探究微課翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

桂愛華

摘 要：微課和翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)資源和教學(xué)模式，已經(jīng)被應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。微課和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)符合大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，可以避免傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式的弊端，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善師生之間的關(guān)系。本文首先介紹了微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用，同時(shí)提出了這一模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：微課翻轉(zhuǎn)課堂模式；大學(xué)英語；教學(xué)效果

目前，大學(xué)英語教學(xué)方式雖然進(jìn)行了改革，但部分教師仍然采用“灌輸式”教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。微課翻轉(zhuǎn)課堂模式具有教學(xué)任務(wù)明確、課程設(shè)計(jì)新穎、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，已經(jīng)被應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)過程中。為了有效提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)對(duì)微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究，不斷提高微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用效果。

一、微課及翻轉(zhuǎn)課堂的概念

1.微課

微課以多媒體為載體，將教師所要教授的內(nèi)容通過視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生。微課具有教學(xué)時(shí)間短、所講內(nèi)容少、資源所占存儲(chǔ)空間小等特點(diǎn)。微課的時(shí)長通常在5分鐘到10分鐘之間，這樣可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課有多種類型，如實(shí)驗(yàn)類、講授類、討論交流類、活動(dòng)課類等，教師可以充分利用各種類型的微課形式，為學(xué)生講解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“先教后學(xué)”，而翻轉(zhuǎn)課堂則是以“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其更好地調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間。在這種教學(xué)模式下，教師不會(huì)占用較多的課堂時(shí)間教授知識(shí)，學(xué)生可以通過看視頻等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和討論。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度，對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還改善了師生之間的關(guān)系。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用

1.突出學(xué)生的主體地位

微課翻轉(zhuǎn)課堂模式是指教師為學(xué)生錄制相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課前對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，在一定程度上有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為學(xué)習(xí)的主體，可以建立主觀的學(xué)習(xí)意識(shí)，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容。

2.增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

利用微課翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師可以通過錄制視頻與學(xué)生進(jìn)行交流，并向?qū)W生提出問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，可以將一些較難理解的知識(shí)反饋給教師，教師在課堂上進(jìn)行講解，這樣可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種模式還可以加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)。在教學(xué)中，教師將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上促進(jìn)了師生、生生之間的多向交流。

三、微課翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.知識(shí)傳遞

教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，需要根據(jù)教學(xué)大綱將課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同層次的劃分，并將每個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，然后通過軟件進(jìn)行視頻制作。教師在制作視頻時(shí)需要考慮學(xué)生的興趣，將一些重點(diǎn)單詞用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來，并將一些難度較高的句子標(biāo)注出來，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)。例如：教師在講解“Marriage Across Nations”的內(nèi)容時(shí)，可以先用一些名言警句引出內(nèi)容的主題，如“Every man is a poet when he is in love”等，然后標(biāo)注重點(diǎn)單詞、詞組，最后進(jìn)行詞語的拓展。教師制作完教學(xué)內(nèi)容后，可以共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，供學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。

2.知識(shí)內(nèi)化

首先，教師需要將學(xué)生分為多個(gè)小組，每組指定一個(gè)組長，讓組長檢查學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)情況；其次，教師可以讓組長對(duì)該小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展示和分析，講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難；再次，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂新的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，教師需要對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行鞏固，并通過測(cè)試了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

四、結(jié)論

綜上所述，微課翻轉(zhuǎn)課堂模式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)，不僅可以有效彌補(bǔ)現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)模式中存在的問題，還可以提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。教育信息技術(shù)化的不斷推進(jìn)在一定程度上也促進(jìn)了微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的發(fā)展和應(yīng)用。所以，教師需要加強(qiáng)對(duì)微課翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，不斷提高微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

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