移動互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)英語口語課堂創(chuàng)新性研究初探

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給大學(xué)英語口語教學(xué)提供了新的思路。為了提高大學(xué)生的英語口語能力，英語教師在教學(xué)過程中要利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，提高大學(xué)生的英語口語水平。本文對如何利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓大學(xué)英語口語教學(xué)效果進(jìn)一步提升，提出包括：以教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)；依據(jù)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)實現(xiàn)動態(tài)化教學(xué)；利用互聯(lián)網(wǎng)的廣闊資源，建立體驗式的教學(xué)模式；引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)等創(chuàng)新途徑，以期提高大學(xué)生的英語口語水平。

【關(guān)鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng) 英語口語教學(xué) 創(chuàng)新

前言

在全球經(jīng)濟一體化的背景下，高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才需求逐年增加。英語作為世界上應(yīng)用國家最多的語言之一，隨著全球一體化的加快，其作用日益凸顯出來。英語是我國高校設(shè)置的重要課程之一，英語的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以運用英語熟練的與人交流，將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)、科技、國際貿(mào)易等領(lǐng)域。傳統(tǒng)的英語教學(xué)使學(xué)生掌握了較多的詞匯和語法知識，英語的閱讀理解能力也較強，但是學(xué)生的口語表達(dá)能力卻普遍欠缺。近年來，優(yōu)秀的英語口語人才需求量逐年上升，英語口語的教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，改善當(dāng)前英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，制定可行的教學(xué)策略，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高英語口語教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題主要有以下兩個方面：

1.對英語口語教學(xué)重視不夠，教學(xué)方式陳舊。《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中要求全面提高大學(xué)生聽、說、寫、譯等能力，但是部分學(xué)校、老師對英語口語的重視相對不足，專業(yè)教師也缺乏對學(xué)生的專門指導(dǎo)，使得學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)失去興趣。此外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式只注重語言知識點的教學(xué)，側(cè)重于英語語法、詞匯的教學(xué)，忽視對英語語言的應(yīng)用。因此，學(xué)生的英語口語水平提高緩慢，教學(xué)方式單一也是影響學(xué)生英語口語水平的因素。

2.缺乏語言交際環(huán)境。近年來，隨著高校的擴展，大學(xué)生數(shù)量逐年增加，相對應(yīng)專業(yè)的英語教師師資力量不足，為了緩解學(xué)生數(shù)量增加和師資相對不足的矛盾，很多高校采取大班授課方式，這樣學(xué)生在課堂上練習(xí)口語的機會大大減少。多數(shù)高校學(xué)生的英語口語存在發(fā)音不準(zhǔn)確，語調(diào)不規(guī)范的問題，加上東西方文化的差異，“漢語式”英語現(xiàn)象依然存在，很多學(xué)生不敢在公開場合運用英語，口語水平很難提高。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)創(chuàng)新可行性探討

學(xué)生主體的發(fā)展需要和教師團隊的專業(yè)性保障為大學(xué)英語口語教學(xué)創(chuàng)新提供了可行性保障。

1.學(xué)生主體的發(fā)展需要。自我學(xué)習(xí)、語言交流、與人合作、解決問題、信息處理、外語應(yīng)用等是國家勞動和社會保障部宣布的六大職業(yè)核心能力。其中“互動”、“交際”和“外語”這三個方面的重要性不言而喻，它們是職場中必須具有的能力，也是一個人是否具備行業(yè)競爭力的標(biāo)志。當(dāng)前采用的英語口語教學(xué)仍然是以老師為中心，教育理念、教學(xué)方式、課程安排和評價方法等都顯得相對落后，不能讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)英語口語，口語水平很難提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，出現(xiàn)了創(chuàng)客式的教學(xué)理念，它包含信息技術(shù)方面的內(nèi)容，以“開放創(chuàng)新、探究體驗”為原則，讓學(xué)生們有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，其也能夠滿足高校想要長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的要求，具有實用性、時代性與前瞻性。

