物理教學(xué)生活化的五種方法

劉青蘭

摘 要：為了踐行初中物理新課程教學(xué)理念“從生活走向物理，從物理走向社會”，在物理課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出物理問題，讓學(xué)生體會物理就在自己的身邊，感受物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)物理的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。本文從五個(gè)方面來論述物理教學(xué)生活化的方法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 物理問題 生活化

物理教學(xué)中單調(diào)、枯燥的公式推導(dǎo)與記憶過程，使學(xué)生望而生畏，提不起興趣，導(dǎo)致教學(xué)困難，學(xué)生成績不理想。在踐行新課程理念中我感受最深的一點(diǎn)是：生活離不開物理，物理離不開生活，物理知識來自于生活，始終又服務(wù)于生活，它與實(shí)際生活聯(lián)系密切。新課標(biāo)中也提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，因此，每位教師都要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出物理問題，讓學(xué)生體會物理就在自己的身邊，感受物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)物理的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力.基于以上的認(rèn)識，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面的努力，來體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念.

一、巧用生活情景，導(dǎo)出物理問題

教學(xué)生活化就是從生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)手段和方法。在熟悉的情境中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感到輕松，在課堂上直接引入生活化的教學(xué)素材，讓學(xué)生直接聯(lián)想生活中熟悉的場景，學(xué)生就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，并且愿意積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在這種狀態(tài)下，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握課堂知識。同時(shí)，物理知識的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生了解各種基本的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能解釋生活中常見的物理問題，提升學(xué)生自我生存能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)《壓強(qiáng)》時(shí)，首先我讓學(xué)生來表演釘釘子：一個(gè)是尖的，另一個(gè)是鈍的，讓其分別用錘子釘入木頭里，然后讓這位學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，接著引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與其中，利用自己的圓珠筆和三角板，分別用手指壓住其兩端，體驗(yàn)一下兩個(gè)手指的感受.由此生活情景充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，紛紛提出了了各種物理問題：為什么尖端的釘子更容易釘進(jìn)去？鈍的不容易而且要更用力？與圓珠筆兩端接觸的手指，尖端痛而平端不痛（三角板一樣）？從而把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的情景中，這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容增加了物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感到乏味，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效。

二、合理設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，思考物理問題

物理教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，一旦融入生活化問題就可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)興趣，讓學(xué)生們在研究中學(xué)會知識，學(xué)懂知識。如：流速與壓強(qiáng)的關(guān)系教學(xué)中，利用“長鼻象”——將紙條的一端按在嘴唇的下方，向前吹氣，會看到紙條向上漂起來。從而讓學(xué)生理解、領(lǐng)會流體流速大的地方壓強(qiáng)小。再比如物體的浮沉條件教學(xué)中：如何讓雞蛋“游泳”？把一只雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中，松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底；撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手，雞蛋卻緩緩上浮。物體的浮沉情況取決于所受的重力和浮力的大小。因?yàn)榈暗拿芏嚷晕⒈惹逅拿芏却?，?dāng)?shù)敖肭逅?，雞蛋受到的重力大于浮力，所以蛋將下沉。當(dāng)雞蛋浸沒在鹽水中時(shí)，由于鹽水的密度比雞蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的物理問題外，還要為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)來思考物理問題。

三、以生活實(shí)踐的回歸，解決物理問題

學(xué)以致用是物理教學(xué)的一個(gè)基本原則，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理想象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并把其應(yīng)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終生的探索樂趣，良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力?！币虼耍覀冊谖锢砩罨膶W(xué)習(xí)過程中，特別要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟物理“源于生活，又用于生產(chǎn)生活”的道理。有些物理知識完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)際中感知，學(xué)會從生活實(shí)踐中悟出相關(guān)的道理，解決有關(guān)的物理問題。在教學(xué)“科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容”時(shí)，我播放了一段影片：中國泉州閩臺緣博物館的景觀廣場，占地三萬多平方，是博物館的門戶，地面是本地的石材，中心是個(gè)巨型的水池，在炎熱的夏天，是市民玩耍的好去處，為什么很多人喜歡到水池里玩，而站在石材上覺得很燙腳了？要解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是石材和水吸熱相同的情況下，溫度卻不一樣。象上述的例子，將學(xué)生要學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐擬補(bǔ)了課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會了解決物理問題，又鞏固了教學(xué)

知識。

四、多開展課堂活動，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

例如：我們可以用提問的方式引入物理知識，你見過瓶子開口，但里面的水不流出來嗎？把一個(gè)裝滿水的瓶子倒過來放到一個(gè)盛水的盆子里，瓶子里的水不流出來，因?yàn)榇髿鈮嚎梢员ＷC深度不超過10m以內(nèi)的瓶子倒過來里面的水都不流出來。這樣就解釋了大氣壓強(qiáng)的作用。展物理活動可以讓學(xué)生們在活動中體驗(yàn)到物理知識的全部內(nèi)容，可以了解到物理結(jié)論得出的全部過程，從而提高了認(rèn)識，對知識的理解更加深刻。例如：用人體進(jìn)行測量長度，體驗(yàn)單位的形成；測量自身衣服尺寸來確定自身衣服的大小等。

五、多搜集日常生活內(nèi)容寫入教案，多布置和生活化有關(guān)的作業(yè)

教學(xué)過程多融入生活化素材有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，老師可以從電視節(jié)目和互聯(lián)網(wǎng)上搜集生活化的素材，如黃西主持的“這是真的嗎”等融入教學(xué)中，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)成績也就自然提高了。同時(shí)，學(xué)生的視野開闊了，實(shí)踐能力更強(qiáng)了，綜合素質(zhì)也上去了。例如，讓學(xué)生觀察一只蘋果在水中的狀態(tài)，取出用小刀切下一小塊果肉，再把它們都放入水中，會看到什么現(xiàn)象？為什么？布置作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，可以豐富學(xué)生的課余生活，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師如果多布置和生活化有關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生有更高的熱情去完成，更可以培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活問題的能力。

總之，初中物理教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中探索物理規(guī)律并通過對生活的認(rèn)知來理解并記憶物理規(guī)律。從而引起學(xué)生的好奇心，并轉(zhuǎn)化成一種鉆研的興趣，進(jìn)而推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。endprint