頑童，也應(yīng)該被欣賞

于文文

作家冰心曾說過：淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的。在我看來，這句話是很有些道理的，因為從身心發(fā)展特點(diǎn)來看，那些淘氣、調(diào)皮的孩子總是貪玩，他們不停地擺弄各種物品、玩具，從許多相近似的物品中形成概括力；他們喜歡“逮貓貓”捉迷藏，認(rèn)真觀察，排除假象尋找目標(biāo)，養(yǎng)成細(xì)致的思維習(xí)慣；他們能把一根竹竿當(dāng)成駿馬、火箭、飛機(jī)、機(jī)關(guān)槍，把眼前子虛烏有的東西想象得活靈活現(xiàn)；他們玩耍時激動、舒暢、愉快的情緒激發(fā)和調(diào)動著大腦神經(jīng)的高度活動能力。

一、抽絲剝繭：剖析“頑童”的現(xiàn)實焦慮

頑童作為一個群體，他們所表現(xiàn)出來的一系列問題往往反映了他們的內(nèi)心世界，學(xué)校中我們經(jīng)常遇到的調(diào)皮搗蛋型學(xué)生，這是大多數(shù)教師平時最煩惱、最頭疼的人物。因為他們的不良習(xí)慣影響了課堂紀(jì)律，損壞了班集體的榮譽(yù)，久而久之，他們成為教師心里一個“死結(jié)”。正所謂“有其因必有其果”，為了究其根源，解決問題，就要求我們學(xué)會“抽絲剝繭”。于是，我便把二年級每個班級里的“頑童”聚在一起，和他們一起談心聊天：

“我以前上學(xué)那會，一年級在班級里倒數(shù)第二，后來我就發(fā)現(xiàn)同學(xué)和老師都不喜歡我，為了讓大家喜歡我，我就開始改，到了二年級，我就成了班級里的‘三好生”。我真誠地說著：“你們過去雖然做過一些讓學(xué)校和老師不滿意的事情，但相信你們也能像我一樣很快改正的。如果大家相信我的話，可以把你們心里話告訴我，有困難的話，我也可以幫助你們……”也許是我的耐心和善意感染了他們，他們開始訴說著內(nèi)心的焦慮：

“我們的老師很兇，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)沒完成，考試不及格都會被罵?！?/p>

“老師一點(diǎn)也不關(guān)心我們學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)差的學(xué)生，我們犯錯了，都是一頓批評，那些學(xué)習(xí)好的犯了錯，老師從來不批評，太偏心了……”

從他們憤憤不平的訴說中，得知這些所謂的“頑童”經(jīng)常受到老師的“批評”，給學(xué)生身心造成了一定的傷害，因而在一定程度上，他們承受了太多的精神壓力?？磥?，“頑童”教育的轉(zhuǎn)化工作難，教師缺乏理性的愛心是一個重要的原因。長此以往，“頑童”與教師之間沒有了溝通，只有“對抗”，他們與老師之間不再是一條鴻溝的問題，而是一條不可逾越的裂痕。

二、展望未來：拓寬“頑童”的成長空間

事后，我便將與“頑童”的聊天要點(diǎn)整理下來，與其他教師一起分享，同時交換我們各自的教育方法，擺正心態(tài)，公平地對待每一位學(xué)生，真正做到以“愛”感染他們。況且學(xué)生的頑劣行為不是天生的，而是在不良環(huán)境中慢慢養(yǎng)成的。通過了解，二年級學(xué)生大多處在“留守之家”，家庭教育對頑童的教育重視度相對薄弱，他們父母大多不在身邊，而陪在他們身邊的是爺爺奶奶，他們對孩子過于溺愛，并沒有做到及時督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。加之，社會上一些不良風(fēng)氣嚴(yán)重影響了“頑童”的成長發(fā)展?，F(xiàn)如今，社會發(fā)展迅速，學(xué)生接觸社會甚至網(wǎng)絡(luò)較早，因而養(yǎng)成了一些不文明習(xí)慣和語言。然而，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要鼓勵教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，并運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智激發(fā)并發(fā)展他們的優(yōu)勢，努力使學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所以關(guān)注“頑童”、拓寬“頑童”成長空間是順應(yīng)時代的要求。

更何況，我們的教育不應(yīng)是研究如何使學(xué)生不頑皮，而是想辦法如何來利用孩子頑皮更好地為教育服務(wù)。當(dāng)然，對于一名教師來說，寬容學(xué)生的“頑皮”不容易，從“頑皮”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)為眾多學(xué)生受益的爆破點(diǎn)，更不容易。而如何在善待學(xué)生頑皮的同時有個能放能收的教學(xué)環(huán)境，如何科學(xué)地對待“頑童”，將極大程度地考驗教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平、教學(xué)機(jī)智等，這都需要教師在教育實踐中不斷探索、不斷學(xué)習(xí)和不斷完善。

而他們——“頑童”，就像是生活在陽光灑不到的地方，他們需要陽光，更需要溫暖，更需要我們教師為他們提供一片廣闊的成長空間。作為教師，只要我們以真誠的心，高尚的人格對待他們，讓他們感受到愛的陽光，學(xué)會“動之以情，曉之以理”，走進(jìn)他們，在他們的內(nèi)心播散“愛”的種子，讓他們真切感受到這一份“愛”，只有讓他們感受到老師是真正關(guān)心他們，愛護(hù)他們，他們才會“愛”老師。要知道“世間萬物都是相互的”，唯有付出，才會有回報！總而言之，每一位教育者，應(yīng)當(dāng)以良知的蘇醒、思想的覺悟、言語的清醒來關(guān)懷每一位兒童的成長。那么那些我們曾以為的不美好，也將會退去“劣跡斑斑”，呈現(xiàn)給我們的將是一種不可名狀的美麗，那也將是對我們的殷勤付出的肯定。endprint