信息化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版的建設(shè)思路

楊坤燕+張建強(qiáng)

【摘要】當(dāng)今信息化技術(shù)迅速發(fā)展，在給傳統(tǒng)紙質(zhì)教材帶來(lái)巨大沖擊的同時(shí)也給數(shù)字化教材出版帶來(lái)了機(jī)遇。大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版是英語(yǔ)教材未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文通過(guò)梳理大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版的重要性，分析其發(fā)展現(xiàn)狀，提出建設(shè)思路，為大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教材 數(shù)字化出版 重要性 現(xiàn)狀 建設(shè)思路

前言

在信息化環(huán)境的影響下，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材因其單一性，固定不可變更性，不便攜性及其對(duì)資源消耗大等特點(diǎn)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的需要和順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。相反，數(shù)字化教材具有信息多元立體性﹑智能性﹑靈活性﹑便攜性及環(huán)?；玫搅私處熍c學(xué)生的青睞，并給教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利。利用好信息化技術(shù)來(lái)推進(jìn)數(shù)字化教材出版的建設(shè)與發(fā)展，理清教材數(shù)字化出版的建設(shè)思路顯得尤其重要。

一、大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版建設(shè)的重要性

1.教材數(shù)字化出版對(duì)提高教學(xué)效果起著重要作用。大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教材極具多元性，其中包括較為老式的電腦課件、影像光碟制品和新興發(fā)展起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課程﹑網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)APP﹑網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)材料以及數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)等等。這些多元化﹑立體化的教學(xué)資源給予教師選擇教學(xué)材料和教學(xué)方式很大的空間，教師可以根據(jù)課程類(lèi)型﹑課程特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)等因素來(lái)選擇安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。課堂上大量的數(shù)字化視聽(tīng)材料的輸入，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.教材數(shù)字化出版能提高教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的能力。教材數(shù)字化出版使教師獲取教學(xué)資源更加便利的同時(shí)，對(duì)教師獲取與運(yùn)用教學(xué)資源的能力也提出了更高的要求。教師除了要具備識(shí)別及準(zhǔn)確選擇其課堂所需要的教學(xué)內(nèi)容之外還需要具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備的能力。同時(shí)，教材數(shù)字化出版對(duì)提高學(xué)生“學(xué)”的能力也發(fā)揮著重要作用。學(xué)生在使用數(shù)字化教學(xué)資源的過(guò)程中需要去辨別，選擇及評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立性﹑分析能力﹑選擇力﹑批判力等都得到了訓(xùn)練。

二、大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版的現(xiàn)狀

1.校園及課堂環(huán)境的信息化程度低。雖然目前各高校都意識(shí)到建設(shè)數(shù)字化校園的重要性，但是由于信息技術(shù)的缺乏及資金投入不足等原因?qū)е滦@及課堂的信息化程度還是不高。全校園免費(fèi)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋不足導(dǎo)致學(xué)生不能隨時(shí)隨地地使用數(shù)字化教學(xué)資源，在需要手機(jī)付費(fèi)使用數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)學(xué)生處于望而卻步的無(wú)助處境。另外，教室一般只配備了電腦，多媒體投影等設(shè)備，而像平板電腦，電子書(shū)包等移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備還處于“無(wú)”或“少”的狀態(tài)。

2.數(shù)字化教材出版的頂層設(shè)計(jì)方向單一，缺乏創(chuàng)新。目前，大多數(shù)教材的編寫(xiě)都會(huì)以教育部制定的教學(xué)大綱為導(dǎo)向。由于教學(xué)大綱導(dǎo)向相同，各出版社出版的教材內(nèi)容會(huì)有雷同現(xiàn)象，內(nèi)容和形式都很單一。另外，大學(xué)英語(yǔ)教材的出版重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)英語(yǔ)上，像ESP這樣的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材的出版缺少，發(fā)展速度緩慢

