基于核心素養(yǎng)理念下初中英語閱讀高效能教學(xué)的課堂實踐

張曉輝+曾琳琳

摘要：近年來，國內(nèi)外對人類發(fā)展核心素養(yǎng)進行了深入的探索，國內(nèi)在基礎(chǔ)教育中，針對英語學(xué)科教育等方針政策不斷作出調(diào)整，并提出和實施了很多適應(yīng)青少年身心健康發(fā)展的新主張、新理念。自2016年以來，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)宗旨的教學(xué)理念逐步走入中學(xué)英語課堂中，一線英語教師在課堂教學(xué)中不斷探索、實踐核心素養(yǎng)的有效方法與途徑。本文采用LICC模式，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課程文化四個維度對英語讀寫課進行觀察分析，并提出整改建議和應(yīng)對良策，進而有效提高初中英語閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂實踐；LICC模式

一、背景介紹

（一）授課環(huán)境

2017年4月28日，東北師大附中于凈月實驗校區(qū)舉辦第34屆教學(xué)百花獎大賽，主題為“基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高效能教學(xué)”，英語分賽場參賽教師為初一年級英語班主任及其所在班級的全體學(xué)生。與會人員還有各大高校的教育專家和長春市各中學(xué)的校長及教師。在本次課堂觀察中，筆者選取其中一堂有代表性的初中英語課進行觀察分析。

（二）授課教師與學(xué)生

授課教師李洋老師，教齡12年，中教一級教師，曾多次評為校級優(yōu)秀班主任，發(fā)表過多篇國家級論文和省級論文，有著扎實的教學(xué)功底，英語口語流利，現(xiàn)任東北師范大學(xué)明珠實驗學(xué)校初一年級十六班班主任。所在班級共有學(xué)生32人，大部分學(xué)生都有良好的英語基礎(chǔ)。

（三）所選教材與課例

授課所選的材料為初中英語（人教版）七年級下冊Unit7 Its raining，section B-period 2，本單元的主題是天氣，功能是讓孩子們正確使用英語談?wù)撎鞖馔瑫r學(xué)會用現(xiàn)在進行時態(tài)談?wù)撟约赫谧鍪裁?，本次課是本單元的最后一節(jié)課，是一節(jié)英語讀寫課。其閱讀材料是寄給Jane的兩張英文明信片。

本堂課的知識目標是學(xué)生能夠運用How is theweather？What is the weather like？談?wù)撎鞖?，繼續(xù)運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述人們的即興活動；能力目標是通過閱讀練習(xí)，理解明信片的大意及書寫格式；情感目標是學(xué)生們通過互贈明信片，增進情感交流。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的另一種用法：表示一段時間內(nèi)正在進行的動作或狀態(tài)。難點是明信片的寫作。

二、課堂觀察模式

本次課堂觀察擬采用LICC模式，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)以及課堂文化等四個維度對本堂課進行科學(xué)的記錄與分析，每個維度各使用一個量表。

首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的維度，其觀察視角包括準備、傾聽、互動、自主和達成四個方面；其次是教師教學(xué)維度，內(nèi)容包括環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導(dǎo)和機制五個方面；再次是課程性質(zhì)，包括目標、內(nèi)容、實施、評價和資源等幾個方面；最后是課堂文化的維度，包括學(xué)案的使用、師生互動和學(xué)習(xí)過程等。

三、觀察結(jié)果與分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的維度

課前準備中，學(xué)優(yōu)生在預(yù)習(xí)過程中不僅能夠了解大概文意，而且還能標出其中表達現(xiàn)在進行時的句子，對其進行整理，加深對現(xiàn)在進行時的認識。學(xué)困生在閱讀過程中，多數(shù)停留在對文章大意的理解層面，未對閱讀信息進行更深層次的理解和加工。傾聽方面，全體同學(xué)都能認真傾聽，跟隨李洋老師的教學(xué)思路，積極參與到課堂活動中。教學(xué)過程中，學(xué)生之間通過小組討論、坐莊交流等方式互動，既達到了練習(xí)英語的目的，又增進了學(xué)生問的情感交流。此外，學(xué)生還通過探究、閱讀、思考等方式增強自主學(xué)習(xí)，整堂課下來，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，順利完成了讀寫課的目標。

