初中生英語詞匯記憶策略

林朝霞

【摘要】單詞是學生學習英語的基礎，但相當一部分學生對記憶單詞有畏難情緒，這就導致他們記憶單詞的效率不高，單詞記憶不牢固，進而致使其學習英語舉步維艱。鑒于此，教師在教學過程中，應教給學生記憶單詞的方法。

【關鍵詞】初中生 詞匯記憶

詞匯是學習一門語言的基礎，在英語這門科目的學習中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，多數(shù)學生對記憶單詞常有懈怠情緒，致使英語單詞成為學生自身學習英語的障礙。本文擬簡要探索英語詞匯的記憶策略。

一、多方式呈現(xiàn)單詞

傳統(tǒng)講解單詞的方式，多是教師按照書本講解單詞意思以及其例句，這種教學方式并無過錯，但是因其沒有新意，就會導致學生對學習、記憶單詞失去興趣。鑒于此，教師應改變自己的教學方式，用多種方式來呈現(xiàn)單詞，以此激起學生學習單詞的興趣。

首先，教師在講解單詞時，可以將一些偏難的單詞用較大的字體寫在黑板上，給學生直觀的視覺刺激。如，學習“welcome to our food festival”這一節(jié)的單詞時，教師可將其中出現(xiàn)的“dclicious”、“festival”等字母數(shù)量較多的單詞寫在黑板上，然后進行講解，這樣一來，學生就能對單詞有一個直觀的認識，且這種講解方式，能幫助學生集中注意力，從而高效地學習英語單詞。

其次，教師可借助多媒體播放單詞的標準讀音，給學生聽覺上的刺激。筆者在教學中，就常常借助多媒體來刺激學生的聽覺：首先給他們講解一遍單詞的意思，然后帶領他們讀一遍，之后再讓他們跟讀音頻，最后，讓他們檢查自己的讀音是否正確。這樣的話，學生在正確發(fā)音的基礎上記憶單詞，會取得較好的記憶效果。

最后，教師可將一些形式相像的單詞羅列出來，讓學生進行比對，以此加深他們對單詞的印象。如，“white”與“write”、“simple”與“sample”、“quite”與“quiet”、“angel”與“angle ”，這些單詞的寫法非常相似，教師在教學中，可以將其一一羅列出來，并讓學生找出其中的相似之處，做出總結(jié)。如此，他們?nèi)蘸笤儆鲆姶祟悊卧~，就能將他們準確辨認出來。

二、幫助學生在理解的基礎上記憶單詞

相當多的學生記憶單詞的目的是在聽寫或者考試中不出錯，所以對單詞的意思就不會進行深入了解。但事實上，只有理解單詞的意思，才能將其記憶的更加深刻。

教師在平時的教學中，應將單詞放入具體的句子或者語境中去講解，而不是單純解釋單詞的意思。如，學生在學習初期，難以正確區(qū)分“there”、“here”的具體指代意思，但將其放入具體語境之中，他們便能正確地區(qū)分這兩個單詞?！癟hey were all there except me. ”（除了我以外他們都在那里）這里的“there”是“那里”的意思，“Fear not， my dear， for I am here. ”（不要害怕，親愛的，因為有我在這

里）“here”是“這里”的意思。記住這兩個簡單的句子，學生便可更好地記憶單詞的具體意思。

再比如，有的單詞意思眾多，學生若只是單純記憶單詞的意思，難免出現(xiàn)遺漏，但若是將單詞的各個意思融入各種語境之中，便不會輕易忘記。像“set”這個單詞的最初意思是“放下、放置”，“He took the case out of her hand and set it on the floor.”（他從她手中拿過箱子，將它小心地放在地板上），但這個單詞還有“使處于（某種狀態(tài)或情況）”的意思，“A phrase from the conference floor set my mind wandering.”

（會上發(fā)言者的一句話讓我思緒飄遠），而在“The conference chairman has set a deadline of noon tomorrow .”（會議主席將明天中午定為截止日期）這個句子中，“set”又是“確定日期”的意思。因此，學生只要記住相關句子，便可完整記憶“set”的意思。英語中，幾乎每個單詞都有兩個或者兩個以上的性質(zhì)和意思，若死記硬背，難免會混淆，因此，只有將單詞放入具體的語境中，才能正確記憶單詞意思與屬性。

讓學生在理解單詞的基礎上去記憶單詞，能幫助他們降低記憶單詞的難度，鑒于此，教師在講解單詞時，應注意將單詞放入具體的語境中去，以幫助他們更好地理解、記憶單詞。

三、把握學生的遺忘規(guī)律

記憶是有規(guī)律的，因此，教師應把握住學生的記憶規(guī)律，并在他們的遺忘點之前考察他們的記憶情況，以加深學生對單詞的印象。

教師可根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”的規(guī)律，考察學生記憶單詞的情況。筆者常用的做法是，在課堂上，就讓學生有意識的快速記憶單詞；講解課文的過程中，讓學生對所學的詞匯進行重復記憶以加深印象；布置課后練習時，安排相應單詞聽寫與翻譯，幫助他們反復記憶單詞，然后在上課之前聽寫前一天學習的單詞，這樣就能鞭策他們記憶單詞，并有效加深他們對單詞的印象。

初中英語教師在教學的過程中，應善于總結(jié)自己班級中學生的學習特點，根據(jù)他們的學習特點安排自己的教學進度，如此，才能幫助學生更好地記憶單詞、學習英語。

單詞是英語學習的基礎，掌握足夠多的詞匯量，才能掃清英語學習中可能會遇到的障礙。初中生正是記憶發(fā)展的黃金時期，相信在教師教給他們正確記憶單詞的方法之后，他們一定能更準確的、記住更多的英語詞匯。

參考文獻：

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