翼課網(wǎng)助力中考英語備考教學(xué)實踐

賈清清

由于受新冠肺炎疫情的影響，全國各級各類學(xué)校被迫延遲開學(xué)。為了打贏這場疫情攻堅戰(zhàn)，防止疫情向?qū)W校蔓延，學(xué)校積極響應(yīng)教育部的要求，組織教師開展“停課不停教、不停學(xué)”的線上教學(xué)活動。下面將結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，分享在翼課網(wǎng)的助力下，有計劃、有目的地組織九年級學(xué)生進(jìn)行中考英語復(fù)習(xí)的教學(xué)實踐，實現(xiàn)既配合國家的疫情防控安排，又不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的備考。

一、教學(xué)內(nèi)容

本次教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分：一是幫助學(xué)生梳理和復(fù)習(xí)人教版初中《英語》七、八、九年級共五冊的英語單詞、短語和常用表達(dá)[根據(jù)《湖南省初中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》的要求，考生能夠掌握語音、語法等基礎(chǔ)知識，學(xué)會使用1 500—1 600個單詞和200—300條習(xí)慣用語或固定搭配]；二是組織學(xué)生有計劃地進(jìn)行有關(guān)日常生活話題的聽力和口語訓(xùn)練。這兩部分教學(xué)內(nèi)容是中考英語復(fù)習(xí)第一階段的主要內(nèi)容，是幫助學(xué)生筑牢語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

二、學(xué)情分析

九年級學(xué)生已有了一定的初中英語基礎(chǔ)知識積累，具有較好的學(xué)習(xí)自主性，但缺乏綜合語言運用能力。主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）詞匯基礎(chǔ)薄弱

大部分學(xué)生平時缺少系統(tǒng)、合理的復(fù)習(xí)計劃，存在單詞記不牢、相似詞在音和義方面容易弄混等問題，詞匯基礎(chǔ)薄弱。

（二）重視度不夠

在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生和家長對作為外語的英語重視度不夠，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)僅僅局限于完成教師布置的任務(wù)，很少主動在業(yè)余時間利用網(wǎng)絡(luò)資源，如單詞同步音頻檢測和鞏固自己的發(fā)音，這就導(dǎo)致部分學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，無法流利和準(zhǔn)確地朗讀句子，長此以往，他們對語言學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。

（三）信息素養(yǎng)較低

學(xué)生的信息素養(yǎng)偏低，不能有效利用各類學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)平臺獲取知識，并運用于自己的學(xué)習(xí)中。

（四）口語和聽力能力較差

在農(nóng)村地區(qū)，除了教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的虛擬語言交際情境，學(xué)生幾乎沒有用英語進(jìn)行交際的環(huán)境，導(dǎo)致聽說能力較弱，在單詞發(fā)音和句子朗讀等方面存在不同程度的困難，如不能準(zhǔn)確地拼讀，遇到長句子不知道在哪里斷句，在聽的過程中不能抓住關(guān)鍵信息等。

三、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.能讀準(zhǔn)人教版初中《英語》七、八、九年級單詞的發(fā)音，并正確拼寫；

2.能掌握教材中有關(guān)日常話題的常用表達(dá)；

3.能糾正錯誤發(fā)音，在模仿中感知連讀和失去爆破等技巧，提高朗讀的流利度；

4.能提高聽對話獲取關(guān)鍵信息的能力。

（二）教學(xué)難點

1.提高朗讀的流利度；

2.快速獲取對話中的關(guān)鍵信息。

四、教學(xué)思路

第一，根據(jù)學(xué)生的個體差異和已有的基礎(chǔ)知識實施分層教學(xué)。翼課網(wǎng)上的教學(xué)資源十分豐富，還有難度系數(shù)參考，教師可以有針對性地布置練習(xí)，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容符合現(xiàn)階段學(xué)生的知識水平和接受能力，即給“學(xué)困生”和中等生設(shè)計旨在鞏固基礎(chǔ)的練習(xí)，如讀記單詞、聽寫單詞、課文跟讀等；給優(yōu)生布置一定的拓展練習(xí)。

第二，堅持以興趣為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的練習(xí)呈現(xiàn)形式。利用翼課網(wǎng)中的“趣味配音”和“連詞大作戰(zhàn)”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到寓學(xué)于趣。

第三，實施精準(zhǔn)教學(xué)。利用翼課網(wǎng)提供的參考數(shù)據(jù)，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題和個性問題，從而有針對性地突破，實現(xiàn)因材施教。

五、教學(xué)過程

（一）階段一：分學(xué)期、分單元有計劃地復(fù)習(xí)七、八、九年級的詞匯、短語和常用表達(dá)，并注重口語訓(xùn)練

1.設(shè)計思路

筑牢基礎(chǔ)，分層教學(xué)。翼課網(wǎng)上的教學(xué)資源多樣，而且都是經(jīng)過專家篩選的優(yōu)質(zhì)資源。其中，作業(yè)有“同步訓(xùn)練”“拓展訓(xùn)練”和“假期作業(yè)”等，全面涉及英語聽、說、讀、寫四大技能，給教師提供了豐富的選擇，在很大程度上減輕了他們的負(fù)擔(dān)。此外，練習(xí)難易程度的提示讓教師在布置作業(yè)時更加得心應(yīng)手，也使得分層教學(xué)更加科學(xué)合理。

