小班化英語教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個案研究

吳祿燕

【摘要】“負(fù)螺旋”狀態(tài)是指缺乏一種自信心、上進(jìn)心的心理狀態(tài)，一旦孩子進(jìn)入到這種狀態(tài)，將會對他們的發(fā)展造成很大影響，本文以對一個英語學(xué)困生的個案轉(zhuǎn)化為例，闡述了在小班化背景下對于英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些做法及思考。

【關(guān)鍵詞】小班化 英語學(xué)困生 負(fù)螺旋 個案研究

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異”，小班化教育的核心就是“讓每一個孩子獲得發(fā)展”，“不讓一個孩子落后”是教學(xué)的根本宗旨。因知識、能力、習(xí)慣的不同而存在著很大的差異，隨著受教育的時間愈長，使得有些學(xué)生慢慢走進(jìn)了“負(fù)螺旋”狀態(tài)，如果不能從中解放出來，將會對他們的發(fā)展造成很大影響。

這就要求我們要把更多的關(guān)注目光投向那些學(xué)困生，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中，我努力的去實(shí)踐、去探索。以下以一個英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化個案為例，談?wù)勗谛“嗷尘跋?，自己對于英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些思考。

一、個案調(diào)查，尋根問底究原因

1.個案的確定及現(xiàn)狀分析。文慧這個小姑娘剛升入中學(xué)時，一度還不錯，上課積極發(fā)言，認(rèn)真記筆記，態(tài)度端正，第一次期中考試，英語考了58分，接近及格，可是不知什么原因，到了初二年級，她的表現(xiàn)卻急轉(zhuǎn)直下，不怎么聽課，有時也不寫作業(yè)，甚至還出現(xiàn)過兩次離家出走，一次申請退學(xué)。在一次次幫助效果不大的情形下，我開始失去耐心對她睜只眼閉只眼，到月考時只考了17分，分析試卷時我吃了一驚：基礎(chǔ)寫詞題幾乎一分未得。由此引起我的反思：也許是老師對她放松了要求才導(dǎo)致她連最基本的題分都拿不到，自責(zé)的同時，我又有些安慰，至少到目前為止，她還坐在教室里，至少她還沒有完全放棄自己。

2.形成原因分析。文慧之所以成為學(xué)困生，表面上看是底子薄而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，但從以上的情況來看，深層原因卻在于思想，對自己沒要求，得過且過。小學(xué)時由于父母的離異和被送至老家的經(jīng)歷是她改變的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，缺乏愛和安全感，使她沒心思學(xué)習(xí)，進(jìn)入中學(xué)后盡管嘗試想重新開始，但因?yàn)榈鬃颖?，意志力差等原因開始放棄自己，尤其是進(jìn)入青春期后變得更叛逆，特別是對父母怨恨的心理更加嚴(yán)重，父母要求做的事情，她都會反著來，更加排斥學(xué)習(xí)。她有一定的學(xué)習(xí)能力，也有一顆能善良的心，只要改變她思想上的認(rèn)識，應(yīng)該是會有所轉(zhuǎn)變的。只要老師不放棄，給她一些真正行之有效的幫助，她一定會重新站起來。

二、對癥下藥，輔導(dǎo)策略講實(shí)效

小班化教學(xué)為教師成為學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的心靈創(chuàng)造了更好的條件，了解學(xué)生家庭和學(xué)習(xí)的情況，了解他們的真實(shí)想法，并適時給予幫助，讓學(xué)生真實(shí)地感受到老師對他們的關(guān)心。

1.攻“心”為上，激發(fā)其上進(jìn)心。心病還需心藥醫(yī)，要想提高文慧的成績首要任務(wù)是要改變她的錯誤想法，幫助其樹立正確的人生觀。對于這樣特殊的孩子只有給她更多的關(guān)愛，理解、溝通，才能逐步打動她，我主要采取如下的策略，①面談。下課時，我常常借故找她，自然的和她聊天，了解她的想法。②心理暗示?！爸慕憬恪北R勤書中一個個鮮活的“你能行”的心理暗示案例對我啟發(fā)很大，我也嘗試著做，比如我會故意在第一天幫她輔導(dǎo)時把第二天小測驗(yàn)的內(nèi)容“無意”放進(jìn)去，讓她感受到自己只要復(fù)習(xí)就有成果。這樣可以給予她良性的心理暗示以此樹立“你能行”的信心。

