新高考改革背景下地方高校面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略

王剛+袁暉

摘 要：隨著高考改革的穩(wěn)步推進，2017年有4個省市成為第二批試點省份。同傳統(tǒng)名校相比，地方高校在生源上面臨的挑戰(zhàn)更為嚴峻。新高考改革對高校的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和錄取模式都提出了新的要求。地方高校只有創(chuàng)新特色學(xué)科和一流學(xué)科建設(shè)模式，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新招生管理模式，才能吸引優(yōu)質(zhì)生源報考，實現(xiàn)辦學(xué)上的突破。

關(guān)鍵詞：高考改革；地方高校；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.002

針對當前高考招生錄取制度的問題以及未來人才培養(yǎng)的客觀要求，2014年國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，浙江和上海成為高考改革的第一批試點省份，2017年第一批改革后的高中畢業(yè)生進入高校，同時北京、天津、山東和海南4個省市的試點工作也在穩(wěn)步推進，并在“取消文理分科”“外語多考”“減少批次”等方面進行改革。值得注意的是山東的改革方案同浙江類似，在2020年采用“先專業(yè)后學(xué)校”的志愿填報方式。

一、新高考改革對高校人才培養(yǎng)的新要求

（一）明晰學(xué)科定位，加強學(xué)科建設(shè)

浙江和上海的改革方案均取消了傳統(tǒng)的文理分科，強調(diào)考生的自主選擇權(quán)，要求高校提前公布專業(yè)及選考科目?？忌筛鶕?jù)興趣愛好結(jié)合高校要求自由選擇選考科目。這不僅僅尊重了學(xué)生的選擇權(quán)，還有利于因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。從浙江省教育考試院公布的數(shù)據(jù)可以看出，2017年在浙招生計劃及專業(yè)中有超過三分之一的高校無選考科目要求，考生無論選哪三科作為選考科目，都有資格報考六成以上的專業(yè)。一方面反映出這些高校對生源不夠自信，希望能擴大生源范圍；另一方面反映出他們對辦學(xué)目標定位不夠清晰，對學(xué)科和選考科目的關(guān)聯(lián)性認識模糊。

（二）調(diào)整培養(yǎng)方案，實現(xiàn)差異化培養(yǎng)

不同專業(yè)提出的選測科目不同，只要考生滿足其中一項便可報考，不同專業(yè)的調(diào)檔線差異會愈發(fā)明顯，甚至某些弱勢專業(yè)要多輪投檔才能錄滿。即便是同一專業(yè)的學(xué)生，因為知識結(jié)構(gòu)的不同也會影響教學(xué)中的集中授課，這是之前沒有遇到過的。

（三）探索綜合素質(zhì)評價量化標準，創(chuàng)新錄取模式

在傳統(tǒng)的高考模式中，考試與錄取之間的聯(lián)系只有分數(shù)，高校首先考慮的是分數(shù)的高低，其次是考生的體檢信息，很少考慮考生的個人素養(yǎng)是否適合本學(xué)科。同以往的集中統(tǒng)一錄取不同，本輪高考改革更為重視考生的個性和綜合素質(zhì)評價，并將其作為錄取的參考依據(jù)。高校要積極創(chuàng)新錄取規(guī)則，充分考慮到學(xué)生的差異化和個性化，保障錄取程序上的規(guī)范，錄取適合本學(xué)科的考生。

二、新高考改革背景下地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展

在傳統(tǒng)的志愿填報中，以學(xué)校為單位投檔，學(xué)校綜合實力成為考生填報志愿的重要參考依據(jù)，高?？梢酝ㄟ^綜合實力和優(yōu)勢專業(yè)吸引考生填報，弱化弱勢學(xué)科建設(shè)上的不足。這不僅僅是普通高校所面臨的挑戰(zhàn)，同樣也是傳統(tǒng)名校要解決的難題。在越來越平等的生源競爭環(huán)境下，特色高校和高職院校只要能適時調(diào)整培養(yǎng)目標定位和辦學(xué)目標定位，結(jié)合辦學(xué)特點和自身優(yōu)勢，推進內(nèi)涵建設(shè)，就很有可能會成為本輪改革的最大受益者。

