。專業(yè)方向課程要靈活多樣，以真正適應(yīng)復(fù)雜多變的發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要。

（3）專業(yè)課程平臺(tái)的構(gòu)建，包括專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程及專業(yè)任選課程三個(gè)課程模塊。（a）專業(yè)核心課程是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的課程，是兩類人才培養(yǎng)的必修課程；（b）專業(yè)任選課程是根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置的具有拓展性和前沿性的課程，可由學(xué)生根據(jù)需要任選；（c） 專業(yè)方向課程則是根據(jù)不同專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的專業(yè)課程，可分為專業(yè)方向課程Ⅰ（學(xué)術(shù)型）和專業(yè)方向課程Ⅱ（工程與技術(shù)型）。專業(yè)方向課程Ⅰ主要設(shè)置學(xué)術(shù)創(chuàng)新課程，為學(xué)生進(jìn)一步深造打基礎(chǔ)；專業(yè)方向課程Ⅱ主要設(shè)置本專業(yè)技能型課程（企業(yè)老總結(jié)合企業(yè)和個(gè)人發(fā)展實(shí)際進(jìn)行講座的課程，和以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為主要目的的新課程），為學(xué)生就業(yè)打基礎(chǔ)。

（4）職業(yè)生涯課程（大四學(xué)年）的設(shè)計(jì)。學(xué)術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)-職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程分兩學(xué)期進(jìn)行：第七學(xué)期將學(xué)生分給指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)綜述和開題，該學(xué)期設(shè)置升學(xué)和進(jìn)修培訓(xùn)課程（研究生考試課程和出國(guó)培訓(xùn)課程）；第八學(xué)期學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師完成畢業(yè)論文。工程與技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)-職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程在企業(yè)中進(jìn)行：由各專業(yè)教師和學(xué)院與有用工需求的相關(guān)企業(yè)簽訂聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)施專業(yè)教師和企業(yè)工程師雙重指導(dǎo)管理；專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文理論指導(dǎo)、并負(fù)責(zé)和企業(yè)進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)交流溝通，企業(yè)工程師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐和生產(chǎn)技能培訓(xùn)。

3結(jié)語(yǔ)

高校構(gòu)建大類招生培養(yǎng)的學(xué)科合理分類和課程體系的優(yōu)化設(shè)置應(yīng)當(dāng)從以“學(xué)科本位”為主體向以能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，素質(zhì)的提高和知識(shí)的傳授為一體的主線靠攏，從學(xué)科發(fā)展的全面化、整體化高度來(lái)重新規(guī)整人才培養(yǎng)，著重對(duì)人才的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：牛慶芬，女，漢，博士，山東濟(jì)南人，副教授，研究方向：有機(jī)新材料的合成與性能研究；通訊作者：牛慶芬，女，漢，博士，山東濟(jì)南人，副教授，研究方向： 有機(jī)新材料的合成與性能研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳萍，劉治田.地方高校大類招生培養(yǎng)模式下課程體系的構(gòu)建[J].管理學(xué)家，2012（24）.

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