獨(dú)立學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)改革與實(shí)踐探索

陳飛

摘要：本文分析了獨(dú)立學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合近年來學(xué)生的反饋及教師的總結(jié)優(yōu)化，提出了一系列教學(xué)改革措施。從教學(xué)手段多樣化、考核過程多元化、布置批改作業(yè)技巧化方面實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得了明顯的成效。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程；專業(yè)英語；改革實(shí)踐；互動(dòng)式教學(xué)

機(jī)械工程專業(yè)英語作為一門選修課，是結(jié)合了機(jī)械專業(yè)知識(shí)和英語語言知識(shí)的交叉學(xué)科課程。特別是在如今一體化的大趨勢(shì)下，無論是外銷與購置高端設(shè)備，還是從國外學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，都需要既懂得機(jī)械專業(yè)知識(shí)，又能用外語與國外高科技人才進(jìn)行技術(shù)交流?？紤]到獨(dú)立學(xué)院的特殊性，特別是機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生，由于本身基礎(chǔ)更加薄弱，加之對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸，使其對(duì)專業(yè)英語這門課程產(chǎn)生了恐懼的心理。作為應(yīng)用型的本科高校，如何根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身的辦學(xué)層次和培養(yǎng)模式特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇合適的專業(yè)英語教學(xué)模式已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院專業(yè)英語急需解決的問題。

一、現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生水平參差不齊。福州大學(xué)至誠學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生的英語水平呈現(xiàn)出了明顯的參差不齊的情況。因此，在經(jīng)過學(xué)生入學(xué)英語摸底測(cè)試之后，對(duì)大一大二兩年的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行分班教學(xué)。英語水平較高的班級(jí)教學(xué)進(jìn)度較快，更加注重聽說的訓(xùn)練，而英語水平較低的班級(jí)教學(xué)進(jìn)度較慢，更加注重基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。但到了大三的專業(yè)英語選修課，所有不同水平的學(xué)生又是集中到了一個(gè)班級(jí)，再加上與大學(xué)英語的30～40人的小班教學(xué)相比，專業(yè)英語則是80～100人左右的大班教學(xué)，這就給教學(xué)帶來了很大的障礙和挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)模式專業(yè)化。專業(yè)英語作為選修課，只有32學(xué)時(shí)，很難在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)對(duì)學(xué)生英語能力的各方面都進(jìn)行綜合培養(yǎng)，再加上專業(yè)英語的授課都是由系里的專業(yè)課老師負(fù)責(zé)，雖然他們總體的專業(yè)背景和英語讀寫譯水平還可以，但在口語交流方面仍然有所欠缺，而且并沒有接受系統(tǒng)的英語教學(xué)方法的訓(xùn)練，容易形成類似專業(yè)課的模塊化教學(xué)。教學(xué)模式普遍采用“閱讀+翻譯”等形式，講解時(shí)只采用口頭表述和板書，因此學(xué)生一般都處于被動(dòng)地位，課堂氣氛不活躍，教學(xué)內(nèi)容也比較單一、枯燥。這種教學(xué)模式很容易忽視聽力、寫作和口語表達(dá)的訓(xùn)練，也很難像大學(xué)英語的老師一樣做到多樣化教學(xué)，在一定程度上也影響了課堂的教學(xué)效果。

（三）考核過程單一化。傳統(tǒng)專業(yè)英語課程的考核方式由平時(shí)考核和期末測(cè)試兩部分組成。平時(shí)考核包括學(xué)生的出勤、平時(shí)作業(yè)，期末測(cè)試。這種考核評(píng)價(jià)體系在前期的幾年運(yùn)行后，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，期末測(cè)試以筆試為主，著重考核詞匯應(yīng)用、短文閱讀及翻譯，沒有加入對(duì)聽說的考核；其次，由于跟普通專業(yè)課一樣，以考試為主，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于注重跟考試有關(guān)的一些章節(jié)內(nèi)容，面對(duì)期末考試，很多學(xué)生還是采取了短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)行背誦記憶的方法。如此一來，會(huì)出現(xiàn)“平時(shí)學(xué)習(xí)松懈，考前填鴨式記憶，考后快速遺忘”的現(xiàn)象。

二、新型教學(xué)改革措施

獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，大力推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)，提升互動(dòng)式教學(xué)效用，促進(jìn)教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。經(jīng)過幾年時(shí)間的積極探索，在對(duì)歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語后給予的反饋總結(jié)后，對(duì)當(dāng)前的專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，并在連續(xù)的三屆教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，取得了一定的效果。