3.數(shù)字化教材出版的低層參與度不足。大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版發(fā)行主要是由出版社，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)商和高校教材管理部門(mén)進(jìn)行溝通開(kāi)發(fā)出版。而作為教材使用者的一線(xiàn)教師及學(xué)生的參與度卻很低，教師及學(xué)生在使用數(shù)字化教材資源之后的反饋和建議很少得到及時(shí)有效的收集及采納，那么教材的優(yōu)化升級(jí)建設(shè)肯定是很難得到保證的。

4.數(shù)字化教材評(píng)價(jià)體系不完善。教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)教師的教學(xué)工作及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，監(jiān)測(cè)教學(xué)活動(dòng)有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。作為新型的教學(xué)資源形式，數(shù)字化教材在開(kāi)發(fā)的初期就缺乏對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的考量而處于缺乏評(píng)價(jià)系統(tǒng)的狀態(tài)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版的應(yīng)對(duì)策略

1.實(shí)現(xiàn)校園及課堂環(huán)境的高度信息化。加強(qiáng)校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提供電腦，移動(dòng)設(shè)備終端，電子書(shū)包等多媒體輔助設(shè)備是推行及普及數(shù)字化教材出版的先決條件。在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享與無(wú)障礙獲取數(shù)字化教學(xué)資源是信息化教學(xué)的有效實(shí)施途徑。首先，要實(shí)現(xiàn)校園和課堂環(huán)境的全方位無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，教師及學(xué)生可以隨時(shí)隨地按需獲得教學(xué)資源，沒(méi)有要為閱讀數(shù)字化書(shū)籍，觀看網(wǎng)絡(luò)課程及視頻付費(fèi)的后顧之憂(yōu)；其次，加強(qiáng)功能教室的建設(shè)，同時(shí)提供電腦，語(yǔ)音設(shè)備及電子書(shū)包等來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)的設(shè)備。在課堂上學(xué)生可查詢(xún)和點(diǎn)播與課程相關(guān)的電子書(shū)籍﹑課件﹑音頻﹑視頻等有關(guān)資料，配合教師進(jìn)行教學(xué)演示﹑師生互動(dòng)﹑可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中提供學(xué)習(xí)資料種類(lèi)和模式的局限性。

2.加強(qiáng)以智能手機(jī)為主導(dǎo)的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的數(shù)字化資源建設(shè)。功能教室可以滿(mǎn)足教師及學(xué)生課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)的需要，但并不能滿(mǎn)足學(xué)生課下學(xué)習(xí)的需要。智能手機(jī)的移動(dòng)性，便捷性及靈活性等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生擺脫時(shí)間﹑地域限制﹑隨時(shí)隨地地利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。智能手機(jī)既能服務(wù)課上學(xué)習(xí)也能服務(wù)課下學(xué)習(xí)，在課堂上，老師可以充分利用智能手機(jī)的靈活性來(lái)服務(wù)課堂教學(xué)，例如，在練習(xí)題環(huán)節(jié)，學(xué)生可以用手機(jī)編寫(xiě)答案發(fā)送到交流平臺(tái)上，教師通過(guò)教室投影設(shè)備來(lái)進(jìn)行演示講解，這不但便利了課堂教學(xué)同時(shí)在一定程度上也減少了學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的不良習(xí)慣，充分做到手機(jī)為學(xué)習(xí)所用。在課下，學(xué)生可以針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)及其感興趣的內(nèi)容，通過(guò)手機(jī)搜索相關(guān)主題的文章﹑音頻﹑視頻等來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，不管是在課間﹑在行走在校園的路上﹑在食堂排隊(duì)時(shí)及休息縫隙里都可以接觸到大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化資源，學(xué)生可以最大限度地利用好時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，開(kāi)發(fā)具有個(gè)性化針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)手機(jī)APP。APP作為新型的信息傳遞方式，因其操作簡(jiǎn)便備受熱捧。在開(kāi)發(fā)APP之前要充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)及他們的英語(yǔ)水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容選擇和安排上要具有針對(duì)性。學(xué)生可以根據(jù)自己的相關(guān)情況選擇適合自己學(xué)習(xí)APP及相應(yīng)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以自主參與建設(shè)微信公眾號(hào)等學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的建設(shè)。根據(jù)當(dāng)天授課的內(nèi)容及情況，教師可以編寫(xiě)相關(guān)美文推送到手機(jī)客戶(hù)端，學(xué)生進(jìn)行閱讀及留言互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中查驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)效果。

