談農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性與信息技術(shù)的融合

陳蔚

【摘要】隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)在我國農(nóng)村已經(jīng)基本普及。初中英語的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生高中學(xué)習(xí)以及更高水平的學(xué)習(xí)影響重大，然而城鄉(xiāng)英語教學(xué)水平存在著一定的差距。農(nóng)村初中英語教師應(yīng)及時(shí)意識(shí)到多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的益處，充分利用多媒體教學(xué)提高農(nóng)村學(xué)生的初中英語水平。本文，我與廣大農(nóng)村初中英語教師群體共同探討在英語課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的方法及益處。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語 多媒體 課堂學(xué)習(xí)的有效性

英語是當(dāng)今國際上最主要語種之一，掌握英語成了當(dāng)下學(xué)生增加國際競爭力的必備條件，因而英語學(xué)習(xí)成績在我國學(xué)生能力測評(píng)上占了較大的分量。然而如今我國城鄉(xiāng)英語教學(xué)成績存在著較為明顯的差距：城市學(xué)生英語成績普遍高于農(nóng)村學(xué)生英語成績，這讓許多在農(nóng)村學(xué)習(xí)的學(xué)生吃了不少“啞巴虧”。如何改善農(nóng)村英語教學(xué)課堂教學(xué)、趕上城市英語教學(xué)步伐成了廣大農(nóng)村英語教師必須面對(duì)的問題。

一、初中英語城鄉(xiāng)差距明顯

當(dāng)今社會(huì)城鄉(xiāng)差距不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，更體現(xiàn)在教育方面，特別在英語教學(xué)上表現(xiàn)的特別突出。這導(dǎo)致許多農(nóng)村學(xué)子在高中的總體成績造成很大的影響，進(jìn)而影響許多有潛力的學(xué)子前途命運(yùn)。這種因?yàn)橛⒄Z偏科，造成優(yōu)秀學(xué)子考不上自己理想大學(xué)的例子時(shí)有存在。如，我曾經(jīng)有一位學(xué)生，在農(nóng)村就讀的小學(xué)和初中，各學(xué)科都成績優(yōu)異唯獨(dú)對(duì)語文和英語不感興趣，我每次做他的心理工作時(shí)都說不出個(gè)所以然來。所幸初中畢業(yè)會(huì)考英語并不是特別難，他也順利地進(jìn)入了縣重點(diǎn)高中、重點(diǎn)班級(jí)，并且高中三年他的綜合成績也一直名列前茅，一直是班主任心中必定能考重點(diǎn)大學(xué)的人選之一。然而他的高考成績讓人感到可惜：理綜二百五十多分，理綜名列前茅，數(shù)學(xué)成績也十分可觀，但是語文沒有及格，英語則只有六十多分，因?yàn)橛⒄Z的嚴(yán)重偏科，一個(gè)潛力巨大的學(xué)生一本線沒達(dá)到，這不僅讓學(xué)生自己感到悲傷，也讓我們教師感到惋惜，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到我們廣大英語教師群體改變教學(xué)的重要性、緊迫性。

城鄉(xiāng)英語教學(xué)水平的差距巨大，集中體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備欠缺，英語教師教學(xué)水平不高，學(xué)生接受英語課堂時(shí)間普遍短于城市學(xué)生。即使近年來農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了很大的改善，然而仍然和城市有著較大的差距。教育條件差，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的英語教師不愿意去農(nóng)村教書，在農(nóng)村的英語教師教學(xué)資源缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市學(xué)生，進(jìn)一步將城鄉(xiāng)學(xué)生英語成績差距拉大。

二、初中英語與信息技術(shù)融合的課堂有效性

新課改以來城市教學(xué)模式有了較大的變動(dòng)，但廣大農(nóng)村英語教師的課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，仍保留著教師在課堂上灌輸知識(shí)的教學(xué)理念。由于受限于教材，農(nóng)村初中英語教師課堂教學(xué)的內(nèi)容普遍單調(diào)，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在八九十年代的我國，信息渠道廣的人成功的機(jī)會(huì)越大，在當(dāng)今英語教學(xué)方面也是如此。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代，多媒體給了廣大英語教師群體一個(gè)平等競爭的平臺(tái)：英語教師可以通過多媒體收集同等量的信息。多媒體教學(xué)這個(gè)早在二十世紀(jì)便已經(jīng)出現(xiàn)的教學(xué)方式在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代得到普及。它的運(yùn)用使得書本里的知識(shí)圖片化、動(dòng)態(tài)化，可以有效的減輕教師的教學(xué)壓力，提高學(xué)生的課堂集中力、學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《How do you make a banana milk shake》時(shí)，我提前在網(wǎng)上收集了一些制作香蕉牛奶冰淇淋的教學(xué)視頻，在課堂上通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。不僅節(jié)省了我大量的時(shí)間，而且生動(dòng)形象地為學(xué)生演示了教材內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)學(xué)習(xí)到一些生活技能。

三、初中英語與多媒體教學(xué)的融合策略

初中英語是小學(xué)到高中的過渡期，也是英語學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的一個(gè)階段。小學(xué)英語教學(xué)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)建立了基本模型，初中英語教學(xué)則應(yīng)該為學(xué)生打好基礎(chǔ)，高中教學(xué)再予以強(qiáng)化。如何學(xué)好英語，關(guān)鍵在初中。但教材過于抽象，教師本身不精準(zhǔn)的知識(shí)容易影響學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用在很大程度上彌補(bǔ)了初中英語教學(xué)課堂上的不足。教師應(yīng)熟練把握多媒體，在課堂上“見縫插針”，使多媒體教學(xué)的效果最大化。如在教學(xué)《My name is Gina》中見面場景的模擬對(duì)話，農(nóng)村初中英語教師可以通過多媒體播放有關(guān)的英語音頻，真實(shí)展現(xiàn)外國人見面時(shí)的場景。教師在課后還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的歌曲，諸如“hello， nice to meet you， how are you？”此類的歌曲不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還有利于學(xué)生詞匯量的積累。

此外，學(xué)生長期學(xué)習(xí)教學(xué)音頻中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，有利于學(xué)生英語語感的形成，完善自我的spoken英語。在教學(xué)枯燥的語法課程時(shí)，教師可以通過多媒體制作，使語法知識(shí)動(dòng)態(tài)化、生活化。在課堂教學(xué)時(shí)，形象、有趣的多媒體課程更有利于學(xué)生吸收課本知識(shí)，進(jìn)而使得英語課堂教學(xué)更加有效。城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的差距暫時(shí)難以彌補(bǔ)，因而，當(dāng)今廣大農(nóng)村初中英語教師應(yīng)充分利用多媒體這一資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更廣闊的英語世界，改善農(nóng)村英語教學(xué)水平。

四、結(jié)語

初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)乃至學(xué)生眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而城鄉(xiāng)英語教學(xué)水平差距較大，為減小城鄉(xiāng)學(xué)生英語成績的差距，廣大農(nóng)村英語教師應(yīng)充分利用多媒體，使其與英語課堂教學(xué)相結(jié)合，使初中英語課堂教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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