手之舞之足之蹈之

屠芳

摘 要：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)科素養(yǎng)”這個新概念的提出，各學(xué)科都將“培養(yǎng)未來公民必備的學(xué)科素養(yǎng)”作為學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和核心能力，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。它是知識、能力和態(tài)度的綜合表現(xiàn)。教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)一個健康的人格，做一個陽光快樂的人。

關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué)習(xí) 小學(xué)生 核心素養(yǎng) 重要性

隨著《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)科素養(yǎng)”這個新概念的提出，各學(xué)科都將“培養(yǎng)未來公民必備的學(xué)科素養(yǎng)”作為學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。就音樂教學(xué)而言，面對日益復(fù)雜化、多元化的音樂文化環(huán)境，讓未來公民接受高水準(zhǔn)的音樂基礎(chǔ)教育，提高未來公民的音樂學(xué)科素養(yǎng)，成為了素質(zhì)教育的重要一部分。[1]

舞蹈是最美的視覺藝術(shù)，更是音樂教學(xué)里重要的一部分，隨著教學(xué)的改革與進(jìn)步，音樂課堂教學(xué)中，已不再是簡單的歌唱教學(xué)，多元化的教學(xué)已逐步成為科學(xué)發(fā)展的教學(xué)方式，而我們在音樂課堂教學(xué)中，將舞蹈教學(xué)滲透在其中，既塑造了學(xué)生優(yōu)雅的體態(tài)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神，使學(xué)生體會到更多樂趣，收獲更多更豐富的知識。那么，舞蹈學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)都有哪些重要性呢？下面，我將從這四方面進(jìn)行闡述。[2]

一、鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，塑造學(xué)生優(yōu)雅協(xié)調(diào)體態(tài)

眾所周知，現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，由于從小嬌生慣養(yǎng)，加上只重視文化知識的學(xué)習(xí)，忽略了身體鍛煉，多數(shù)學(xué)生體質(zhì)較差，含胸駝背比較普遍，舞蹈就可以幫助學(xué)生逐漸改變不良的身體姿態(tài)。因?yàn)槲璧刚n運(yùn)動量的生理曲線是波浪式，運(yùn)動規(guī)律是大、小運(yùn)動量交替結(jié)合，這一運(yùn)動特點(diǎn)有利于學(xué)生身心的發(fā)展。學(xué)生在舞蹈課上不僅學(xué)會了舞蹈，陶冶了情操，而且身體得到了鍛煉。如跳躍動作可以促進(jìn)學(xué)生彈跳能力，踢腿動作可以發(fā)展學(xué)生腿部力量。長期得到這種鍛煉的學(xué)生，不僅發(fā)展了肌肉韌帶，鍛煉了內(nèi)臟器官，改善了肌肉質(zhì)量，調(diào)節(jié)神經(jīng)，而且還能改善學(xué)生的體形、體態(tài)、柔韌全身關(guān)節(jié)，使身體各部位保持勻稱。舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)人體正確優(yōu)美的姿態(tài)。一舉手、一抬足都要保持美的線條。從地面動作到扶把練習(xí)，從蹲到跳躍至始至終要求學(xué)生做到收腹提臀、全身挺拔向上。學(xué)生在長期的舞蹈訓(xùn)練中形成的一系列優(yōu)美姿態(tài)逐漸取代了含胸駝背的不良姿態(tài)。由此可見，舞蹈課上學(xué)生學(xué)會的不僅是舞蹈，收獲更大的是自身形體的變化和體質(zhì)的增強(qiáng)。學(xué)生在獲得藝術(shù)熏陶和美的享受的同時，既鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，又健美了形體，以舞健身、以舞健美，正在成為他們的普遍追求。

