高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的問題與對策

許萍

摘 要：本文以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師生為研究對象，探討了新形勢下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，針對教學(xué)的困惑提出了教學(xué)改革的設(shè)想，旨在提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

高職數(shù)學(xué)是高職理工類、經(jīng)管類學(xué)生的一門重要的公共基礎(chǔ)課，對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。它是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的工具，也是培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力與邏輯思維能力的重要課程。雖然高等數(shù)學(xué)是門重要的基礎(chǔ)課程，但在高職教學(xué)中卻面臨著尷尬的局面，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革已迫在眉睫。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

本研究選取我院師生作為樣本。專業(yè)選取范圍涉及經(jīng)管類專業(yè)、工科類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)等，充分考慮了專業(yè)的全面性。本研究邀請全體數(shù)學(xué)教師參加座談會，以便全面了解數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。教師普遍認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課狀態(tài)以教師唱“獨角戲”居多，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，教師的教學(xué)積極性受到打擊，教師一致認(rèn)為需要進行教學(xué)改革以打破目前被動教學(xué)的現(xiàn)狀。對學(xué)生的調(diào)查采用發(fā)放隨機問卷的形式，以保證問卷調(diào)查對象的普遍性。從統(tǒng)計結(jié)果來看，我院學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重視度不高，他們更傾向于對專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)，只有少部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對后續(xù)自身提升有很大幫助。大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對今后的生活幫助并不大，不實用。數(shù)學(xué)考核一般以期末考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，影響了他們上課的積極性，大部分學(xué)生希望數(shù)學(xué)考核能加大平時成績的比例，并能及時得到教師反饋，以便他們及時調(diào)整日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免期末臨時抱佛腳的現(xiàn)象。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的問題

第一，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個性化需求，傳統(tǒng)的授課方式無法更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，少部分教師采用了新的教學(xué)手段，但因各種原因未能堅持到底，僅流于形式。因此，高職數(shù)學(xué)改革要有團隊的合作和長期的計劃，教學(xué)改革任重而道遠。

第二，學(xué)生的上課狀態(tài)是教師最大的困惑，低頭族越來越多，教師無論是說教、批評，還是采用強制手段收繳學(xué)生手機，對提高課堂效率和教學(xué)效果都收效甚微。唯有學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)才是提高課堂有效性的最好方法。

第三，我院雖建有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但重建設(shè)輕實踐，應(yīng)用效果不夠明顯，缺少學(xué)校級別的系統(tǒng)化的資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺能夠為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)時代的發(fā)展，卻沒有得到有效的利用。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略

1.學(xué)校方面。學(xué)校應(yīng)加強對微課程應(yīng)用平臺的開發(fā)與建設(shè)，整合與匯集本區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，旨在建成系列化、課程化的課程體系，促進高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，加強本區(qū)域高職院校間共享資源的平臺建設(shè)；要鼓勵教師根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色開展系列化、專題化的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)；要加強團隊建設(shè)，使教師全身心地投入教學(xué)，避免低水平的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。

2.教師層面。教師要適應(yīng)信息化教學(xué)形勢，提高自身的信息化技術(shù)能力，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職教學(xué)中的應(yīng)用。教師要提升自身的課堂講授能力，增加課堂教學(xué)的知識量；要不斷學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)操作和應(yīng)用能力，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果和作用；要改進傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用，提高教學(xué)效果；要大膽嘗試讓學(xué)生運用手機進行網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)及在線測試，并將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程計入學(xué)生的平時成績，作為學(xué)生總評成績評定的重要指標(biāo)，從而提升學(xué)生的課堂參與度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生層面。利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)生必須掌握的一項學(xué)習(xí)技能，這就要求高職學(xué)生不斷提高自身的信息素養(yǎng)，加強自主學(xué)習(xí)能力，逐步養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。面對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強、學(xué)習(xí)能力較弱的普遍情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤為重要。這不僅需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校和教師的引導(dǎo)、鼓勵也很重要。教師可以適當(dāng)改變教學(xué)評價方式，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對那些能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生予以學(xué)分或高分獎勵，激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。對于補考的學(xué)生而言，學(xué)校是不進行集中輔導(dǎo)與培訓(xùn)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源進行查漏補缺，應(yīng)對補考，提高補考的通過率。對于重修的學(xué)生而言，教師每個學(xué)期都要抽出課余時間對其進行培訓(xùn)，不僅耽誤自身的休息時間，而且得不到部分學(xué)生的體諒。教師可以嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既節(jié)省自己的時間和精力，也為學(xué)生提供了更自由靈活的學(xué)習(xí)方式。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項艱巨的任務(wù)，因此，在教學(xué)改革中，教師不能生硬地照抄、照搬，要從實際出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容體系和教學(xué)模式，只有這樣，高職數(shù)學(xué)才能在教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢，找到新出路。endprint