3.實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教材的多元化。英語(yǔ)數(shù)字化教材的出版不能僅僅以教育部的教學(xué)大綱為唯一導(dǎo)向，批量生產(chǎn)，這樣并不能體現(xiàn)出數(shù)字化教材的多元化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以利益為驅(qū)動(dòng)的教材出版只會(huì)好景不長(zhǎng)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中慢慢消亡。數(shù)字化教學(xué)資源要努力實(shí)現(xiàn)其多元化。endprint

首先，英語(yǔ)數(shù)字化教材要考慮地域特色。各個(gè)地方的城市文化﹑城市特點(diǎn)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況都不同，英語(yǔ)數(shù)字化教材編寫(xiě)的內(nèi)容要符合不同地方的具體情況，并鼓勵(lì)自主創(chuàng)新不同類(lèi)型的教材。

其次，英語(yǔ)數(shù)字化教材的要考慮各院校學(xué)生英語(yǔ)水平高低。不能籠統(tǒng)地將同一套教材推薦給多個(gè)不同類(lèi)型，不同水平的院校使用。因英語(yǔ)水平和需求不同，學(xué)生對(duì)教材類(lèi)型的選取和適用上也會(huì)不同，只有合適的教材才能幫助學(xué)生事半功倍地學(xué)習(xí)。因此，出版社在編寫(xiě)出版教材時(shí)要針對(duì)各類(lèi)高校的具體教學(xué)條件﹑教學(xué)特色﹑學(xué)生英語(yǔ)水平及學(xué)生需求等來(lái)編寫(xiě)教材，以滿(mǎn)足高校及學(xué)生的需求，提高英語(yǔ)數(shù)字化教材的競(jìng)爭(zhēng)力。

再次，英語(yǔ)數(shù)字化教材要滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?qū)I(yè)的差異性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材類(lèi)型的選擇也會(huì)按照其所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)選取。因此，要編寫(xiě)英語(yǔ)教材時(shí)既要考慮到基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)也要考慮到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)，如科技，金融，法律，語(yǔ)言，文化歷史等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的多樣性和豐富性。

最后，英語(yǔ)數(shù)字化教材要實(shí)現(xiàn)多種表現(xiàn)形式。不單單是文字呈現(xiàn)，更要加入形象生動(dòng)的圖片﹑動(dòng)畫(huà)﹑音頻﹑視頻等多元化的演示方式，在視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)多方位刺激學(xué)生的感官，引起他們的學(xué)習(xí)興趣和激情，在愉悅輕松的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)效率。

4.數(shù)字化教材的多元化需要教師和學(xué)生參與。行業(yè)專(zhuān)家的資歷和能力不容忽視，他們?cè)诎盐战滩牡闹黧w發(fā)展方向上有著獨(dú)特的見(jiàn)解和豐富的經(jīng)驗(yàn)。但教師與學(xué)生作為教材的使用者，他們的心聲和需求也應(yīng)得到關(guān)注。編寫(xiě)教材之前要通過(guò)訪(fǎng)談，問(wèn)卷等形式來(lái)了解學(xué)生需求。特別是學(xué)生所關(guān)注和感興趣的領(lǐng)域，把收集到的數(shù)據(jù)和信息考慮到英語(yǔ)數(shù)字化教材的編寫(xiě)中去。各出版社和各相關(guān)教材編寫(xiě)部門(mén)，可以定期邀請(qǐng)課程教師參與研討會(huì)，讓大家來(lái)分享教材的具體使用情況﹑教材的優(yōu)缺點(diǎn)，共同討論教材的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，收集數(shù)據(jù)用于進(jìn)一步完善英語(yǔ)數(shù)字化教材的編寫(xiě)與出版。同時(shí)，鼓勵(lì)一線(xiàn)教師積極參與到教材的編寫(xiě)當(dāng)中來(lái)。

