以學(xué)生為主體，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

李頂娟

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 發(fā)現(xiàn) 找錯(cuò)

主體性是人的本質(zhì)特征，是人在社會(huì)活動(dòng)中的本質(zhì)屬性，這是其他動(dòng)物所不具備的。在現(xiàn)代教育中，教師要研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，盡最大努力喚醒和激活學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？筆者做了一些探索。

一、放手讓學(xué)生“問(wèn)”和“答”

以學(xué)生為主體的“問(wèn)”和“答”區(qū)別于傳統(tǒng)的教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的被動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，把自己需要了解的知識(shí)“答”出來(lái)告訴大家，把自己想要了解的知識(shí)“問(wèn)”出來(lái)，大家共同解決，學(xué)生知識(shí)的獲得必須通過(guò)自己的參與，通過(guò)自身的主觀努力才能達(dá)到，這樣知識(shí)的獲得較直接，不容易忘記。

如在教《年、月、日》時(shí)，學(xué)生自學(xué)，教師給出兩個(gè)題目讓學(xué)生自由發(fā)揮：你知道什么？（“答”）你還想知道什么？（“問(wèn)”）。學(xué)生的思維可活躍了，答了很多，比如知道31天的是大月，大月有1、3、5、7、8、10、12（7個(gè)月）；30天的是小月，小月有4、6、9、11（5個(gè)月）；2月有28天，也有29天；平年有365天，閏年有366天，2月有28天那一年是平年，2月有29天那一年是閏年；還知道用拳頭記大、小月，用兒歌記憶大、小月等。由多個(gè)學(xué)生自覺(jué)答出來(lái)的知識(shí)，教師可分類別記在黑板上，將一節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識(shí)、重難點(diǎn)都一一展示在黑板上，而且都是學(xué)生“答”的功勞。學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，也“問(wèn)”出了許多有意思的問(wèn)題，比如想知道一個(gè)月為什么有的是30天，有的是31天？一年為什么是365天？2月為什么有時(shí)是28天，有時(shí)是29天？等等。課堂上學(xué)生的“問(wèn)”、“答”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲得知識(shí)的積極性。

二、放手讓學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)。在課堂上，放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，不僅能解決本課的重難點(diǎn)，而且還能發(fā)現(xiàn)許多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，不僅使學(xué)生獲得了更多的知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的能力。

如在教學(xué)《數(shù)的整除》時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地明白整除的含義，出了一組準(zhǔn)備題：

24÷3=8

25÷3=8……1

38÷2=19

39÷2=19……1

180÷12=15

184÷12=15……4

學(xué)生觀察了兩組題的不同，一組可整除而沒(méi)有余數(shù)，另一組有余數(shù)，得出整除的含義：一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不為零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，就說(shuō)第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除。有余數(shù)除法的含義：一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不為零的整數(shù)，商是整數(shù)而且有余數(shù)，這樣的除法叫作有余數(shù)的除法。接著，細(xì)心的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)余數(shù)問(wèn)題并展開(kāi)討論：被除數(shù)增加幾就余幾。馬上有學(xué)生說(shuō)“沒(méi)說(shuō)完整”，要補(bǔ)充在整除的條件下。還有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)增加的數(shù)要比除數(shù)小，因?yàn)橛鄶?shù)要比除數(shù)小。學(xué)生通過(guò)討論和補(bǔ)充，又得出這樣的一個(gè)結(jié)論：在整除條件下，被除數(shù)增加幾就余幾，但增加的數(shù)要比除數(shù)小。這是課本上沒(méi)有的結(jié)論，得出這個(gè)結(jié)論是一個(gè)意外收獲，學(xué)生通過(guò)自己的努力和思考，獲取了一個(gè)全新的知識(shí)，放手讓學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)。

三、放手讓學(xué)生“練”

“練”是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段?！熬殹笔菍W(xué)生對(duì)知識(shí)反饋的一種形式。在新授課中，對(duì)于學(xué)生能用舊知解決的問(wèn)題，可以放手讓學(xué)生練，并在練中尋求新的解決問(wèn)題的方法，達(dá)到自己主動(dòng)掌握新知識(shí)的目的。

如在《乘法簡(jiǎn)算》的教學(xué)中，有這樣一道題：18x25，學(xué)生直接計(jì)算得出結(jié)果18x25=450，然后教師放手讓學(xué)生再練習(xí)想其他方法看能否也算得450，然后匯報(bào)：

（1）18×25 （2）18×25 （3）18×25

=3×6×25 =9×2×25 =18×5×5

=3×150 =9×50 =90×5

=450 =450 =450

在學(xué)生的練習(xí)中，方法（1）、（2）、（3）都是把一個(gè)兩位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)的積，其中一個(gè)數(shù)與不拆的數(shù)相乘得到整十?dāng)?shù)。學(xué)生通過(guò)比較會(huì)知道，方法（2）、（3）較簡(jiǎn)便，這是因?yàn)?×25與18×5湊成的整十?dāng)?shù)沒(méi)有超過(guò)100，比較好算，再進(jìn)一步比較知道方法（2）最簡(jiǎn)便，這是因?yàn)?×25比18×5好算。學(xué)生在匯報(bào)中歸納出：兩個(gè)兩位數(shù)相乘，把一個(gè)兩位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)的積時(shí)，有很多種拆法，其中一個(gè)數(shù)拆得越小與不拆的兩位數(shù)相乘得到的整十?dāng)?shù)越好算。學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了這類簡(jiǎn)算的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，主動(dòng)有選擇地掌握了解決問(wèn)題的最佳方法。

四、放手讓學(xué)生主動(dòng)“找錯(cuò)”

學(xué)生在練習(xí)中很難避免錯(cuò)誤。如果讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就能大大提高練習(xí)的正確性，完善缺漏的知識(shí)和沒(méi)有注意到的問(wèn)題，并使學(xué)生思維的完整性得到逐步培養(yǎng)，運(yùn)用知識(shí)的能力得到進(jìn)一步提高。

如在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，歸納出小數(shù)的性質(zhì)后，接著是兩個(gè)例題“化簡(jiǎn)”和“改寫”，這是小數(shù)性質(zhì)的兩大運(yùn)用，筆者把“化簡(jiǎn)”和“改寫”的含義講清后，讓學(xué)生練習(xí)：

例1：化簡(jiǎn)： 例2：改寫（三位小數(shù)）：

0.070= 0.2=

105.0900=4.08=

6.0908= 3=

教師演示正確答案，讓學(xué)生和教師做的進(jìn)行對(duì)照，然后教師提問(wèn)：你錯(cuò)了哪一題或你覺(jué)得哪一題容易錯(cuò)？為什么？有學(xué)生覺(jué)得化簡(jiǎn)第二題105.0900容易把中間的0也去掉，這樣數(shù)的大小就變了，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，只能去掉小數(shù)末尾的0，中間的0不能去掉。改寫的第三題“3”也容易出錯(cuò)，容易把“3”改寫成300，改寫時(shí)要使小數(shù)的大小不變，必須先在3的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再添0。通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)解決了，對(duì)小數(shù)的性質(zhì)在運(yùn)用時(shí)要注意的問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)充，學(xué)生的思維更加完整。

總之，在教學(xué)中要把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)目的，產(chǎn)生良好的效果。