2.教師主體的專業(yè)保障。教育部2012年頒布《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，在《意見》指導(dǎo)下，很多高校開始推進(jìn)課程信息化的改革，在“請進(jìn)來、走出去”的指導(dǎo)方針下，一些高校不僅讓部分教師受到校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育等各種本土培訓(xùn)，還挑選一些教學(xué)水平較高的教師去國外學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。專業(yè)教師的年齡比較年輕，學(xué)歷高且專業(yè)性比較強，具有很強的事業(yè)心、工作積極、課堂講授熱情、創(chuàng)新和動手能力方面的優(yōu)勢也很明顯。專業(yè)的師資力量為大學(xué)英語口語教學(xué)模式創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)開展大學(xué)英語口語教學(xué)的優(yōu)勢

借助移動互聯(lián)網(wǎng)開展大學(xué)英語口語教學(xué)方式更靈活和豐富，可以為英語口語課堂的創(chuàng)新提供極大的便利。

1.互聯(lián)網(wǎng)讓英語口語教學(xué)具有靈活性?；ヂ?lián)網(wǎng)給人們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來了很多便利，大學(xué)英語口語教學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源，擴展教學(xué)空間，為英語口語教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)上的第三方軟件來練習(xí)英語口語。多樣化的教學(xué)形式使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加便捷，也使教師教學(xué)方式更加新穎。互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源讓英語口語的教與學(xué)更加的靈活、便捷。

2.互聯(lián)網(wǎng)讓英語口語教學(xué)方式更豐富。英語口語的實踐性要求非常強，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，單調(diào)的教學(xué)方式極易讓學(xué)生感到乏味，不利于學(xué)生英語口語水平的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的資源信息，讓原本枯燥的英語課堂教學(xué)方式更豐富，一些教學(xué)用的音頻、視頻、圖片等文件，可以直觀的展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解、記憶，豐富的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為教師有針對性的對學(xué)生知識掌握查漏補缺提供了可能性。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語口語教學(xué)的創(chuàng)新策略

移動互聯(lián)網(wǎng)為英語口語教學(xué)提供了新的思路，英語教師在教學(xué)過程中要將移動互聯(lián)網(wǎng)和大學(xué)英語口語教育進(jìn)行結(jié)合，通過多種策略實施，提高大學(xué)生的英語口語水平。

1.建立網(wǎng)上教學(xué)平臺，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)代化教育要求軟、硬件配套設(shè)施的建設(shè)。要想在大學(xué)英語口語教學(xué)中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，就必須提供與之搭配的教學(xué)配套設(shè)施。把教學(xué)資源作為奠基石，同時將新媒體技術(shù)、參考咨詢服務(wù)和優(yōu)質(zhì)的知識融入到大學(xué)英語口語教學(xué)中，滿足大學(xué)生英語口語的自主學(xué)習(xí)需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，為學(xué)生的英語口語自主學(xué)習(xí)和獲取外界知識提供了多樣化的渠道，同時也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主和積極進(jìn)取的精神，不僅提高了學(xué)生的英語口語能力，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和思維創(chuàng)新的能力。

2.依據(jù)大數(shù)據(jù)分析，創(chuàng)建動態(tài)教學(xué)模式。對大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果等可變因素，使用數(shù)學(xué)統(tǒng)計來對其進(jìn)行科學(xué)有效的分析驗證，便于老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和英語口語的發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行科學(xué)的把握，這樣可以方便老師能夠?qū)虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，針對每個學(xué)生都可以有合適的英語口語訓(xùn)練的教學(xué)方法。使用移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，采用手機app等第三方學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生提供信息資源，讓英語口語教學(xué)情況可以隨時進(jìn)行反饋，英語教師根據(jù)反饋情況調(diào)整教學(xué)方式。例如，微信社交軟件可以很好的用于英語口語的學(xué)習(xí)，微信平臺的便捷性和實時性，可以很好的為英語口語的教與學(xué)服務(wù)。以班級為單位，師生之間建立微信群，老師可以實時將英語的相關(guān)知識點、學(xué)習(xí)方法等發(fā)到微信群，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)過程中的難點問題反饋給教師，教師在教學(xué)過程中對反饋較多的問題要重點講解。同學(xué)之間也可以通過微信朋友圈分享學(xué)習(xí)資源，一些優(yōu)秀的音頻或視頻可以分享到微信群，讓學(xué)生在課堂之外，利用零碎時間來提高英語口語的水平。endprint