5.完善評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)全面﹑客觀﹑系統(tǒng)﹑科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著重要作用。其一，它可以給教師提供有效的反饋信息，幫助他們了解教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；其二，它可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行反思并調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

但是，長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課程的主要評(píng)價(jià)主要是以考試為主，考試等同于評(píng)價(jià)，缺乏了對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和監(jiān)控。數(shù)字化教材可以借助其信息化多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建起一套多維度﹑立體化的評(píng)價(jià)體系。

首先，教師線(xiàn)上動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成相關(guān)線(xiàn)上學(xué)習(xí)任務(wù)之后教師可以在后面進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生如有疑惑也可以留言提出，教師再進(jìn)行進(jìn)一步的解答，直到學(xué)生完全理解知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到了教師及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)他們消化知識(shí)起到了積極作用，同時(shí)，他們也感受到了教師的關(guān)愛(ài)無(wú)微不至﹑無(wú)所不在，使他們更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，建立線(xiàn)上學(xué)習(xí)互評(píng)小組。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直面臨的一大難題就是班級(jí)龐大，人數(shù)過(guò)多，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施難度大，教學(xué)效果難以保證。利用線(xiàn)上平臺(tái)可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組管理，促進(jìn)互助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)互評(píng)小組以4-5人為一組，組員之間針對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)任務(wù)，互相開(kāi)展學(xué)習(xí)監(jiān)督和學(xué)習(xí)互評(píng)，對(duì)各自學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄，大家在監(jiān)督中共同進(jìn)步。

再次，建立學(xué)生線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)電子檔案。檔案內(nèi)容可以包括教師評(píng)價(jià)，小組互評(píng)及學(xué)生自評(píng)等。學(xué)生可以往自己的電子檔案里自主添加平時(shí)學(xué)習(xí)的反思報(bào)告﹑音頻﹑視頻等，用于展示自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以錄下自己練習(xí)發(fā)音的視頻，教師在線(xiàn)觀看之后，在學(xué)生發(fā)音音準(zhǔn)及發(fā)音口型等方面給予反饋，學(xué)生在接收到反饋之后進(jìn)行糾音練習(xí)，在準(zhǔn)備好之后再次錄視頻上傳電子檔案，整個(gè)過(guò)程記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足及學(xué)生在努力學(xué)習(xí)之后取得的進(jìn)步，記錄了學(xué)習(xí)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程。同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)估的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息化時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版是英語(yǔ)教材發(fā)展的必然趨勢(shì)。出版社要快速轉(zhuǎn)變思路，針對(duì)不同地域﹑學(xué)校﹑學(xué)生群體等因素來(lái)編寫(xiě)多元化的數(shù)字化教材以滿(mǎn)足教師﹑學(xué)生及課堂的需求。借助一線(xiàn)教師及學(xué)生的反饋，進(jìn)一步完善和優(yōu)化數(shù)字化教材，使以信息化多媒體技術(shù)為傳播媒介的數(shù)字化教材真正服務(wù)于教學(xué)當(dāng)中去。

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校級(jí)課題：高校旅游英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究——以海南熱帶海洋學(xué)院旅游管理本科專(zhuān)業(yè)為例 RDJGb2017-52。

作者簡(jiǎn)介：

楊坤燕，女，廣東吳川人，海南熱帶海洋學(xué)院旅游學(xué)院， 碩士，教師，講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)、中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、旅游跨文化交際。

張建強(qiáng)，男，陜西大荔人，海南熱帶海洋學(xué)院，碩士，助教，研究方向：旅游商務(wù)英語(yǔ)。endprint