此外，舞蹈是一種用肢體語言表達(dá)情感的藝術(shù)形式，這個從勞動生活中分離出來的行為藝術(shù)，有著幾千年的文化歷史和它不衰的魅力，在音樂藝術(shù)中處于非常重要的一個地位。這就要求人們對節(jié)奏的把握，對歌詞的理解，用身體的協(xié)調(diào)性來展示音樂和內(nèi)心情感。有的學(xué)生生來就有很好的身體協(xié)調(diào)性，在一手一足之間可以順利的過渡，而有的學(xué)生協(xié)調(diào)能力不是很好，這表現(xiàn)在做動作時同手同腳，或動作跟不上節(jié)奏等各方面。協(xié)調(diào)能力是由人的小腦控制著，所以鍛煉協(xié)調(diào)能力的同時，其實(shí)是對小腦進(jìn)行鍛煉。通過教師的講解與師范，同學(xué)們在愉悅的心情下，進(jìn)行身體協(xié)調(diào)性的鍛煉，把那些同手同腳，跟不上節(jié)奏的小毛病統(tǒng)統(tǒng)丟掉。經(jīng)常進(jìn)行動作方面的訓(xùn)練，能提高和改善人的協(xié)調(diào)能力，所以以舞蹈訓(xùn)練，來鍛煉學(xué)生們的身體協(xié)調(diào)性是一個很好的方式方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主人

美國著名心里學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。“今天的教育不再是過去，教師應(yīng)式的教，學(xué)生死板的學(xué)，而教育越來越成為藝術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在課堂上把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生盡情發(fā)揮自己的思維，他們的表現(xiàn)的能力，這是符合我們學(xué)校提倡“少講多學(xué)，精講多練”，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主人。教師在課堂上向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的目的，同時把課堂教學(xué)變的靈活多樣，把教學(xué)陣地交給學(xué)生，教師只做一個“指揮官”，引導(dǎo)、點(diǎn)播學(xué)生，不能把學(xué)生變成“復(fù)讀機(jī)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，會就要從點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)。[3]

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

隨著全國義務(wù)教育階段課堂器樂、校園集體舞、班級合唱、藝術(shù)實(shí)踐工作坊等四項(xiàng)學(xué)校美育實(shí)踐活動的實(shí)施，校園集體舞越來越得到重視，也在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)集體舞的積極性。在比賽過程中，各個班級之間競爭意識很快就體現(xiàn)出來，孩子們也不甘示弱，紛紛表現(xiàn)出最好的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。集體舞蹈都是以群舞為主，在排練演出是形成一定的集體，舞蹈表現(xiàn)成功，是大家共同努力得到的，這樣，可以增強(qiáng)集體向心力，以班級成功為榮。按學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，在舞蹈排練中形成的集體榮譽(yù)感可以遷移班集體、校集體，甚至一個民族、一個國家的集體榮譽(yù)感上去?，F(xiàn)代家庭中，獨(dú)生子女居多，一些獨(dú)生子女性格孤僻、霸道，凡事以自我為中心，這些都不是社會主義接班人良好的品質(zhì)。校園集體舞要求學(xué)生們互相配合，尤其設(shè)計的轉(zhuǎn)圓圈、交換舞伴，每個同學(xué)按照順序依次找到自己的舞伴。在比賽過程中，有表現(xiàn)好的班級，當(dāng)然也有表現(xiàn)不佳的班級，不好的原因就是因?yàn)橥瑢W(xué)之間配合不夠，個別同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，結(jié)果全班同學(xué)隊(duì)型全亂，舞蹈無法繼續(xù)下去。通過舞蹈排練，學(xué)生的組織性，紀(jì)律性得到加強(qiáng)，因?yàn)榧w舞要求同學(xué)之間相互配合，平等互助，消除了學(xué)生的個別特殊化心理，又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)互助的精神，在今后的成長中，有很好的幫助。

舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動作的內(nèi)涵。而這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。我在排練傣族舞蹈《快樂的潑水節(jié)》時，先找來了幾張西南少數(shù)民族過節(jié)日時熱鬧情景的照片，用講故事的方式，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，并啟發(fā)孩子們想象把自己當(dāng)做一個傣族孩子投入到當(dāng)?shù)剡^節(jié)的歡樂氣氛中去。舞蹈中孩子們盡情想象互相潑水祝福的場面，表現(xiàn)得非常到位。這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得到淋漓盡致地發(fā)揮。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，舞蹈還能促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，反映敏捷，記憶力增強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，一般文化課學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，其主要原因是他們在課堂上注意力不集中，如果能使他們養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣，就可以提高學(xué)習(xí)成績。舞蹈就可以幫助學(xué)生做到這點(diǎn)，跳舞時，除了身體和情感并用，還要精力集中。因?yàn)榻處熢谑痉段璧竸幼鲿r，學(xué)生必須記住它的動律、流動路線、內(nèi)在情感及節(jié)拍，將這些信息輸入大腦并很快用身體表現(xiàn)出來。如果沒有高度的指向和集中是不可能完成的，如蒙古族舞蹈的“騎馬步”動作，就是運(yùn)用頭部、肩部、腰部及手腳配合而成，教師在示范此動作時，就要求學(xué)生要精力集中，注意觀察動作的變化過程，然后模仿練習(xí)。學(xué)生如果稍不注意，就無法正確完成動作，要想學(xué)會舞蹈，就要求學(xué)生必須做到高度注意，經(jīng)過這種持續(xù)的訓(xùn)練，能促使學(xué)生養(yǎng)成高度注意的好習(xí)慣。由此及彼，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程時，由于其注意力集中，對知識的理解與掌握就比較快。因?yàn)槿说闹R和能力是后天培養(yǎng)的，舞蹈有利于學(xué)生提高注意力，這樣學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會了舞蹈，而且還培養(yǎng)了高度注意力。舞蹈還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。舞蹈課所需要的是身心相通，想完美地表現(xiàn)一個舞蹈，就要記住那瞬間變化的動作，記住音樂形象與音樂節(jié)拍，還要記住舞蹈動作、舞蹈隊(duì)形。如果學(xué)生的大腦多儲存一些復(fù)雜的信息，并經(jīng)常去豐富它、運(yùn)用它，學(xué)生就不會遲鈍笨拙，記憶力會逐漸增強(qiáng)。學(xué)生由于接受舞蹈教育而進(jìn)行著一種良性循環(huán)，長此以往，他們就會變得思維活躍，動作敏捷，注意力集中，學(xué)習(xí)成績也會普遍提高。[4]endprint

四、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)，增進(jìn)師生間的感情

舞蹈是一門整體藝術(shù)，舞蹈往往是以群舞形式進(jìn)行排練或演出的，整齊的隊(duì)形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果有一個孩子不認(rèn)真，動作不協(xié)調(diào)，就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調(diào)一致的訓(xùn)練，久而久之，孩子們就會養(yǎng)成一種自覺、守紀(jì)律、主動關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的行為習(xí)慣。舞蹈還能培養(yǎng)孩子們活潑的個性和堅強(qiáng)的毅力。有很多孩子在家中受到親人的寵愛，在公眾場合可能會有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的毛病，而舞蹈是當(dāng)眾表演的，這種藝術(shù)活動有著現(xiàn)場即時進(jìn)行人際交流的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有表情的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動，許多學(xué)生克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術(shù)活動，開闊了孩子的眼界，增強(qiáng)了他們的自信心，培養(yǎng)了他們開朗活潑的個性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓(xùn)練過程中，有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要孩子們具有堅強(qiáng)的意志和吃苦精神。因此，有些比較嬌弱的孩子，經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練，他們的毅力得到了充分的磨煉。

