PPT與板書在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的靈活運(yùn)用研究

【摘要】在現(xiàn)代大學(xué)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，PPT演示和黑板板書都是課堂教學(xué)的重要手段，然而教師在使用這兩種教學(xué)手段時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)。本人擬從兩者在課堂教學(xué)中所展現(xiàn)的不同特點(diǎn)入手，對(duì)比分析其優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，將二者靈活巧妙地融匯到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮“1+1>2”的效果，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】PPT 黑板板書 大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)

【Abstract】As for current college English， PPT demonstration and blackboard writing has become its important means for classroom teaching. However， misunderstandings often appear when these two measures are adopted. By analyzing the advantages and disadvantages of these two teaching forms， this paper aims to adopt their good points and avoid their shortcomings so as to promote the development of college English.

【Key words】PPT； blackboard writing； college English teaching

自從夸美紐斯（Comenius）提出并實(shí)踐大班教學(xué)的方法以來，板書就成為了課堂教學(xué)的基本方式。長(zhǎng)期以來，板書作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的書面語(yǔ)言。然而，自美國(guó)發(fā)端的“電化教育”和從前蘇聯(lián)發(fā)端的“教育工藝學(xué)”被“PPT”方法替代以后，PPT演示方法使傳統(tǒng)的板書教學(xué)幾近淘汰。與此同時(shí)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，多媒體教學(xué)越來越受到青睞，到中國(guó)期刊網(wǎng)去搜索就會(huì)發(fā)現(xiàn)近幾年來很多的文獻(xiàn)資料都與其相關(guān)。在中國(guó)知網(wǎng)搜索““多媒體教學(xué)”，可以找到上萬(wàn)篇與其相關(guān)的文章，然而探討如何將PPT教學(xué)與板書教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合的文章卻不多，即使有些文章將二者進(jìn)行了對(duì)比，卻未提出相關(guān)建設(shè)性的意見與策略，而且針對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)的相對(duì)更少。

作為課堂教學(xué)的重要手段，PPT與板書在課堂教學(xué)中各有利弊。就大學(xué)英語(yǔ)這門課而言，大學(xué)生較之以前更加重視聽說能力的培養(yǎng)，而多媒體課件的直觀形象以及視頻音頻播放功能正好可以讓他們用于提高自身的聽說技能。這也就造成了目前不少高校英語(yǔ)教師過于依賴PPT教學(xué)，相應(yīng)地引發(fā)了一些影響課堂教學(xué)效果的問題。比較典型的問題就是學(xué)生過于注重交際能力的培養(yǎng)而忽視了板書教學(xué)時(shí)所倡導(dǎo)的語(yǔ)法訓(xùn)練以及詞匯記憶能力的培養(yǎng)。而對(duì)于獨(dú)立學(xué)院里理工科專業(yè)的學(xué)生來說，這些英語(yǔ)基礎(chǔ)恰恰是他們需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)的。因而，如何取黑板板書與PPT之所長(zhǎng)，優(yōu)化使用兩種教學(xué)輔助手段，提升大學(xué)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，是本文將要研究的主旨所在。

一、PPT在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

PPT課件教學(xué)是指教師運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻等元素，結(jié)合自己的構(gòu)思和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出多媒體課件，然后在課堂上通過電腦和大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，以完成課堂教學(xué)過程。

就大學(xué)英語(yǔ)這門課而言，它非常注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，PPT課件演示因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面大有裨益。其一，PPT課件能直觀、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有助于在具體的語(yǔ)言教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)其求知欲。其二，PPT演示可以讓教師節(jié)省板書時(shí)間，增加課時(shí)容量，給學(xué)生提供更多獨(dú)立思考和相互交流的機(jī)會(huì)，用于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。其三，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所不僅僅局限于學(xué)校課堂，而且還來自于電影、電視、電子出版物（光盤）、網(wǎng)絡(luò)等各種不同的虛擬環(huán)境。在當(dāng)下，學(xué)習(xí)者從后者獲取知識(shí)的信息量和速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者。因而，PPT教學(xué)為學(xué)生提供了更多的有助于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材和途徑，這皆有利于學(xué)生提高自身的語(yǔ)言交際技能。

然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不少教師過于依賴PPT課件，讓它占據(jù)了課堂教學(xué)的大多數(shù)時(shí)間，有的幾乎用PPT課件演示完全取代了板書教學(xué)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：其一，學(xué)生課上不做筆記，課后直接拷貝PPT內(nèi)容或者選擇直接用智能手機(jī)拍照留底；其二，PPT課件制作過程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的教師可能會(huì)使用精美的圖案或者神奇的動(dòng)態(tài)效果，甚至優(yōu)美的旋律或者精彩的視頻剪輯。長(zhǎng)期以往，此類的PPT內(nèi)容演示極易導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞，注意力難以集中。其三，PPT文稿演示節(jié)奏較快，知識(shí)傳輸量大，致使學(xué)生跟不上教學(xué)思路，很多學(xué)生走馬觀花，只是流于教學(xué)形式忽視了重要內(nèi)容。諸如此類問題其實(shí)可以通過黑板板書得以完善解決。

二、黑板板書在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

黑板板書教學(xué)，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)形式。它是指在課堂教學(xué)中，教師把要教授的內(nèi)容用粉筆書寫在黑板上的一種教學(xué)模式。

