農(nóng)村初中畢業(yè)班語文閱讀有效課堂教學(xué)模式

吳云

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”但是，如今的學(xué)生閱讀現(xiàn)狀依舊令人十分憂慮，現(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0070

在語文教學(xué)中，即使我們教師千方百計(jì)運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)，成績(jī)總是不盡如人意，終究是由于學(xué)生的閱讀理解能力差造成的，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾，便成為語文教師急需解決的問題。那么，我們?cè)诔踔姓Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主閱讀能力呢？在工作實(shí)踐中，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

一、少應(yīng)試干擾，激發(fā)學(xué)生興趣

有了好的教師，成功就有了一半的保障，但是更為重要的是學(xué)生自己對(duì)于語文閱讀愿意投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，必須要提高他們的參與性和認(rèn)知程度，教育才有成功的可能性。當(dāng)然，我們都知道，“興趣是最好的老師”，尤其對(duì)于處在青春期的初中生來說，其自我的管控能力還有待提高，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并非想象中的容易。不過，若是學(xué)生對(duì)于語文閱讀有了興趣，那么情況就會(huì)大有改觀。那么，如何讓學(xué)生對(duì)語文閱讀充滿興趣呢？首先，教師必須盡可能地排除應(yīng)試的干擾；其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不能目光短淺，不能僅著眼于未來的幾年，而要看到語文閱讀對(duì)于孩子一生的影響?；蛟S，當(dāng)學(xué)生不再被迫僅僅閱讀課文和教輔資料的時(shí)候，他們自然會(huì)被廣泛而有趣的閱讀材料所吸引。當(dāng)然，合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們重新認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，這是當(dāng)前學(xué)校教育需要改進(jìn)的部分。

二、答題要條理清晰

整合要點(diǎn)條目，形成答案系列抓住了關(guān)鍵詞語，下一步就是答案整合優(yōu)化，這是最關(guān)鍵的一個(gè)步驟。有些學(xué)生喜歡把答案寫得密密麻麻，無形中給改卷教師增添了采點(diǎn)的困難，發(fā)生采點(diǎn)采漏的現(xiàn)象，恐怕也就不足為奇了。據(jù)那些負(fù)責(zé)批閱試卷的教師反映，很多學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師要求的“韓信點(diǎn)兵，多多益善”的原則，在組織閱讀題答案的時(shí)候非常注意數(shù)量，常常把所有的空白都寫滿。的確，要想把答案組織完美，內(nèi)容太少是行不通的，但是如果安排無序，也會(huì)讓改卷教師感覺眼花繚亂。不妨采用“123法”，讓無序的答案瞬間排好隊(duì)列成行。

三、巧用答題技巧

1. 抓住人物形象

文學(xué)作品的人物形象具有立體化的特質(zhì)，加之閱讀活動(dòng)個(gè)體化的特征，學(xué)生理解中的藝術(shù)人物理應(yīng)不同，這給我們鑒賞人物提供了求異和創(chuàng)新的可能。我們不應(yīng)也不能用一種統(tǒng)一的模式界定學(xué)生的理解。我們?cè)诜治鑫膶W(xué)形象時(shí)，應(yīng)以一種辯證的理性面對(duì)學(xué)生有創(chuàng)性的思考爭(zhēng)鳴。如《變色龍》中，奧楚蔑洛夫“變色”之速，難道不可能出于難言的隱衷？難道他迅速介入“狗咬人”事件，并有一番義憤填膺的言語就沒有一點(diǎn)出于公正的動(dòng)機(jī)？

2. 通過話語的間接性尋找關(guān)聯(lián)

在平時(shí)人們交流的過程中，人們都喜歡用含蓄委婉的方式表達(dá)所想，不直接說明自己內(nèi)心想說的話，而是采用間接的方式表達(dá)心里所想，使話語具有暗含意義，這種語言現(xiàn)象就是語言的間接性?？忌梢杂藐P(guān)聯(lián)理論找出話語背后的含意，通過推理來挖掘作者意欲表達(dá)的深層含義。我們可以根據(jù)關(guān)聯(lián)原則，從以下幾個(gè)方面尋找關(guān)聯(lián)亮點(diǎn)：（1）詞語是構(gòu)成句子的基本單位，這些句子中的關(guān)鍵詞語或修飾限制成分，指著指示句子內(nèi)涵的作用；（2）可以從句子所處語段地位入手尋找關(guān)聯(lián)，如領(lǐng)起句、中心句、過渡句、總結(jié)句等，可以從句子在文中的地位找到關(guān)聯(lián)線索；（3）句子與句子之間是相互關(guān)聯(lián)的，上下句之間存在一定邏輯關(guān)系，形成特定的話語語境，所以要抓住句子在特定語境中的含義，上下句就是找到關(guān)聯(lián)亮點(diǎn)的突破口；（4）一句話在文章中起重要作用肯定對(duì)文章主旨是分不開的，所以回答句子意義時(shí)，有時(shí)就是要回答句子的主旨義。以上四點(diǎn)就是尋找句意關(guān)聯(lián)亮點(diǎn)的線索，如果句子使用了一定的修辭手法，要結(jié)合具體句子先說明用到的修辭是什么，然后結(jié)合原文語境對(duì)其進(jìn)行具體分析和解釋。此類句義題的一般解題步驟都是先看句子中的關(guān)鍵詞語，這是理解句意的基礎(chǔ)，同時(shí)要聯(lián)系原文具體語境并結(jié)合文章主旨來做答。

3. 歸納中心意思題

歸納中心意思的方法：

（1）抓題目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。（2）抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。（3）抓住文章的開頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點(diǎn)題句，關(guān)鍵句，一般都是抒情、議論句。（4）通過結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情和態(tài)度。（5）從時(shí)代背景入手，好的文章都有時(shí)代的烙印，分析作者的寫作背景。

4. 掌握常見題型的答題要領(lǐng)

某句話在文中的作用：文首：（1）開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；（2）文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；（3）文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）修辭手法的作用：①比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。②排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性；③設(shè)問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考；④反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；⑤對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……⑥反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣。

總之，初中現(xiàn)代文閱讀在中考語文中占著很重要的作用。為了讓學(xué)生能夠拿到更高的分?jǐn)?shù)，就必須教會(huì)學(xué)生答題的各種技巧，才能讓學(xué)生在做現(xiàn)代閱讀題時(shí)更有效。那么，本文提出的一些答題技巧只是冰山一角，還有更多的方法技巧，需要教師在平時(shí)的教學(xué)和研究中不斷地探索和挖掘。

（作者單位：廣西浦北縣三合中學(xué) 535300）endprint