淺談原聲帶影視材料在高中英語教學(xué)中的使用方法

楊鳳英

【摘要】在國際交流交流日益頻繁的今天，扎實地掌握一門外國語言是每一學(xué)生必備的基本技能。但是，從應(yīng)試教育背景下的高中英語教學(xué)活動的開展情況來看，不少學(xué)生在教師的照本宣科下，除卻借助所學(xué)知識應(yīng)付高考之外，無法對其進行靈活運用，跨文化交際的實現(xiàn)更是無從談起。為了適應(yīng)新時代教育的特點，筆者在英語教學(xué)活動開展中，將原聲帶影視材料納入其中，一方面豐富英語教學(xué)手段，一方面使學(xué)生掌握標準的西方用語，為其運用所學(xué)英語知識進行交流打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 原聲帶影視材料 使用方法 課前準備 課堂教學(xué)

眾所周知，聽、說、讀、寫是學(xué)生英語學(xué)習(xí)必須掌握的四項基本技能。但是，在應(yīng)試教育背景下，教師的知識灌輸、學(xué)生自身的語言障礙一級文化背景的干擾等，都無法使學(xué)生在聽、說、讀、寫，尤其是聽說方面得到有效的發(fā)展。對此，教師可以借助原聲帶影視材料來引導(dǎo)學(xué)生聽標準的英語，在聽之后調(diào)動已有的英語知識儲備用標準的語言表達方式來說。不少一線教師早已對原聲帶影視材料在高中英語教學(xué)活動中的應(yīng)用進行了探究，并發(fā)現(xiàn)，將原聲帶影視材料運用到英語教學(xué)之中，不僅可以豐富英語教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生聽到地道標準的英語發(fā)音，觀看到西方國家的風(fēng)土人情，還能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在聽、說中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，如何才能將原聲帶影視材料有效地運用到高中英語教學(xué)之中呢？

一、教學(xué)前提準備

教學(xué)活動其實就是教師和學(xué)生雙向互動的過程，師生之間的雙向互動得以落實是以教師有計劃、有組織地引導(dǎo)為基礎(chǔ)的。由此，在高中英語教學(xué)活動開展之前，教師首先要做好課堂教學(xué)準備工作，以此為教學(xué)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.明確教學(xué)目的。將原聲帶影視材料引入到高中英語教學(xué)之中的主要目的是盡可能地為學(xué)生提供真實的英語語言環(huán)境和英語應(yīng)用的機會，使學(xué)生在英語氛圍中掌握地道、標準的英語，并對其產(chǎn)生應(yīng)用興趣。由此，教師在準備活動開展中，應(yīng)把握準這一教學(xué)目的，在教學(xué)中體現(xiàn)原聲帶影視材料的輔助作用，而非用其充斥整個課堂教學(xué)。

2.分析教學(xué)對象。高中生作為原聲帶影視材料的直接受益者，盡管經(jīng)過小學(xué)、初中的英語學(xué)習(xí)，其已經(jīng)掌握了一定的英語語言知識，可以就英語進行理解性學(xué)習(xí)，但是由于其英語認知能力有限，且心智發(fā)展不夠成熟，在事物判斷方面仍存在不足，加之，其課堂注意力無法全部都集中于材料之中，在組織英語教學(xué)，尤其是視聽教學(xué)活動的時候，不少學(xué)生無法準確把握材料中的關(guān)鍵詞，長時間的視聽訓(xùn)練甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生疲憊感，教學(xué)目的無法得以實現(xiàn)。由此，根據(jù)高中生的這一學(xué)習(xí)特點，教師在利用原聲帶影視材料輔助教學(xué)活動的時候，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為主體，選擇適當?shù)牟牧希源瞬拍軐崿F(xiàn)原聲帶影視材料的輔助價值。我一般會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主題選擇相應(yīng)的原聲帶影視材料，在此需要注意一點，所選擇的原聲帶影視材料中要盡量地少出現(xiàn)字幕和俚語，播放的時間一般在10—15分鐘。

二、課堂使用原生帶影視材料的方法

借助原聲帶影視材料輔助英語教學(xué)，需要將學(xué)生置于相應(yīng)的語言文化背景之中，使學(xué)生在地道的英語發(fā)音和使用中，掌握基本的英語語言知識，在文化氛圍中掌握語言用法，由此，運用原聲帶影視材料的時候，不僅要學(xué)生聽，還要學(xué)生說、用。所以，我在運用原聲帶影視材料的時候一般采取以下幾種方法：

1.無聲觀察圖像法。在播放原聲帶影視材料之初，我會利用無聲觀察圖像法，只播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的畫面，不播放聲音，以此使學(xué)生在視覺作用下，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗對影視材料內(nèi)容產(chǎn)生感性認識，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。如此，在學(xué)生主觀能動性發(fā)揮作用下，再次播放影視材料，自然會加深學(xué)生的印象。

2.無圖像聽聲法。這一方法與上面所提及的方法是相反的，即在播放影視材料的時候，只放聲音，不放畫面，如此學(xué)生在美妙的樂曲、生動的語言表達中猜測故事的情節(jié)，然后根據(jù)自己的猜測對其進行復(fù)述，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

3.推測法。所謂的推測法主要是指教師在播放原聲帶影視材料的時候，在某一情節(jié)發(fā)展中突然停止播放，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀看的情節(jié)對其后續(xù)將要發(fā)生的事件進行猜測，預(yù)測接下來主人公將會說些什么。利用該方法不僅提高學(xué)生的語言表達能力，還能發(fā)展學(xué)生的想象力。

4.角色扮演法。這一方法是我經(jīng)常使用的方法，我一般會在播放影視材料之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)影視材料的內(nèi)容，對其進行加工，自行設(shè)計臺詞，然后在小組合作下，分別飾演不同的角色，在表演中將所積累的知識加以運用。在學(xué)生表演之后，我會就他們所出現(xiàn)的錯誤，再次播放影視材料，使其在對比中自主發(fā)現(xiàn)自己的語法錯誤或者語用錯誤，以此在學(xué)生主觀能動性發(fā)揮下提高其英語掌握程度。

總之，在高中英語教學(xué)活動開展中，教師可以借助原聲帶影視材料來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并借此使學(xué)生在地道的英語發(fā)音和語用環(huán)境下，掌握標準的英語語言，為其運用準確運用該語言打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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