在日常的課堂教學(xué)中，板書教學(xué)之所以被PPT演示所取代，固然與科技進(jìn)步密不可分。但主要因?yàn)槠浔旧泶嬖诓簧俦锥?，其一，課堂上的大部分時(shí)間都用在了板書上，既耗時(shí)費(fèi)力，又影響教學(xué)進(jìn)度。其二，一定程度上，板書還夸大了教師的主導(dǎo)作用，極易形成“滿堂灌”式的教學(xué)，從而減少了師生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。其三，板書讓課堂學(xué)習(xí)局限在教科書上，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解往往立足于師生虛幻的、甚至是錯(cuò)誤的想象之上。另外，板書內(nèi)容單一，缺乏動(dòng)態(tài)感與形象性，久而久之會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。

但相較于PPT演示而言，板書教學(xué)也有其獨(dú)到優(yōu)點(diǎn)，其中一大優(yōu)勢(shì)在于板書的書寫速度和學(xué)生理解速度相近，教師在黑板上寫出的重點(diǎn)難點(diǎn)問題自然而然地給學(xué)生留出了思考時(shí)間，這種“天然契合”，使教學(xué)節(jié)奏幾近完美。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的語(yǔ)言重點(diǎn)難點(diǎn)以及生詞皆可板書到黑板上，讓學(xué)生適時(shí)記錄下來并活學(xué)活用。本人認(rèn)為PPT與板書，都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，他們各有利弊，從來不是對(duì)立的。教學(xué)過程中，可以利用板書的這一優(yōu)勢(shì)適時(shí)地彌補(bǔ)PPT演示中的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使這兩種教學(xué)形態(tài)有機(jī)結(jié)合起來，最終使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。endprint

三、PPT與板書的靈巧結(jié)合

在現(xiàn)代大學(xué)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，PPT演示與黑板板書都是課堂教學(xué)的重要輔助手段。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中PPT課件與板書教學(xué)，孰輕孰重？這成為困擾很多老師的一大難題。教學(xué)之余，本人聆聽到不同教師對(duì)于這兩種教學(xué)輔助手段的爭(zhēng)論，具體觀點(diǎn)匯總?cè)缦拢浩湟?，PPT就等同于板書，有了PPT就沒有必要再寫板書，使用PPT課件教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要輔助手段。其二，黑板板書只能當(dāng)“副板書”，展現(xiàn)零散知識(shí)；PPT才是“主板書”，是課堂教學(xué)的骨架。另外，學(xué)校督導(dǎo)組的老師旁聽不同老師講課之后，他們提出的反饋信息之一便是：校內(nèi)不少老師課堂教學(xué)缺乏板書內(nèi)容，一整節(jié)課全部是PPT內(nèi)容演示，黑板變成“白板“，輕內(nèi)容重形式，照搬硬套教材內(nèi)容，出現(xiàn)“電灌”式填鴨式教學(xué)。以上種種都說明大學(xué)課堂教學(xué)過程中不少教師因注重多媒體教學(xué)（主要是PPT課件演示）而忽視了板書這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。隨著時(shí)代進(jìn)步，知識(shí)的傳授方式的確在發(fā)生著不可逆轉(zhuǎn)的變化，完全回歸黑板板書已無可能。那么，如何才能使板書教學(xué)時(shí)期沉淀下來的那些符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律而又保證學(xué)習(xí)效果的方式方法得到保留，從而推動(dòng)PPT演示教學(xué)更加利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢？

古人云，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)PPT演示與傳統(tǒng)板書教學(xué)方法各有所長(zhǎng)。教師要正確認(rèn)識(shí)新老教學(xué)方式和手段的利弊，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)，堅(jiān)持綜合性、創(chuàng)造性地運(yùn)用，使二者相得益彰、各顯其能。本人認(rèn)為，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，單一的PPT課件演示或者黑板板書都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，所以關(guān)鍵要控制好二者在課堂教學(xué)中的分配比例。具體可以做到如下幾點(diǎn)：其一，隨著科技發(fā)展，板書雖然漸漸退出歷史舞臺(tái)，但好的板書不僅有利于教師的教學(xué)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二，PPT教學(xué)固然有其自身優(yōu)勢(shì)，但是也不能用PPT“電灌”式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨”式板書教學(xué)。教師不宜制作華而不實(shí)的PPT課件，要結(jié)合所教授內(nèi)容，針對(duì)性、選擇性、創(chuàng)造性地制作PPT課件，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。其三，教師要優(yōu)化使用兩種手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自最大效能，以傳統(tǒng)的板書教學(xué)推動(dòng)PPT課件教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)以PPT課件教學(xué)促進(jìn)傳統(tǒng)板書教學(xué)的改革，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使這兩種教學(xué)形態(tài)靈巧結(jié)合起來，利用二者優(yōu)勢(shì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，最終使大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)取得最佳效果。

以上是作者本人在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中對(duì)如何靈活運(yùn)用這兩種教學(xué)形態(tài)的個(gè)人見解。個(gè)人認(rèn)為仍然需要不斷地進(jìn)行探索研究，方能得出最終結(jié)論。

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【基金項(xiàng)目】集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院第3批教育教學(xué)改革項(xiàng)目。

作者介紹：田文萍（1982—），女，山東日照人，碩士，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。endprint