互助合作學(xué)習(xí)模式在班級(jí)管理中的應(yīng)用

魏治琴

摘 要：班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)最基本的單位，學(xué)校管理的主要工作之一就是班級(jí)管理，也是班主任工作的重要部分。就實(shí)際情況來(lái)看，班級(jí)管理工作差強(qiáng)人意。班級(jí)管理方式不合理，每件事都要班主任親自安排，導(dǎo)致班主任工作任務(wù)增多，學(xué)生只知道聽(tīng)教師的安排，對(duì)班級(jí)中的事情沒(méi)有自己的安排與考慮，失去自主管理的能力，失去了鍛煉與發(fā)展自生能力的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：互助合作學(xué)習(xí)模式 班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）12-0-01

初中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，學(xué)生的自主意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，是鍛煉學(xué)生各方面能力的好時(shí)機(jī)，如自我管理能力、合作能力等，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都具有重要作用。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)生的發(fā)展，合理有效的班級(jí)管理模式才能促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。班級(jí)管理模式直接決定著班級(jí)管理效果，所以，班主任要探究出適合當(dāng)代中學(xué)生發(fā)展的班級(jí)管理模式?；ブ献鲗W(xué)習(xí)模式就是有效方式之一，在班級(jí)管理中應(yīng)用互助合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、互助合作學(xué)習(xí)模式在班級(jí)管理中應(yīng)用的意義

在教育教學(xué)的推動(dòng)下，越來(lái)越多的學(xué)校將互助合作學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，進(jìn)行了教育教學(xué)改革?，F(xiàn)在注重素質(zhì)教育，素質(zhì)教育實(shí)施的目的是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及工作的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成自我管理意識(shí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?；ブ献鲗W(xué)習(xí)模式在班級(jí)管理中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了自我教育、自我管理的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自制力與自我管理能力，提高學(xué)生修養(yǎng)。傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中，以教師管理為中心，班級(jí)事務(wù)都有教師決定，學(xué)生失去了在班級(jí)中的主體地位。為了學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，在班級(jí)管理中應(yīng)用互助合作學(xué)習(xí)是非常有必要的[1]。

二、互助合作學(xué)習(xí)模式在班級(jí)管理中的應(yīng)用

1.組建學(xué)習(xí)小組

班主任要根據(jù)學(xué)生的具體情況，調(diào)整好學(xué)生座位，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行合理搭配。四人或六人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用小組合作形式，學(xué)生之間相互幫助，合作共贏，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。利用小組的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到全面提升的效果。教師應(yīng)認(rèn)真研究如何根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、性格特征及興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行分組，才能使學(xué)生之間具有互補(bǔ)性，力求小組人員均衡發(fā)展，有利于開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)[2]。

2.精心挑選組長(zhǎng)

班主任要通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，挑選責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、道德素質(zhì)高、人緣較好及綜合能力較強(qiáng)的人作為組長(zhǎng)，將單科成績(jī)較高的學(xué)生選為學(xué)科組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的工作是交、發(fā)小組作業(yè)及學(xué)習(xí)問(wèn)題的收集，小組長(zhǎng)將作業(yè)與學(xué)習(xí)問(wèn)題匯總給相關(guān)的學(xué)科代表，然后學(xué)科代表將同學(xué)們遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié)，最后統(tǒng)一給全班學(xué)生講解，個(gè)性化的問(wèn)題，學(xué)生可以單獨(dú)找學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。這樣的方式既有利于學(xué)生在班級(jí)中的自我管理，有促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.互助合作學(xué)習(xí)具體環(huán)節(jié)

互助合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)與高效性發(fā)揮著非常重要的作用，一個(gè)高效率的課堂，重點(diǎn)在于三個(gè)部分，課前預(yù)習(xí)，課堂問(wèn)題討論，習(xí)題檢測(cè)。但是，這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與互助合作學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系。

3.1課前預(yù)習(xí)

班主任要求各小組長(zhǎng)每天早上對(duì)組員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并寫(xiě)出相應(yīng)的預(yù)習(xí)檢查情況，比如水預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，誰(shuí)預(yù)習(xí)比較馬虎，誰(shuí)沒(méi)有預(yù)習(xí)，然后將檢查情況交于各科教師。這樣的方式有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

3.2課堂問(wèn)題討論

學(xué)生在自主預(yù)習(xí)是，難免會(huì)遇到不懂的問(wèn)題，有大部分問(wèn)題可以通過(guò)合作互助學(xué)習(xí)來(lái)得到解決。所以，教師在課堂上要留給學(xué)生自主討論的時(shí)間，通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)有序的討論活動(dòng)，這時(shí)，小組長(zhǎng)就要發(fā)揮自身作用，組織好學(xué)生，積極參與討論，經(jīng)過(guò)小組討論，如果還有不能解決的問(wèn)題，學(xué)生就要大膽的向教師提問(wèn)，有利于小組內(nèi)存在的問(wèn)題得以解決。

3.3習(xí)題檢測(cè)

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效實(shí)踐的實(shí)踐就是課外時(shí)間，僅通過(guò)教師在課堂上的講解，不經(jīng)過(guò)實(shí)踐，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，課后的學(xué)習(xí)也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固。教師在課后，給學(xué)生布置針對(duì)性較強(qiáng)的幾個(gè)題目，不宜太多，在學(xué)生做習(xí)題的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有哪些地方還有不足，將自己不理解的地方第二天早上匯報(bào)給小組長(zhǎng)，然后小組站交給學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行探究，如果實(shí)在有難度，就可以去請(qǐng)教教師。通過(guò)這樣的方式，有利于明確各部分的責(zé)任，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，大膽的提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.制定互助合作學(xué)習(xí)辦法

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。所以，班主任要與學(xué)生一起制定詳細(xì)的小組管理辦法。將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)（平時(shí)測(cè)試成績(jī)，月考成績(jī)，期中期末成績(jī)等），在合作互助靴子小組中的表現(xiàn)，小組日常評(píng)價(jià)等，作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由班中的班干部負(fù)責(zé)具體的評(píng)分記錄工作，根據(jù)評(píng)分在周結(jié)，月結(jié)，學(xué)期總結(jié)等活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)選。學(xué)習(xí)小組不是一成不變的，班主任要善于觀察學(xué)生的變化，更具學(xué)生的變化情況對(duì)學(xué)生所在的小組進(jìn)行合理的調(diào)整。有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與進(jìn)取心，學(xué)生的不斷進(jìn)步，學(xué)生的目標(biāo)也會(huì)隨之變化，學(xué)生目標(biāo)的改變會(huì)引導(dǎo)它不斷努力不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生往更高的層次發(fā)展。

5.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

互助合作學(xué)習(xí)能否取得良好效果的一個(gè)重要因素是小組合作評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，有很多教師，因?yàn)樽约翰缓侠淼脑u(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的積極性大大降低，從而影響互助合作學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)旨在人人進(jìn)步，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)方式細(xì)化，具體到每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)人，這樣才有利于評(píng)價(jià)的公平性，才能讓學(xué)生對(duì)互助合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語(yǔ)

互助合作學(xué)習(xí)模式在班級(jí)管理中的應(yīng)用主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及自主管理能力，充分挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生通過(guò)互助合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，善于思考，積極回答問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到“自主合作，互助共贏”的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]胡還甫.“互賞互助”合作模式在高職班級(jí)管理中的運(yùn)用與效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（06）：137-138.

[2]鄒慶娟.小組合作在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2016

[3]魏斌.班級(jí)管理中“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的互助合作學(xué)習(xí)模式探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（16）：7-8.endprint