初中英語閱讀教學(xué)與初中生核心素養(yǎng)的融合探索構(gòu)建

陳妍　姜麗芳

【摘要】初中生語言素養(yǎng)的形成在很大程度上依賴于英語閱讀教學(xué)，英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的重要方式。文章首先闡明了什么是英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要探討如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，即培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，以及在社會情境中借助聽、說、讀、寫等方式理解和表達(dá)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的跨文化理解和跨文化交流的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng) 融合

新課改要求英語教學(xué)要全面促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，這是每一位英語教師必須深入探索和研究的課題，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中進(jìn)行總結(jié)和反思，找到切實可行的方法，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，推動學(xué)生全面發(fā)展。英語課標(biāo)指出：“英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交流的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！庇⒄Z閱讀題能從很大程度上促進(jìn)學(xué)生英語語言素養(yǎng)的形成，同時對學(xué)科和核心素養(yǎng)的形成起到升華作用。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和語言能力

核心素養(yǎng)簡單來說就是，個人適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是個人發(fā)展過程中最關(guān)鍵、最重要、最不可或缺的素養(yǎng)。

英語語言能力即英語語言的運用能力，主要指的是在一定的語言環(huán)境下，站在別人說話的立場對別人說話的含義進(jìn)行理解，然后在理解別人的基礎(chǔ)上清楚表達(dá)自己的意思，達(dá)到兩者之間的暢通交流。語言能力包含的內(nèi)容很廣，主要有語言知識、語言技能、思維層次、語篇的人際意義以及語用的社會情境意義。

二、初中英語閱讀課與語言能力培養(yǎng)的關(guān)系

學(xué)生的語法能力被延伸開來就形成了語言能力，語言能力涉及到語言的使用規(guī)則，包括正確運用語法來遣詞造句的能力，以及具體語境下對語言形式的選擇。語言能力有助于學(xué)生深入了解英語體系，個性化的內(nèi)化所學(xué)知識，把所學(xué)語言轉(zhuǎn)化為自己獨有的語言資源。知識內(nèi)化的過程其實是鞏固英語語法知識的過程，將語言知識的掌握轉(zhuǎn)化為語言表現(xiàn)形式，從而提高學(xué)生的交際能力。

三、基于語言能力的初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計

1.口語化的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是在生活實際中運用所學(xué)語言知識?？谡Z化的課程內(nèi)容有助于增大學(xué)生的語言容量，促進(jìn)學(xué)生較強的語用能力和語感的培養(yǎng)。對初中英語閱讀教學(xué)來說，加入口語化的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升對所學(xué)知識的應(yīng)用能力和交際能力。

以七年級第一單元“Where is your pen pal from？”為例，這節(jié)課的重點知識是讓學(xué)生掌握用國家城市名稱來回答Where is your pen pal from？這個問題。學(xué)生在城市名稱的學(xué)習(xí)方面都有自己的興趣，因此，教師要針對學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們開口說話。完成基本國家和城市單詞教授后，按照一問一答的形式把學(xué)生分組，把學(xué)過的單詞當(dāng)作任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)他們用句式 A：Where is your pen pal from？B：He/ She is from + 地 點 . A：Where does he/she live？B：He/ She lives in + 地點. 進(jìn)行對話，有些學(xué)生對倫敦感興趣，他們就會說A：Where is your pen pal from？B：He/ She is from the UK . A：Where does he/she live？B：He/ She lives in London.通過這樣的方式，學(xué)生的英語交際能力會得到很大提升。

2.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用意識。一定的語言能力是發(fā)展語用能力的基礎(chǔ)，目前，初中英語閱讀課教學(xué)中，基礎(chǔ)知識體系的不完善嚴(yán)重影響了英語閱讀教學(xué)的充分開展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語用意識是初中英語閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。教師要從英語語言意識和社會語用意識兩個方面來展開閱讀教學(xué)，就要根據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境，對學(xué)生展開分組教學(xué)。以七年級“Its raining.”為例，學(xué)習(xí)和應(yīng)用“Its cold here.”時，教師要讓學(xué)生用這個句子造句，并用英語闡述實際天氣情況。首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際天氣狀況、以及對話的語境，比如天氣寒冷要求關(guān)上門，換地方進(jìn)行活動等情境。那么對話內(nèi)容就可以是：How is the weather？It`s raining. How do you feel？It`s cold here. Can we change another place to play？學(xué)生在閱讀的過程中，能夠?qū)⒂⒄Z語言知識內(nèi)化為自己的語言資源，將文本內(nèi)容理解并提升到運用的高度，充分實現(xiàn)的語言學(xué)習(xí)的目的。

3.提供多樣化的英語閱讀資源，創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境。初中英語閱讀教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，就需要教師了解學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)特點，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要為其提供閱讀資源。教師要充分認(rèn)識到英語閱讀不光在課堂上可以進(jìn)行，課后也可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課后時間利用多媒體技術(shù)查找閱讀資料，或者教師給定網(wǎng)址，學(xué)生課后自行閱讀，上課時，教師通過設(shè)置問題，對學(xué)生的閱讀成果作一檢驗。同時，在平時的英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，積極上網(wǎng)查找相關(guān)資料，豐富學(xué)生的英語閱讀途徑和閱讀資源，拓展學(xué)生的知識面。

四、結(jié)語

在初中英語閱讀課上培養(yǎng)中學(xué)生英語語言能力是一個漫長的過程，只有堅持培養(yǎng)英語語言能力，才能提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

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