2.放寬要求，克服其恐懼心。學(xué)困生無“易題”。一部分學(xué)生背東西很好，一做題就錯。比如他們會背：finish doing， ask sb. to do等結(jié)構(gòu)，可是一做題就會出現(xiàn)問題。他們不會把背過的東西和做題聯(lián)系在一起，所以對于學(xué)困生來說就會出現(xiàn)講了多少遍都錯的現(xiàn)象。針對這種情況，我就在課上把容易的題留給他們，做對了的時候給與鼓勵。在作業(yè)方面，我們也約定，基礎(chǔ)必做，其它的可以選做。對她的評價(jià)也特例特辦，別人評價(jià)看完成的質(zhì)量，她可以減半或者有約定數(shù)量。

3.提供機(jī)會，樹立其自信心。長期處于班級最末端，和所有的學(xué)困生一樣，文慧也有著很強(qiáng)的自卑心理，讓他們克服自卑心理心理，樹立自信，最好的辦法就是讓他體驗(yàn)成功。課上提問時，我常把估計(jì)她能答的問題留給她。我告訴他們學(xué)不會的原因是有些人根本不會學(xué)，或者還沒學(xué)。從今天開始我會根據(jù)你的問題教你什么是學(xué)習(xí)。想學(xué)好的還有就一定會有機(jī)會，而機(jī)會也是給有準(zhǔn)備的人的。

三、及時反思，教學(xué)相長促提高

在呼吁素質(zhì)教育的今天，我們要充分認(rèn)識知識比考分重要，智慧比知識重要。文慧只是個案，而在平時的教育中“她”卻是普遍現(xiàn)象，如果我們對這部分學(xué)習(xí)上、信心上顯劣勢的學(xué)生視而不見、聽之任之、甚至放任自流，那么他們很快就會失去自信心、上進(jìn)心，產(chǎn)生破罐子破摔的想法和做法，這對他們一生都有所影響，如何讓這些學(xué)困生能走出困境，獲得更好的發(fā)展。

1.學(xué)科教學(xué)要人文化?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確提出，就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。通過與他們的接觸，這些學(xué)困生大多是抱著混日子的想法，在思想上放棄學(xué)習(xí)，因此首先要扭轉(zhuǎn)他們的錯誤想法，樹立積極的人生觀。我們可以充分的利用教材對學(xué)生進(jìn)行思想教育，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的的引導(dǎo)貫穿在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。

2.評價(jià)方式要多樣化。在平時的教學(xué)中，我們習(xí)慣性的用考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過個案研究，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)困生，成績低，但是學(xué)習(xí)能力卻未必低。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中在評價(jià)建議中明確強(qiáng)調(diào)，充分發(fā)揮評價(jià)的積極導(dǎo)向作用，并體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。因此我們實(shí)施評價(jià)時要注意評價(jià)方式要多樣化，特別是對于處于“負(fù)螺旋”狀態(tài)中的學(xué)困生，日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)，在評價(jià)時要注意個體的差異，真正促進(jìn)每個學(xué)生的個體發(fā)展。

3.輔導(dǎo)策略要合理化。一些處于“負(fù)螺旋”狀態(tài)中的學(xué)生很可能在表現(xiàn)上都很相似，但其內(nèi)在形成的原因卻不盡相同，我們要深入分析其根源，輔導(dǎo)策略有的放矢，對于一些情況特殊的學(xué)生要給予更多的關(guān)心，更多的幫助。對于學(xué)困生的輔導(dǎo)，不僅要考慮他的知識能力更要考慮他的心理需要，要求不可過高，甚至可以低一點(diǎn)再低一點(diǎn)，要充分認(rèn)識成功亦是成功之母，通過享受成功的愉悅來激發(fā)他們的上進(jìn)心。提供幫助策略時，要特別注意要采用對方能接受的方式，切忌強(qiáng)迫，否則剃頭勺子一頭熱，仍然無效。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津人民出版社， 1981.11.endprint