（一）創(chuàng)新特色學(xué)科和一流學(xué)科建設(shè)模式

雖然地方高校很難在整體水平上同傳統(tǒng)名校競爭，但是可以在優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科上有所突破。隨著高考改革的穩(wěn)步推進和一流學(xué)科工程建設(shè)，地方高校應(yīng)該緊密聯(lián)合地方政府，結(jié)合行業(yè)背景，聚焦地方及全國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要進行學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，創(chuàng)新一流人才引進模式，提高優(yōu)勢學(xué)科的國家水平和國際水平，創(chuàng)建個性化和行業(yè)化高校[1]。

（二）綜合型高?？梢試L試專業(yè)類招生

2017年更多的傳統(tǒng)名校采用專業(yè)類招生的模式，考生按專業(yè)大類填報志愿，入校一或兩年后選擇專業(yè)，這其實就是對未來很有可能推行的“先專業(yè)后學(xué)?！蓖稒n模式的有效應(yīng)對。綜合型高校的相近學(xué)科在一些課程上具有重疊性，按專業(yè)類招生弱化了相近專業(yè)在提檔分上的差距，生源范圍更廣，便于入校后集中授課。學(xué)生不僅可以更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，又可以對不同專業(yè)的學(xué)科特點更深入了解，擴大了視野，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展和深層次的提高。但是由于特色院校和高職院校專業(yè)較少且主要為特定行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才，更適合采用傳統(tǒng)的專業(yè)招生模式。

（三）創(chuàng)新吸引優(yōu)質(zhì)生源的長效機制

加強同社會的聯(lián)系，校園開放應(yīng)形成常態(tài)，建立優(yōu)質(zhì)生源基地。早期的校園開放日主要集中在高考結(jié)束填報志愿之前，主要為考生及家長解答招生政策，近距離地了解報考意愿和就業(yè)意向，吸引考生報考。校園開放應(yīng)形成常態(tài)，不僅僅是吸引潛在生源報考，還可以成為學(xué)校宣傳的有效方式，提高社會知名度。高校應(yīng)主動加強同中學(xué)的聯(lián)系，同中學(xué)教師及學(xué)生“面對面”溝通，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生源并鼓勵報考；組織教授及學(xué)科帶頭人宣講學(xué)科特點及辦學(xué)優(yōu)勢，嘗試在中學(xué)建立實驗室；鼓勵大學(xué)生同中學(xué)生在科研上進行合作，讓高校文化在中學(xué)落地生根。這不僅是在生源上實現(xiàn)中學(xué)教育到高等教育的順利銜接，還是高校培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和完善知識結(jié)構(gòu)的必然要求[2]。

（四）創(chuàng)新招生管理理念及模式

新一輪高考改革同歷次改革相比，變化比較大，對高等教育提出了新的要求。這不僅僅是招生部門的事情，更是整個高校的事情，全校師生要充分理解本次改革的深刻內(nèi)涵，積極主動參與招生工作，根據(jù)學(xué)科建設(shè)水平和發(fā)展規(guī)模編制招生計劃，形成“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”的良性循環(huán)，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和高等教育資源的有效配置。

三、結(jié)語

從近幾十年的改革經(jīng)歷可以看出，很多改革措施一般先在傳統(tǒng)名校試點，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)后根據(jù)執(zhí)行情況確定是否全國推廣。雖然這是對促進改革平穩(wěn)的考慮，但是在客觀上突出了傳統(tǒng)名校的地位及權(quán)威。隨著平行志愿的推廣，傳統(tǒng)名校和普通高校在生源上的差距越來越大，高分生源和傳統(tǒng)名校掛鉤，普通高校面臨的形勢越來越嚴峻。地方高校應(yīng)以本次招生制度改革和一流學(xué)科建設(shè)為契機，明確辦學(xué)目標定位和培養(yǎng)目標定位，調(diào)整學(xué)科培養(yǎng)計劃，堅持以特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)為依托的可持續(xù)發(fā)展道路。

參考文獻：

[1] 楊旸，吳娟.地方高校“雙一流”發(fā)展路徑探尋[J].長江大學(xué)學(xué)報（社科版），2016（5）：76.

[2] 周學(xué)鐵，邢光軍.高考綜合改革背景下的高校招生機制改革[J].教育與職業(yè)，2015（35）：41.endprint