3.以互聯(lián)網(wǎng)資源為基石，打造體驗式教學(xué)模式。體驗式教學(xué)是利用創(chuàng)建的具有實際體驗的情境，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實體驗中，構(gòu)建出自己獨立的知識框架和提高自我學(xué)習(xí)的能力，所以說體驗式教學(xué)是比較適合英語口語教學(xué)的一種方式。傳統(tǒng)的英語角、情景案例和角色扮演等應(yīng)用體驗式的教學(xué)模式，已經(jīng)不滿足日新月異的移動互聯(lián)網(wǎng)時代對于英語口語的需求，所以在進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，英語教師需要將移動互聯(lián)網(wǎng)和體驗式教學(xué)結(jié)合起來，讓大學(xué)英語口語教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源，拓展英語口語的體驗式教學(xué)的范圍，提升學(xué)生的英語口語能力。營造一種交流學(xué)習(xí)的氛圍，組織學(xué)生排練英語話劇，有條件的高校可以組織學(xué)生參加國際交流活動等。

4.引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)。豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為英語口語的學(xué)習(xí)者提供了更為便捷的途徑，讓每一個英語口語的學(xué)習(xí)者都可以通過不同的學(xué)習(xí)工具和手段獲取到自身學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)資料。同時還可以利用手機上的app軟件，來鍛煉自己的英語口語水平，通過多讀大量的英文精美文章、多聽經(jīng)典的英文錄音和看英文版的電影，來提高自己英語口語的交流能力，勇于在公開場合使用英語與人對話。豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)為英語教學(xué)者也提供了強有力的學(xué)習(xí)條件，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，不斷提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)和對多媒體技術(shù)的運用能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動。學(xué)生作為英語口語課堂的主體，他們之間的溝通是沒有任何障礙的，所以教師要鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)建立不同的興趣小組，小組成員在網(wǎng)絡(luò)上互動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間要互動協(xié)作，在相互間的語言交流中提升口語表達(dá)能力。但是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主積極性，這就需要教師在其中發(fā)揮好本身的引導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé)，雖然在網(wǎng)絡(luò)互動中教師并沒有參與到其中，但要有相應(yīng)的方法來保障學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)互動沒有脫離軌道，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

6.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)過程中，要將有利于訓(xùn)練創(chuàng)新思維的思考題提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的思維全面發(fā)展提供可能性，使學(xué)生將思維超脫出課本，可以靈活的運用已學(xué)的知識去探究課本之外的知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力。通過過多種渠道讓學(xué)生將知識變成自身的，以提問、誘導(dǎo)和指點等方式鼓勵學(xué)生運用自身的思維進(jìn)行全方面的思考，著重培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，可以用自身的邏輯思維來對知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，在對英語口語教學(xué)的改革中，要加入系統(tǒng)的思維訓(xùn)練方式，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度。

課堂上給學(xué)生營造一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生參與英語口語的積極性，實現(xiàn)課堂互動。還需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果進(jìn)行積極有效的評價，保證評價的嚴(yán)肅性，要做到公平公正，以鼓勵為主，引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在體會到英語口語學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)英語口語的積極性。

五、結(jié)束語

大學(xué)英語口語教學(xué)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展正在逐漸的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向著網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化等教學(xué)方向發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，逐步的確立起學(xué)生在教學(xué)中的主體位置。面對這一新的趨勢，一線英語教師要確立新的教學(xué)理念，以適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代的需要，打造以移動互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，學(xué)生為核心的課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生進(jìn)行全天候、無差別的遠(yuǎn)程互動教學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，也可以快速的提升學(xué)生的英語口語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]許利芹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語聽說課堂互動研究[J].校園英語，2017（06）.

[2]陶思.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語創(chuàng)客式口語教學(xué)的可行性研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（16）.

[3]姜紅梅.微信在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（02）.

[4]王麗麗，楊帆.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].黑龍江高教研究，2015（08）.

[5]成嬋娟.大學(xué)生英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2016（30）.

[6]張曉麗.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語口語教學(xué)[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2011（11）.

作者簡介：張彬（1986.01-），男，安徽阜陽人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)法。endprint