2.教學(xué)過程

第一，布置作業(yè)。堅持每天利用翼課網(wǎng)作業(yè)中的“同步訓(xùn)練”題庫布置詞語讀記和聽寫、對話跟讀練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯、短語和常用表達(dá)，同時通過“趣味配音”提供真實情境，讓他們在快樂配音的過程中體會說話者的情感，培養(yǎng)其語音、語調(diào)，提高其語速和流利度。在布置作業(yè)時，教師還要從發(fā)布時間、收取時間、練習(xí)要求、發(fā)布對象、答案公布等五個方面結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行設(shè)定。其中，可在“練習(xí)要求”中對正確率進(jìn)行設(shè)定，不合格的作業(yè)將會被退回重做，重做次數(shù)也由教師設(shè)定。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可將練習(xí)成績設(shè)為不低于總分的65%到70%，可重做次數(shù)設(shè)為三次，這樣可以提高學(xué)生對作業(yè)的重視度，促使其更加認(rèn)真地完成，同時也給英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供再次嘗試的機會，增強他們的自信心。如果題量較大或是難度較高，教師可在留言區(qū)給學(xué)生寫幾句鼓勵的話語，讓他們在做作業(yè)之前能及時得到教師的關(guān)心，從而轉(zhuǎn)化為動力，堅定認(rèn)真、及時完成練習(xí)的信心。此外，針對優(yōu)生，教師可進(jìn)行一定的拓展練習(xí)，通過布置“假期作業(yè)”的中考模擬題訓(xùn)練他們綜合運用英語的能力，同時還要不定時地在“拓展訓(xùn)練”中選擇相應(yīng)的話題豐富他們的閱讀內(nèi)容，開拓他們的視野。這樣能使不同層次的學(xué)生都有所收獲、有所提高。

第二，檢查作業(yè)。翼課網(wǎng)有獨有的作業(yè)檢查方式，可以分別從完成人數(shù)、平均分、答題情況等多個維度提供精確的參考數(shù)據(jù)，便于教師掌握每一個學(xué)生的完成情況，包括每一個單詞的發(fā)音和拼寫、句子的朗讀等，進(jìn)而對不同學(xué)生存在的不同問題有針對性地進(jìn)行專項訓(xùn)練，因材施教，從而使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，有的學(xué)生讀記單詞完成得很好，但單詞聽寫分?jǐn)?shù)較低，這就說明他們掌握了單詞的發(fā)音，但沒有掌握正確的拼寫，還需再次學(xué)習(xí)鞏固。這時，教師就可以將練習(xí)退回，提醒學(xué)生重做。還有的學(xué)生雖在每一項練習(xí)中都取得了較高的成績，但還是存在一些小錯誤，教師就可以通過查看答題詳情，進(jìn)一步了解其具體問題所在。

（二）階段二：集中進(jìn)行聽力訓(xùn)練

1.設(shè)計思路

從易到難，循序漸進(jìn)。

2.教學(xué)過程

在學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識且口語表達(dá)有了一定的提升后，教師可借助翼課網(wǎng)的“聽說考試”，給學(xué)生布置一些聽力練習(xí)。在訓(xùn)練初期，教師可選用聽句子選圖片、聽短對話選答案的習(xí)題，然后逐漸過渡到聽長對話選答案，最后到聽錄音完成表格，這樣將聽力訓(xùn)練的內(nèi)容按照難度進(jìn)行分階段練習(xí)，有利于提升學(xué)生的聽力水平。

六、教學(xué)反思

（一）快樂和自信——真正吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶

在摸索如何運用翼課網(wǎng)開展教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了每天完成教師布置的作業(yè)外，還自主通過“連詞大作戰(zhàn)”“趣味配音”和“口語家教”等進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語，這在以往的教學(xué)中是很難想象的。從教學(xué)實踐可知，比起傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生更樂于通過趣味游戲、互動性強的形式開展學(xué)習(xí)，這樣可以從中收獲更多歡樂和自信，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在此期間，很多學(xué)生主動分享他們的學(xué)習(xí)心得，有一位女生這樣寫道：“使用翼課網(wǎng)之后，我掌握了之前沒有掌握的單詞，鞏固了已經(jīng)掌握的單詞，提升了口語水平。另外，‘趣味配音’給我?guī)砹霜毺氐母惺?，激發(fā)了我學(xué)習(xí)英語的興趣?！币虼耍處熞o跟時代的步伐，更新教學(xué)理念和方式，積極嘗試通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息素養(yǎng)——高效教學(xué)的應(yīng)有之義

有了翼課網(wǎng)，教學(xué)活動的開展不再局限于教室了。只要有手機和網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生就可以通過翼課網(wǎng)隨時隨地、隨心所欲地進(jìn)行教與學(xué)。在平時的教學(xué)中，教師也應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會合理利用學(xué)習(xí)軟件輔助學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)能力。

另外，教師也要提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。以前，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋停留在非?；\統(tǒng)的層面，且大多時候是基于自己的經(jīng)驗，主觀色彩較濃，缺乏科學(xué)性和客觀性，很難關(guān)注到學(xué)生的個體差異并實施因材施教。在翼課網(wǎng)的幫助下，教師能夠精準(zhǔn)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中存在的問題，并“對癥下藥”，有效幫助他們解決問題，從而提高課堂教學(xué)效率。