加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)提升英語課堂效率

高麗

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是目前英語新課程改革背景下所推行的教學(xué)技巧之一，同時(shí)也是一種課堂教學(xué)的模式。在高中英語教學(xué)課堂中，合理的使用小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的參與性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)，對(duì)于高中英語的課堂效率與氛圍也有著非常大的幫助。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 英語課堂 效率

新課程改革背景下的高中英語教學(xué)，要求提倡一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而小組合作學(xué)習(xí)模式，通過老師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，并使得不同層次的學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)方式共同提高，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。本文先從高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性談起，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析，如何有效利用小組合作學(xué)習(xí)，來提升高中英語的課堂效率？

一、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的可行性分析

1.小組內(nèi)的相互制約性。對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)生分組，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于老師所布置的作業(yè)，都是依靠自覺性或者學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行參與，對(duì)于英語素質(zhì)比較差有學(xué)生，加之學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，久而久之就會(huì)對(duì)英語教學(xué)失去興趣。特別是面對(duì)現(xiàn)如今以應(yīng)試教育為主，不僅學(xué)習(xí)壓力大，而且課堂氛圍比較沉悶。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)后，課堂教學(xué)活動(dòng)將以小組為單位進(jìn)行，因而每一位成員都具有不同的責(zé)任或分工，并且每一位成員的學(xué)習(xí)情況將直接影響到小組之間的競爭結(jié)果，因此，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)成為了每一位學(xué)生課堂上的基本要求。而對(duì)于一些英語基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)不積極的學(xué)員，為了能夠順利完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，而漸漸對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間的相互制約性使得每一位成員參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.組內(nèi)之間的互助性。學(xué)生不積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，往往是由于一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，由于缺乏信心而不敢參與，從而使得高中英語課堂氛圍比較沉悶。通過小組合作學(xué)習(xí)后，在進(jìn)行分組時(shí)，老師可以遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則來進(jìn)行合理、科學(xué)的劃分小組，保證每一個(gè)小組內(nèi)的成員都有好、中、差等不同層次的學(xué)生，從而讓每一個(gè)小組內(nèi)都能夠做到相互配合、相互補(bǔ)充，而對(duì)于老師在教學(xué)活動(dòng)中所布置的任務(wù)，相對(duì)于基礎(chǔ)較差有學(xué)生就能夠得到組內(nèi)其他成員的幫助，并漸漸提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，樂與融入到教學(xué)我沒有動(dòng)中。通過小組合作學(xué)習(xí)形式，所形成的組內(nèi)成員之間互幫互助，無形中降低了課堂參與的難度。

3.每個(gè)小組之間的競爭性。小組之間的交流與競爭成為了小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各自的小組內(nèi)部會(huì)進(jìn)行交流與分工，然后在達(dá)成共識(shí)之后努力完成各自分配到的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后再進(jìn)行組與組之間的交流。而很多的老師會(huì)把組與組之間的交流設(shè)置成PK模式，并且對(duì)每一個(gè)小組之間的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)于表現(xiàn)突出的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種模式使得小組之間的競爭增強(qiáng)，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)起組內(nèi)每一個(gè)成員積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，有效增強(qiáng)了英語課堂的教學(xué)氛圍。

二、小組合作學(xué)習(xí)如何提高英語課堂效率

1.合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要有一個(gè)合理化、科學(xué)性的分組，而通常情況下小組成員的組成都是遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，即每一個(gè)小組內(nèi)都是由差異的，分別體現(xiàn)在小組內(nèi)各個(gè)成員的性格、性別、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力等。這樣就可以使得全班的每一個(gè)小組之間都產(chǎn)生同質(zhì)性。每一個(gè)小組內(nèi)的異質(zhì)性為小組成員之間的互幫互助提供了可能，而組與組之間的同質(zhì)性則為全班各個(gè)小組之間的競爭提供了一個(gè)平等的基礎(chǔ)。而小組的組成則是由老師與學(xué)生共同商量決定，要分組過程中要充分考慮到學(xué)生的成績、性格、性別以及交際能力等多方面的因素，并在進(jìn)行分組的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生與不同性格的人進(jìn)行相處，并對(duì)交際能力比較弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差有學(xué)生給予幫助，讓組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都共同進(jìn)步，從而使得每一個(gè)成員都能夠全身心的參與到課堂教學(xué)中來。

2.有效開展活動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)的必要條件。

（1）把小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)融入到英語課堂教學(xué)中。在進(jìn)行英語課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些便于小組合作學(xué)習(xí)的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的開展一些語言交流活動(dòng)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師應(yīng)當(dāng)觀察每個(gè)小組的進(jìn)展情況，并在此活動(dòng)中擔(dān)任好引導(dǎo)與啟發(fā)的角色，并為學(xué)生提供語言、句式等方面的幫助，有效促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。

（2）對(duì)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)的分工進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，不同的學(xué)習(xí)小組所分配到的學(xué)習(xí)任務(wù)與要求是不一樣的。例如在進(jìn)行英語詞匯攻關(guān)小組中，主要負(fù)責(zé)單元的詞匯講解、朗讀以及詞匯的測(cè)試等；課文朗誦組則主要是負(fù)責(zé)單元課堂上所有朗誦的任務(wù)，以及檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)英語課文的背誦。

在高中英語教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以減輕學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的心理壓力，同時(shí)還會(huì)因環(huán)境寬松，學(xué)生更樂于交流，從而滿足了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并通過相互鼓勵(lì)、相互幫助的教育作用，能夠讓學(xué)生在自動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的協(xié)作能力也是一種提高。

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