（一）教學(xué)手段多樣化。首先，鑒于課時(shí)少、教材內(nèi)容多、學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)實(shí)情況，筆者建議從教材中選擇幾篇文章來進(jìn)行重點(diǎn)講解，并針對(duì)這些文章采用多樣化的教學(xué)手段，這個(gè)效果要比千篇一律的填鴨式翻譯要好得多。要對(duì)教材的文章進(jìn)行較深入的研究，根據(jù)學(xué)生的總體水平選出機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生必須要掌握的和符合科技前沿的文章?？梢赃m當(dāng)打破教材中原有的文章編排順序，采用循序漸進(jìn)的方法，逐步提高文章的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不容易有挫敗感。

其次，還要善于利用更多的多媒體手段。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有很強(qiáng)的集成性和交互性，通過多媒體教學(xué)用圖片、動(dòng)畫、視頻的方式傳達(dá)知識(shí)信息，學(xué)生容易接受，課堂氣氛活躍。課堂上可以適當(dāng)穿插一些跟該文章有關(guān)的簡短視頻：可以是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目破战榻B，比如在講科技文體概論的時(shí)候，給學(xué)生播放科普紀(jì)錄片《How MachinesWork》，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)的英語有初步印象；可以是廠家產(chǎn)品介紹，比如講到Bearings這篇文章的時(shí)候播放軸承的企業(yè)產(chǎn)品宣傳片；可以是前沿科技的展望，比如講到Numerical Control這篇文章的時(shí)候，播放國外先進(jìn)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展；也可以是有趣的電影畫面，比如在講到Robots這篇文章的時(shí)候，播放電影《人工智能》或《變形金剛》等，這些震撼的畫面都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，在實(shí)踐的效果中得到了學(xué)生的良好反饋。

再次，除了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，作為現(xiàn)代教育手段，PPT的合理使用也能讓教學(xué)起到良好的演示效果。由于機(jī)械工程英語的專業(yè)詞匯多，很多單詞的意思跟大學(xué)英語中相差較遠(yuǎn)，再加上專業(yè)英語文章中有很多復(fù)雜的長難句，這都給學(xué)生理解帶來了一定的難度。教師既可以利用PPT來分析長難句的句子結(jié)構(gòu)以及翻譯思路，幫助學(xué)生更好地掌握翻譯的技巧，還可以利用PPT穿插圖片或動(dòng)畫來演示機(jī)械制造在工程中應(yīng)用以及機(jī)械原理結(jié)構(gòu)的專業(yè)表達(dá)，使之直觀易懂。PPT課件演示不僅對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)提供了方便，也讓學(xué)生更加了解機(jī)械制造方面的基本運(yùn)行程序。

最后，在課堂上多使用啟發(fā)式的教學(xué)手段。由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，對(duì)于專業(yè)英語來說，主要是一些專業(yè)詞匯表達(dá)和復(fù)雜語句的分析給學(xué)生帶來了一定的困擾。在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，在課堂上多設(shè)置提問或討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到課堂問題當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，形成以學(xué)生為中心的師生互動(dòng)式授課模式。教師采用語言啟發(fā)、表現(xiàn)啟發(fā)、情景啟發(fā)、圖式啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、類比啟發(fā)等方法來激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的詞、句和語法等做出正確的分析和判斷，喚起學(xué)生的各種思維想象。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，這種教學(xué)方法廣受學(xué)生歡迎，甚至出現(xiàn)了爭相回答問題的情況，有的針對(duì)其他學(xué)生回答的答案提出了不同的看法，并給出自己的解釋，在活躍了課堂氛圍的同時(shí)，也讓學(xué)生養(yǎng)成了自主思考的習(xí)慣。endprint

（二）過程考核多元化。過程考核旨在對(duì)學(xué)生的英語水平做更加全面的評(píng)價(jià)，因此在原來過程考核評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，增加小組測(cè)試環(huán)節(jié)，并將原來的期末成績比重下調(diào)，另外，為了鼓勵(lì)學(xué)生上課積極發(fā)言，增加了課堂積分環(huán)節(jié)，凡是主動(dòng)站起來回答問題的學(xué)生都給予一定的分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)，加到最終的期末成績中。小組測(cè)試采取學(xué)生自由分組的形式，一般10人一組，為了避免學(xué)生出現(xiàn)抱團(tuán)的情況，老師可以根據(jù)學(xué)生的水平來搭配或者按照學(xué)號(hào)順序安排，并給每一組一個(gè)主題，每一組設(shè)組長一名，主題內(nèi)容可以是機(jī)械加工制造、機(jī)械產(chǎn)品、前沿技術(shù)等，由組長根據(jù)主題內(nèi)容給組員分配任務(wù)，學(xué)生通過搜集與主題相關(guān)的中英文資料，分工協(xié)作完成該項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)過半個(gè)月到一個(gè)月時(shí)間的準(zhǔn)備后每一組要上交學(xué)習(xí)報(bào)告，并在課堂上以PPT內(nèi)容的形式向全班同學(xué)做英語匯報(bào)，教師根據(jù)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，給出小組測(cè)試成績。這個(gè)過程可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地收集外文文獻(xiàn)和協(xié)作，并在一定程度上鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。該過程考核項(xiàng)目的目標(biāo)及比重如表1所示。