傳統(tǒng)教育下，三尺講臺前的教師，對于學(xué)生來說，總有一種高高在上或讓他們產(chǎn)生畏懼的感覺，能與學(xué)生打成一片的老師并不多，而其實(shí)每個老師都在嘗試著做這件事。而正是這一次的集體舞排練，讓我從講臺上走下來，來到學(xué)生們的中間，細(xì)心分解教授于他們，當(dāng)學(xué)生們站成圓圈拉手跳舞時，我時常也會加入到他們的隊(duì)伍，與他們一起愉快的唱著歌拉起手跳舞，孩子們的眼睛里流露出從剛開始的害怕或不好意思，到逐漸的熟悉和自然。這一些小細(xì)節(jié)的變化，讓我覺得很有成就感，音樂課本身就是一件很愉快的事，與孩子們一起歌唱，一塊跳集體舞，與他們之間進(jìn)行近距離的互動交流，是我一直很渴望的事，所以這次的舞蹈排練，更是增進(jìn)了師生之間的感情，讓我有一些小小的成就感。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要素，提升學(xué)生情感體驗(yàn)

基于舞蹈的種種教育作用，我們把它引入音樂課堂，使它和音樂教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、親密配合，使之更適合小學(xué)生的發(fā)展要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時，亦受到音樂的熏陶，在某種程度上說，舞蹈亦用來解釋音樂，借用我國著名音樂家吳祖強(qiáng)的話說：“從一定意義上說：在舞蹈藝術(shù)中，音樂是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體?！倍韲髑宜固乩乃够?曾說過：“離開動作的音樂是無法想象的?！边@說明音樂和舞蹈是密不可分的。

義務(wù)教育小學(xué)音樂《新課標(biāo)》，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握音樂基本要素，即音樂的力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式等基礎(chǔ)知識。例如在樂曲常見結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，人教版四年級上冊欣賞課《打字機(jī)》的教學(xué)就是很好的典型。這首樂曲是由美國作曲家安德森作曲的一首管弦樂曲，全曲結(jié)構(gòu)為A-B-A`三段體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠判斷樂段的最好方式之一就是根據(jù)樂段旋律的不同，教師帶領(lǐng)學(xué)生做不同的舞蹈律動，從而使學(xué)生在快速、高效、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中了解樂曲的樂段結(jié)構(gòu)。又如人音版四年級《彼得與狼》一課，樂曲是由蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫作曲的一首交響童話，音樂中用長笛、雙簧管、單簧管、大管、弦樂四重奏、定音鼓和大鼓所奏出的具有特性的短小旋律和音響，分別代表小鳥、鴨子、貓、爺爺、少先隊(duì)員彼得和獵人的射擊聲等，表現(xiàn)了小彼得以勇敢和機(jī)智戰(zhàn)勝兇惡的狼的故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時，非常激動和愉悅，尤其是當(dāng)聽到樂曲中圓號演奏時，班里很多男同學(xué)都積極的用動作來表現(xiàn)兇惡的狼，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。在課堂的最后十分鐘，孩子們自由編創(chuàng)情景劇，分角色隨音樂表演，多數(shù)同學(xué)很自然的加上了舞蹈律動，使音樂形象更加生動，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。[5]

小學(xué)音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，不是讓學(xué)生認(rèn)識一兩條五線譜，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力，應(yīng)該是一種與美相結(jié)合的教育，是滲透人們心靈的情感教育。

而舞蹈學(xué)習(xí)對于音樂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)而言，有著重要的意義和不可或缺的作用。所以，就讓孩子們在舞蹈的律動中獲得美感，讓幼小的心靈在音樂的天空中展翅飛翔吧！

參考文獻(xiàn)

[1]金亞文主編：《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]陳康榮主編：《舞蹈基礎(chǔ)》[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005

[3]李嘉評、盧青生編著：《兒童歌舞游戲新編》[M].成都：西南師范大學(xué)出版社，2010

[4]王程成.小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教育探析[J].藝術(shù)教育.2017（17）

[5]章娟.高師舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新的思考分析[J].戲劇之家.2017（16）endprint