（二）教師教學(xué)的維度

課堂環(huán)節(jié)。主要包括新課導(dǎo)入、讀前預(yù)測、讀中分析、讀后寫作以及總結(jié)和作業(yè)五個部分。導(dǎo)入過程中，李洋老師結(jié)合學(xué)生上海社會實踐的經(jīng)歷，導(dǎo)入powerful sentence：讀萬卷書行萬里路。此后，通過猜圖片的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進行時態(tài)的一般疑問句。讀前預(yù)測2C中的圖片引出postcard，并引導(dǎo)學(xué)生分析了明信片書寫的三個部分以及文章的大意。在讀中階段，對明信片的bodV part進行深入分析，從weather/activities/feelings三方面理解其書寫結(jié)構(gòu)，同時通過分層教學(xué)法加強學(xué)生對文章的理解和語言的練習(xí)。在讀后階段，老師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)明信片中g(shù)reeting part/body part/ending part的英文表達方式，各小組分派寫作任務(wù)，以頭腦風(fēng)暴的形式討論并組織書寫語言，讓學(xué)生自己完成寄給自己的父母或朋友的明信片，隨后分享明信片。

呈示方面。新知多用講解法、圖片展示法、問答法呈現(xiàn)，板書在理解文章中逐步形成，教學(xué)過程中對多媒體的運用也恰到好處，PPT制作圖片生動活潑，符合初中生的心理發(fā)展特點，能夠起到吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對話方面。教師在每個環(huán)節(jié)所設(shè)置的問題清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過度自然，任務(wù)布置的問題指令明確，話題與學(xué)習(xí)目標緊密相關(guān)。

指導(dǎo)方面。教師在學(xué)生做活動時進行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成小組活動和任務(wù)，在學(xué)生活動中，積極引導(dǎo)生生之間的合作交流。

機制方面。教師依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)使用不同種類的表揚方式，做到了因材施教，雖然在活動過程中某一小組在展示小組對話時表現(xiàn)不好，使得場面略有尷尬，但李洋老師用幽默的語言化解了尷尬的氛圍，維護了學(xué)生的自尊心。

（三）課程性質(zhì)的維度

首先是教學(xué)目標。本堂課的教學(xué)目標有三個：一是能運用How is the weather？What is the weatherlike？談?wù)撎鞖?，能繼續(xù)運用現(xiàn)在進行時態(tài)來描述人們的即興活動；二是通過閱讀練習(xí)，理解明信片的意思及書寫格式；三是會用英語寫明信片。這三個目標的設(shè)置既遵循了新課程標準的基本要求，也體現(xiàn)了讀寫課高效學(xué)習(xí)的基本特點，從簡到繁、從易到難，循序漸進，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

其次是內(nèi)容與實施。本堂課的內(nèi)容主要有兩部分，第一部分是分析文章內(nèi)容，第二部分是仿寫明信片。授課教師在實施教學(xué)中，以課文材料為依托，引領(lǐng)學(xué)生分析明信片的書寫格式（greeting part，bodV part，enNng part）和明確書寫內(nèi)容（weather，ac.tivity，feeling），每一步驟的每個活動都為學(xué)生最后階段的寫作任務(wù)搭支架，這為學(xué)生的語言生成做足了鋪墊，這不僅有助于學(xué)生對新知的接納，還使整堂課收到了渾然一體的效果。endprint

最后是評價與資源。在評價方面，課堂中檢測學(xué)習(xí)目標方式有朗讀課文、小組對話、復(fù)述課文、明信片展示等方法。教師通過觀測學(xué)生的語言輸出結(jié)果，如說英語、寫文章等形式判斷學(xué)生對新知的掌握隋況，同時對輸出有誤的地方及時進行糾正。

（四）課堂文化的維度

學(xué)案的設(shè)計，遵循了突出重點、分散難點的規(guī)律，抓住了閱讀材料中旅行這一主題，讓孩子們在閱讀中感受旅行的快樂和大自然之美，融語言知識的學(xué)習(xí)于旅游情景之中，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活美的品質(zhì)。

