淺談?dòng)變盒睦斫】祮?wèn)題及策略

施紅梅

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明的一個(gè)重要方面。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》試行指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更要重視幼兒的心理健康。

關(guān)鍵詞：心理健康 策略 問(wèn)題

引言

當(dāng)前，全社會(huì)都在重視成人的心理健康問(wèn)題，但往往忽視幼兒的心理健康問(wèn)題，那么，幼兒的心理健康問(wèn)題有哪些？幼兒的心理問(wèn)題是怎樣產(chǎn)生的呢？幼兒心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生主要是幼兒在身心發(fā)展過(guò)程中，由于其生理機(jī)能失調(diào)、環(huán)境適應(yīng)不良或心理沖突等導(dǎo)致的心理方面的障礙及不適應(yīng)行為，是幼兒身心發(fā)展過(guò)程中特有的問(wèn)題和障礙。

目前，幼兒主要存在以下幾個(gè)方面的心理健康問(wèn)題：

一是兒童多動(dòng)癥、社會(huì)行為問(wèn)題，包括愛(ài)發(fā)脾氣、好打架、爭(zhēng)吵、說(shuō)謊、偷竊、嫉妒、以強(qiáng)欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為等；

二是性格和情緒問(wèn)題，包括任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽怯、退縮、易哭泣、懶惰、自卑、過(guò)分敏感、過(guò)度幻想等；

三是神經(jīng)功能障礙問(wèn)題，包括排泄機(jī)能障礙、言語(yǔ)障礙、睡眠障礙、強(qiáng)迫行為、神經(jīng)緊張等；

四是不良習(xí)慣問(wèn)題，包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皺眉、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等；

五是學(xué)習(xí)問(wèn)題，包括注意力不易集中、反應(yīng)遲鈍等。

這些不良的行為問(wèn)題不僅防礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，還會(huì)給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

眾所周知：身體和心理都健康，才能稱之為真正的健康。幼兒心理健康教育作為心理健康教育的重要組成部分，其受到重視的程度與人們物質(zhì)文化生活水平日益提高的幅度成正比。幼兒階段年齡在三至六歲，是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段，健康的心理能使孩子擁有積極的上進(jìn)的生活態(tài)度，能將自己的聰明才智充分地施展和發(fā)揮出來(lái)。那么，如何讓孩子擁有健康的心理呢？

一、營(yíng)造民主、和諧的活動(dòng)環(huán)境

1.建立民主和諧的師生關(guān)系

《綱要》中指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感?！钡拇_，良好的師生關(guān)系是心理健康教育能夠取得成效的必要前提。作為幼兒教師要像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)每個(gè)幼兒。工作中，我們應(yīng)盡量尋找每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，盡量讓每個(gè)孩子樹(shù)立起信心。蹲下來(lái)講話，抱起來(lái)交談，牽著手教育，使他們?cè)趲煇?ài)的搖籃中，獲得滿足，獲得自信，從而使其心理健康發(fā)展。

2.建立溫暖的家庭關(guān)系，保持良好的親子關(guān)系，滿足每個(gè)幼兒的心理需要

如果父母性格不和，家庭成員感情不融洽，父母工作太忙，很少與孩子進(jìn)行情感交流，都會(huì)造成孩子情感冷淡、精神緊張、性格怪異以及產(chǎn)生不良行為等一系列問(wèn)題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)父母努力克服自己性格上的缺陷，建立起一個(gè)溫暖和睦的家庭，多與孩子進(jìn)行交流，如帶孩子郊游、陪孩子游戲，讓孩子在情感上得到滿足，建立并保持良好的親子關(guān)系。

二、開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，使幼兒擁有健康的心理

游戲是幼兒的生命，是幼兒園的基本活動(dòng)。只有將心理健康教育融合于游戲中，才能潛移默化的對(duì)孩子產(chǎn)生積極地影響。陳鶴琴說(shuō)：“從心理方面說(shuō)，小孩子是好動(dòng)的，好模仿的，游戲可以給小孩子快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)、思想和健康。”在幼兒園一日活動(dòng)中，游戲和活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)交往技能的最好機(jī)會(huì)。在游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處。通過(guò)游戲，讓幼兒體驗(yàn)交往的愉悅。

平時(shí)，我們要細(xì)致地觀察了解每個(gè)幼兒在日常生活中的情緒、行為，滿足幼兒正常合理的需要。在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)掘各人的長(zhǎng)處，讓孩子在得到同伴、老師的贊許和尊重的同時(shí)，感受到自己的集體中的位置，當(dāng)幼兒心理需要得到滿足后會(huì)產(chǎn)生積極情緒，激發(fā)其主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在游戲活動(dòng)中，教師還要注意滿足個(gè)別幼兒的特殊需要，使每個(gè)幼兒都能感到自我存在的價(jià)值，并注意運(yùn)用眼神、笑容、身體等肢體語(yǔ)言肯定幼兒的積極行為。

三、幫助幼兒學(xué)習(xí)人際交往的技能，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性心理品質(zhì)

衡量健康的另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是良好的社會(huì)適應(yīng)能力，而和諧的人際交往又是良好社會(huì)適應(yīng)能力必不可少的條件。幼兒入托前，生活在家里，交往范圍小，對(duì)象少；入托后，交往范圍對(duì)象都在擴(kuò)大，所以，應(yīng)及時(shí)教給幼兒一些人際交往技能，以幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境。在和同伴、師長(zhǎng)交往、交流時(shí)懂得基本的交往原則。還要注意幼兒的情感表達(dá)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了解、關(guān)心、體諒他人，多與同伴進(jìn)行感情交流，在交往過(guò)程中要以誠(chéng)待人；在學(xué)習(xí)、游戲中，要互相謙讓、互相幫助、互相支持。孩子的成長(zhǎng)道路不可能是一帆風(fēng)順的，而其個(gè)性心理品質(zhì)的優(yōu)劣，將直接影響到他們未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作。因此我們要注意培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。

1.培養(yǎng)獨(dú)立性

在日常生活中，盡可能地讓孩子自己動(dòng)手，做到自己的事情自己做，萬(wàn)不得已時(shí)，也應(yīng)只是協(xié)助千萬(wàn)不要包辦代替。

2.培養(yǎng)孩子與人合作的意識(shí)

通過(guò)生活中的小事，使他們學(xué)會(huì)交往、合作，懂得尊重、理解和寬容別人。

3.提高挫折承受力，培養(yǎng)積極的情緒

在現(xiàn)實(shí)生活中，挫折是不可避免的。挫折具有兩重性，一方面使人失望、痛苦、沮喪，另一方面又能讓人一生受益。因此我們一方面要避免幼兒經(jīng)受重大挫折，防止嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷；另一方面要有意識(shí)的培養(yǎng)、鍛煉幼兒的挫折承受力。

4.體驗(yàn)成功

最初的成功對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)生活有著極大的影響，所以我們要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子體驗(yàn)成功，這有利于培養(yǎng)孩子的自信心。

結(jié)語(yǔ)

總之，心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機(jī)結(jié)合，互相滲透。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，融入幼兒每天的生活當(dāng)中，持之以恒，才能有所收獲。讓我們走進(jìn)童心，關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)，關(guān)注每個(gè)幼兒的心理健康，讓每一個(gè)孩子都能擁有一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年！endprint