作為應(yīng)用型的本科院校，越來越強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的需求對(duì)接。而機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)過程中，也會(huì)遇到很多機(jī)械外文資料。但是一些調(diào)查表明高校畢業(yè)生在專業(yè)英語能力上與企業(yè)的需求存在著一定的差距。因此，有條件的學(xué)校，可以嘗試在教學(xué)中引入與企業(yè)需求相結(jié)合的一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以將企業(yè)的一些實(shí)際案例帶到課堂上，比如進(jìn)口設(shè)備的產(chǎn)品使用說明書和操作規(guī)程、產(chǎn)品工藝規(guī)程和企業(yè)需要解決的外文科技文獻(xiàn)，嘗試讓學(xué)生參與，讓他們完成這類科技文獻(xiàn)的閱讀和翻譯，在提升自身英語應(yīng)用能力的同時(shí)也能幫助企業(yè)解決實(shí)際的需求，也將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)校企的深度合作。因此在機(jī)械類專業(yè)英語設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，值得嘗試。

（三）作業(yè)布置批改技巧化。作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的外延和補(bǔ)充，適當(dāng)及適量的作業(yè)可以使學(xué)生更好地消化、復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。這里的作業(yè)主要是指文獻(xiàn)的段落翻譯，在早期的教學(xué)當(dāng)中，是將這些翻譯作業(yè)布置下去課后完成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)交上來的作業(yè)雷同的痕跡過于明顯，存在比較嚴(yán)重的敷衍跡象。在后來的教學(xué)過程當(dāng)中，我們將這些課外作業(yè)改為課堂作業(yè)，要求學(xué)生利用下課前的一小段時(shí)間完成段落翻譯，這樣有效地促進(jìn)了學(xué)生自主完成，交上來的作業(yè)比較真實(shí)地反映了學(xué)生即時(shí)的水平。由于課堂作業(yè)的次數(shù)并不多，對(duì)正常的課堂教學(xué)進(jìn)度并不會(huì)產(chǎn)生影響。

雖然批改所有學(xué)生作業(yè)會(huì)占據(jù)教師大量的課外時(shí)間，但是批改作業(yè)的過程，既是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的過程，也是建立與學(xué)生溝通橋梁的過程，因此，要注重作業(yè)批改的時(shí)效性和差異性，杜絕直接以答案的正確與否做出的僵硬和機(jī)械化的批改，以致學(xué)生從作業(yè)批改中得不到信息的反饋。教師要看到每個(gè)學(xué)生英語水平的差異，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)要區(qū)別對(duì)待，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行不同程度的點(diǎn)評(píng)，避免評(píng)語過于簡單化和雷同化。針對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)語既要有鼓勵(lì)，也要有委婉批評(píng)和適當(dāng)建議，特別是英語水平比較差的同學(xué)，要以鼓勵(lì)為主，詳細(xì)分析錯(cuò)誤的地方以及改進(jìn)的方法，要以自身批改作業(yè)的態(tài)度來感染學(xué)生，相信學(xué)生能夠逐步克服學(xué)習(xí)英語的恐懼心理。另外，評(píng)語爭取多樣化，減少一板一眼的說教，可以采用不同的語言風(fēng)格來與學(xué)生溝通，或調(diào)侃，或使用網(wǎng)絡(luò)語言，在拉近與學(xué)生距離的同時(shí)也可以讓學(xué)生很愉快地接受教師提出的意見。

三、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生的英語水平普遍一般，在專業(yè)英語教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，經(jīng)過幾年實(shí)踐的摸索實(shí)踐，總結(jié)了一系列改進(jìn)機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)的措施，既在一定程度上提高了專業(yè)英語教學(xué)水平，也促進(jìn)了師生之間的良性互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而既能為企業(yè)提供更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)與外語能力兼?zhèn)涞娜瞬牛帜転閷W(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)英語基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)生涯中，還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極思考并創(chuàng)新機(jī)械工程專業(yè)英語的教學(xué)改革。endprint