師生互動方面，老師的提問、講解、指導(dǎo)、啟發(fā)和點撥時機把握的恰到好處，全堂英文授課，教師在活動之前能夠給學(xué)生以清晰的指令語陳述，用語精準。此外，課堂活動的組織也十分靈活，如坐莊法、分層法和嘰嘰喳喳法，不僅活躍了課堂氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)過程方面，學(xué)生認真聽老師、聽同伴的語言信息。于此同時，閱讀文章時時而大聲朗讀，時而快速閱讀，能夠通過閱讀獲取有用信息。

四、改進教學(xué)

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，初一孩子個性差別較大，有些學(xué)生課堂表現(xiàn)特別活躍，而有些學(xué)生則偏于內(nèi)向，不善于言談和表達。但值得肯定的是，在老師的積極引導(dǎo)下，不同性格的孩子都能夠參與活動中，各有收獲。尤為關(guān)鍵的是，學(xué)生不僅在活動中學(xué)習(xí)知識，還通過閱讀感悟主人公的情感，使得其既有知識的收獲，又有情感態(tài)度的升華，這是英語閱讀素養(yǎng)滲透的點睛之筆。

從教師教學(xué)的角度來看，無論是從理念到教學(xué)設(shè)計，還是從導(dǎo)人到最后的寫作，每一個課堂環(huán)節(jié)充滿著藝術(shù)性，尤其是文章分析過程中教師通過講練結(jié)合，為學(xué)生的書寫做了“足量”的鋪墊，使得最終的書寫任務(wù)水到渠成。

整堂課中筆者懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度，希望通過學(xué)習(xí)和觀察提升自身的教學(xué)水平。為了更好地踐行英語素養(yǎng)理念，筆者為本堂課提出幾點建議：

（一）改進課堂活動的設(shè)計

本次課的活動形式非常豐富，如合作、討論、分享等方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的溝通能力。此外，還運用坐莊法、分層法、頭腦風(fēng)暴等形式對本節(jié)課的新知進行練習(xí)，使整堂課的氛圍活躍起來。但是，美中不足的是授課教師在練習(xí)方法的使用上仍需要仔細斟酌，例如坐莊法在課堂的前面使用有些不合時宜，因為學(xué)生剛剛做好上課的準備，又讓學(xué)生無序的動起來，這樣的設(shè)置不太恰當(dāng)，不利于接下來的學(xué)習(xí)。此外，在使用分層法時，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好選擇朗讀、編對話、復(fù)述練習(xí)，很多學(xué)生憑直覺、難度做出選擇，這樣設(shè)置不是很科學(xué)，一方面學(xué)生可能會考慮到自己的水平和面子問題，做出不適合自己的選擇，另一方面就是三組的練習(xí)人數(shù)不可控，分組的結(jié)果是選擇朗讀和復(fù)述的人數(shù)遠遠多于選擇編對話的人數(shù)。因此，在設(shè)計課堂活動時，不光要考慮其形式的多樣性，還要考慮到形式的恰當(dāng)性。綜合考慮影響教學(xué)效果的各類因素，恰當(dāng)安置游戲活動，會使教學(xué)更有整體型、豐富性、藝術(shù)性。

（二）提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)

在整堂課中，學(xué)生積極參與各類活動與競賽中，雖然有些孩子在公開課中表現(xiàn)有些拘謹，但能夠在老師的帶動下完成師生互動、生生互動，整體來說學(xué)生的表現(xiàn)是有所進步的。此外，在進行活動過程中，老師對沒有聽清楚指令的學(xué)生進行了一定的幫輔，以保證每位學(xué)生都認真思考給出的問題，找到問題的答案。在本課最后分享致家人、朋友的明信片時，學(xué)生表現(xiàn)異常踴躍，但是其中有一位女同學(xué)因為沒能得到分享寫作的機會略顯沮喪，建議教師教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生的心理變化和情緒動態(tài)，課下要及時與孩子溝通，引導(dǎo)其正視課堂比賽，保證每一位孩子在課堂中身心健康成長。

通過對該案例的分析，我們不難認識到，英語教學(xué)正在悄然的發(fā)生變革，但是如何有效培養(yǎng)英語閱讀素養(yǎng)仍然需要英語教師在實踐中不斷探索，落實好理論與實踐的對接。英語教學(xué)真諦暫時無法被人們?nèi)拷沂荆@并不影響我們一步步走向真理的決心和信念，相信在堅定的信仰下，教育界的同仁可以一起為核心素養(yǎng)的落實開辟新的教育天地。endprint