初中英語課外作業(yè)生本化研究

肖艷

【摘要】所謂“生本化”，其實是由郭思樂教授提出的一種教育理念，如今生本化研究在初中英語教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用，主要體現(xiàn)在課外作業(yè)的設(shè)計、布置、批改及評講等多方面，這是當(dāng)代英語教學(xué)的一個巨大突破，也證明了教師逐步建立起了“以生為本”的教學(xué)思想體系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多課外作業(yè)的布置形式僅停滯于機械的摘抄、背誦、短項填空和翻譯等淺層面上，顯然這些形式也不適用于學(xué)生的能力發(fā)展，因此為了使學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υn外作業(yè)并做到保質(zhì)保量，實施生本化教學(xué)是刻不容緩的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課外作業(yè) 生本化研究

在英語領(lǐng)域，“生本教育”不僅是一種理念，也是教學(xué)的表達(dá)方式，更是師生之間相處模式的縮影，而教學(xué)的效果與質(zhì)量往往是與師生的融洽度成正比的。因此，教師在設(shè)計、布置課外作業(yè)時，要站在學(xué)生的角度考慮，強調(diào)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生的主體權(quán)。本文首先研究了初中英語課外作業(yè)的重要意義，而后詳細(xì)地探討了如何在新課程改革的背景之下，滲透生本教育理念，從而改善教師、家長和學(xué)生“三大群體”的作業(yè)觀，當(dāng)然這就要求教師在課外作業(yè)設(shè)計時秉持創(chuàng)新的理念，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，最終實現(xiàn)構(gòu)建高效互動課堂的目的。

一、布置作業(yè)時需層次分明，對癥下藥

英語這門學(xué)科主要是側(cè)重于對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和塑造，要想簡化教學(xué)的繁瑣度，教師要采取一定的措施來加速學(xué)生對英語知識的掌握。因此，這就要求教師能夠深刻地認(rèn)識英語學(xué)科的獨特性，利用一些輔助條件來提升學(xué)生對英語的親切度，課外作業(yè)就是其中一項比較合適的幫手。但在布置的過程中，教師切記要層次清晰分明，對癥下藥，否則將會適得其反。

例如：在每節(jié)英語課正式開始之前，教師可以讓學(xué)生自由地講一講“something about yesterday”，這一游戲可以為它取名為“English Corner”，關(guān)于“昨日的事情”可以是快樂的、悲傷的、奇特的、幸運的，為學(xué)生提供一個機會來回顧自我，總結(jié)前一日所發(fā)生的事情。那么對于學(xué)生而言，這就是一項課外作業(yè)，因為在課堂上學(xué)生的能力還未能達(dá)到臨場發(fā)揮，那么他們在前一天晚上就要提前審視自己：今天到底做了什么？有何收獲？等，久而久之學(xué)生的英語總結(jié)能力就會得到大幅度的提升，同時也突出了學(xué)生的個體差異性。

二、秉持創(chuàng)新性設(shè)計課外作業(yè)

教師在設(shè)計課外作業(yè)時，一定要將學(xué)生的想法考慮進去，然后將他們的意見整合在一起，秉持創(chuàng)新性設(shè)計課后作業(yè)。其實，課后作業(yè)的特點不在于“多”，而要在于“精”，這也就意味著作業(yè)要具有針對性，遠(yuǎn)離寬泛性，否則對于初中生而言，課外作業(yè)就成為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而不是前進的動力了。

例如：隨著現(xiàn)代社會信息化和經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，英語已逐漸融入日常生活中，并成為國際溝通交流最關(guān)鍵的信息載體。如果學(xué)生在生活中比較善加留意的話，就會發(fā)現(xiàn)各種各樣的英語商標(biāo)、指示牌等。因此，教師在講解完“No smoking”后，可以布置給學(xué)生一項課外學(xué)習(xí)任務(wù)：收集并摘抄身邊常用的慣用語、指示牌等。為了驗收成果，教師可選定一個時間讓學(xué)生開展相互之間的交流，反饋自己搜尋到的內(nèi)容，其中主要有：“CCTV（中央電視臺）”、“Made in China（中國制造）”、“No Parking（禁止停車）”等等。除此之外，當(dāng)遇到全班超過百分之八十的學(xué)生都未曾看到過的諺語或者常用詞后，教師就可以將這些陌生詞匯羅列到“英語諺語”專欄中，讓提出來的學(xué)生摘抄到相應(yīng)的地方，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這種課外作業(yè)從興趣角度博取了學(xué)生的眼球，不但能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更豐富了他們對中英文化的了解，也讓他們在此類作業(yè)的訓(xùn)練中總結(jié)并形成屬于自己的一套高效的學(xué)習(xí)方法。

三、注重作業(yè)的批改和講評

當(dāng)學(xué)生及時完成了教師布置的課外作業(yè)時，教師一定要及時地收集起來進行集中批改，因為如果將作業(yè)放任在學(xué)生自己身邊不管，學(xué)生對課外作業(yè)的重視程度就一直無法提升，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象。為了規(guī)避以上問題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師須及時批改，并在下堂課中向?qū)W生指出作業(yè)中的問題所在，并針對這些疑難雜癥調(diào)整更適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃和內(nèi)容。試想一下，如果教師批改作業(yè)的時間拖延得很長，就會導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)的結(jié)果失去了新鮮感和好奇心，課外作業(yè)的鞏固含義也就激發(fā)不出來了。

例如：在實際的教學(xué)過程中，很多教師都青睞于用課后作業(yè)作為學(xué)生復(fù)習(xí)課堂講授內(nèi)容的依據(jù)，如學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can/could的區(qū)別時，最經(jīng)典的一種用法是can表示一般現(xiàn)在時，而could表示can的過去時，都代表“能，能夠”的意思，為了讓學(xué)生牢記這一含義，教師可布置一項課外作業(yè)：1.I ____ swim；2.He _____ not drive two years ago；3.She ______（不能）run because her legs were hurt.很明顯上述三道題目的答案是不同的，但是很多學(xué)生在填空的過程中容易將答案混淆，所以在給予了學(xué)生充分的時間后，教師要收集學(xué)生的答案進行批改，更值得一提的是，對于錯誤率較高的題目，教師必須利用課堂時間進行講評，加深學(xué)生的印象，避免下次再犯同類錯誤。只有準(zhǔn)確無誤地指導(dǎo)學(xué)生進行改錯，課外作業(yè)才會起到相應(yīng)的反饋作用。

綜上所述，“生本教育理念”已在許多初中學(xué)校的英語課堂中都得到了推廣。對于英語教學(xué)工作者而言，課外作業(yè)有鞏固基礎(chǔ)、延伸知識的作用，就這兩點來說，課外作業(yè)的地位都是不可忽視的。所以，面對新可變的嚴(yán)苛要求，教師必須將課堂的主體權(quán)歸還給學(xué)生，并耐心輔導(dǎo)他們開展課外作業(yè)的訓(xùn)練。除此之外，作為初中生，也要深刻地剖析自我，積極投身到課堂的互動中，因為只有在課堂上掌握了相應(yīng)的課內(nèi)知識，才能在做課外作業(yè)時發(fā)揮應(yīng)用能力。所以，教與學(xué)是雙向的，生本化則是助推學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保障。

參考文獻：

[1]李冬梅.初中英語課外作業(yè)有效設(shè)計的幾點思考[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2014.endprint